吳笑雪 楊曄

摘要：隨著時間的推移，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在包括教育在內(nèi)的社會各界得到了廣泛應(yīng)用，多媒體的廣泛應(yīng)用為創(chuàng)新教學(xué)模式提供了技術(shù)支持，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)方式、內(nèi)容、目的都潛移默化地發(fā)生了改變，教學(xué)方式將更加多元化、創(chuàng)新化，最終隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。在我國新的社會形勢下，要學(xué)生得到全面發(fā)展就必須要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，尤其是高職教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)作為三門主科之一，是高職生將來走出校門，走向社會的必備技能，只有提高高職數(shù)學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生具備未來發(fā)展所需的知識、能力及素養(yǎng)，才能落實(shí)立德樹人、培養(yǎng)國才之使命，為社會培育出更加優(yōu)秀的人才。本文基于高職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+高職數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新模式;研究與實(shí)踐

引言：從當(dāng)前我國高職教育形勢來看，大多數(shù)高職院校都在努力推進(jìn)著教學(xué)方式，目的是提高教學(xué)質(zhì)量。而且在我國改革開放和一帶一路的影響下，高職教學(xué)也進(jìn)行著很大的改革與創(chuàng)新。但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，仍有不少高職院校忽略了互聯(lián)網(wǎng)對于教學(xué)的重要性，學(xué)生雖然掌握了基本的數(shù)學(xué)知識，卻因?yàn)槲幕町惗谏顚哟蔚膶W(xué)習(xí)上遇到了各種各樣的阻礙。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維飛速發(fā)展可以為高職教學(xué)方式提供創(chuàng)新模式，提供更好的服務(wù)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式遇到的問題

1.教學(xué)模式枯燥

雖然在新教育體制的不斷改革與創(chuàng)新中，高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式已經(jīng)發(fā)生了很大變化，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下依然存在著各種各樣的問題。部分教師無法很好掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的核心，使教學(xué)模式仍然單一和枯燥，直接影響教學(xué)質(zhì)量的提升和高職學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)培養(yǎng)起點(diǎn)較低

大部分高職學(xué)生在從前的學(xué)習(xí)生涯中，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了考試，對數(shù)學(xué)的認(rèn)知視野停留在簡單的課本上，沒有去深刻理解為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。導(dǎo)致到現(xiàn)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)水平較低，數(shù)學(xué)的培養(yǎng)起點(diǎn)也較低，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職數(shù)學(xué)的教學(xué)方式創(chuàng)新需要根據(jù)情況而定，創(chuàng)新方式較為特殊化。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)踐

1.利用多媒體添加圖片與動態(tài)教學(xué)

在進(jìn)行多媒體技術(shù)的教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極的改變自己的教學(xué)方式和教學(xué)策劃。在教案中明確備份在多媒體上如何進(jìn)行教學(xué)，并且教師要通過許多課程和書本來了解學(xué)習(xí)如何運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的多媒體技術(shù)，并且可以熟練地運(yùn)用在課堂的教學(xué)過程中。傳統(tǒng)教學(xué)中通常不能直觀地向?qū)W生傳達(dá)具體的事物，教師的講解由于沒有具體案例也會變得模棱兩可，使課堂缺乏效率和直觀的感受，對于學(xué)生也會產(chǎn)生消極心理，學(xué)生會非常難以接受這樣的上課狀態(tài)，以至于成績提不上去，教學(xué)效果較差，學(xué)生無法真正掌握關(guān)鍵知識。針對這個問題，教師在授課中可以在一些需要解析的地方添加一個非常直觀的圖片或是視頻，不需過度解析的地方可以使用小短片呈現(xiàn)給學(xué)生，直接讓學(xué)生了解精華，節(jié)省課堂時間。利用多媒體中的動態(tài)變化，全方位為學(xué)生進(jìn)行講解幾何。

例如，用幾何板學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，這比起學(xué)生自己研究更能準(zhǔn)確直觀地體現(xiàn)幾何變化，在研究點(diǎn)動型、線動型、形動型的有關(guān)問題時，直接把這一系列運(yùn)動形態(tài)用多媒體動態(tài)展現(xiàn)，使學(xué)生更好地了解到其變化特征，在學(xué)習(xí)幾何問題時就能更好地找到解題思路突破口。

2.使用探究式教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)生能夠更直觀地接收到網(wǎng)絡(luò)信息，教師可利用這一特點(diǎn)將網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)的數(shù)學(xué)問題搬進(jìn)課堂，利用探究式教學(xué)模式與學(xué)生共同討論來拓展學(xué)生的知識面。例如：成立學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)每周派出兩人利用網(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)學(xué)熱點(diǎn)話題，并交由教師篩選優(yōu)秀題目進(jìn)行組內(nèi)討論，最終討論結(jié)果派代表在全班發(fā)言，過程中讓學(xué)生互幫互助，分階段進(jìn)行話題更換，讓學(xué)生自行樹立每階段的話題，并列舉詳細(xì)計(jì)劃，教師視情況進(jìn)行修改即可，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，久而久之增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力與意識;通過定期測試讓學(xué)生了解到自己的不足，鼓勵學(xué)生制定拓展本，將每次話題討論的精華部分記錄并定期翻閱，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.使用案例情景式教學(xué)模式

案例情景式教學(xué)是指教學(xué)伴隨著直觀、高效的教學(xué)，將學(xué)習(xí)過程的實(shí)例或內(nèi)容引用到實(shí)際情況。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，創(chuàng)建更方便的學(xué)習(xí)場景，作為網(wǎng)絡(luò)資源共享的一部分，大量的教學(xué)資源可以幫助高等數(shù)學(xué)教師改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造合理的教學(xué)場景，幫助學(xué)生更深入地理解和掌握學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。

例如，學(xué)習(xí)《空間幾何的結(jié)構(gòu)》，教師在授課時可以讓學(xué)生小組討論，集中討論出生活中各個不同角度看到的建筑物面，拓展學(xué)生的立體思維意識;以鋼琴鍵盤作為舉例來拓展學(xué)生靈感，鋼琴鍵盤上也能找到分?jǐn)?shù)，每個黑鍵是鋼琴黑鍵的三十六分之一，每個白鍵是鋼琴白鍵的五十二分之一;或者用生活中學(xué)生比較喜歡的食物來進(jìn)行教學(xué)，多媒體出示一個紙盒露出一塊巧克力，提示這一塊巧克力是一盒巧克力的三分之一，讓學(xué)生來猜猜這盒巧克力有多大等等。

三、結(jié)束語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代科技發(fā)展的重要表現(xiàn)，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中自然是最不可忽視的一部分，它與時俱進(jìn)，緊隨潮流，為高職數(shù)學(xué)教育帶來了巨大的進(jìn)步與提升，互聯(lián)網(wǎng)+的科學(xué)使用可以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，真正成為新時代素質(zhì)教育下的受益者。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉.基于互聯(lián)網(wǎng)+時代信息技術(shù)環(huán)境下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國新通信，2021，23（13）：181-182.

[2]陸憲毅.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式探究[J].教育科學(xué)論壇，2021（06）：47-51.

[3]侯琳.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)[J].江西教育，2020（21）：63.

銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院?吳笑雪，楊曄