摘要：“生活教育”理論是由陶行知先生提出的教育思想，也是關于他所有教育思想之核心。這是陶行知先生結合中國國情和時代發(fā)展需要，在不斷地研究和探索中，對培養(yǎng)幼兒關于教育目標，教育內容和教育方法給予的主張。幼兒園音樂活動是教師通過對幼兒進行律動游戲，音樂熏陶，借助有趣的材料和豐富的主題，使幼兒學習興趣得到激發(fā)，節(jié)奏感，影響力以及積極的情感不斷發(fā)展的一種教育方式。本文就將結合陶行知先生的生活教育思想，淺析幼兒教師在幼兒園中對音樂活動中開展教育指導的策略與方法。

關鍵詞：生活教育;陶行知;音樂教育

引言：結合陶行知先生提出的“生活教育理論”，將來源于生活的音樂活動教育內容融入在幼兒生活的班級環(huán)境中，這樣不僅尊重了幼兒的個性化發(fā)展，而且也以幼兒的興趣為出發(fā)點，鍛煉了幼兒的節(jié)奏感，欣賞能力。體現了幼兒園音樂教育活動符合幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的主要特點，從而體現教育生活化的重要價值。

一、什么是“生活教育”理論

“生活教育”理論是由陶行知先生提出的教育思想，也是關于他所有教育思想之核心。這是陶行知先生結合中國國情和時代發(fā)展需要，在不斷地研究和探索中，對培養(yǎng)幼兒關于教育目標，教育內容和教育方法給予的主張?！吧罴唇逃本褪侵干钪械囊磺惺挛锒际菍W習的途徑，我們在生活中就能學習到知識。其具體可以概括為以下三方面：1.教育來源于生活，只要身處生活中，就能在生活中得到學習與發(fā)展。2.教育的不斷提高意味著生活水平的不斷進步。3.在日常教學活動中，教師不僅要注重對學生進行書本知識的傳授，更要將書本知識與生活實際相聯系。學會從生活中學，在生活中得到教育。

二、生活教育理論運用在音樂活動中的意義

幼兒階段的教育屬于啟蒙教育，所以教師應時刻抓住教育契機。單靠幼兒在園為其開展專門的教育活動是不夠的，運用實踐，在生活中不斷發(fā)現學習才能有助于幼兒理解學習，將音樂活動貫穿在幼兒生活中，不僅能讓幼兒在生活中隨時受到音樂的熏陶，也更有助于幼兒在藝術階段音樂領域的培養(yǎng)。

三、生活教育思想在幼兒園音樂教育中的運用

（一）感知大自然的聲音

音樂元素來源于大自然，教師要充分結合來自大自然的聲音，將自然生活與音樂活動相結合。這樣不僅可以使教學活動豐富多彩，更能使幼兒接受理解，并且鍛煉了幼兒熱愛大自然，善于發(fā)現自然生活的能力。如：幼兒在園，教師可以抓住教育契機，利用風吹樹葉沙沙的聲音引導幼兒發(fā)現生活中與之相似的或者是相同發(fā)音的樂器或材料，借助大自然帶來的靈感開展音樂教育活動。這樣不僅有助于幼兒理解音樂元素的來源，更能幫助幼兒對大自然進行了解。

（二）在生活中創(chuàng)造聲音

1.教師帶領幼兒利用身體創(chuàng)造聲音

音樂律動是幼兒音樂活動中常見的一種方式，它對培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和律動感知能力十分重要，所以教師可以充分借助身體各個部位，利用拍打、跺腳等方式產生具有動聽、節(jié)奏與旋律明顯的音樂。如，在音樂教學活動中，教師可以借助最簡單的音樂兒歌：“如果感到幸福你就拍拍手，讓幼兒利用歡快節(jié)奏拍手，跺腳。首先可以從最簡單的拍手跺腳開始，讓幼兒掌握動作節(jié)拍，然后教師可以加入拍肩，擺頭等元素加深難度。等幼兒完全掌握節(jié)奏拍打技巧時，教師可以讓幼兒以身體創(chuàng)造的聲音為主旋律，音樂作為背景音樂，開展音樂游戲活動，從而讓幼兒掌握音樂的技巧和節(jié)奏感?！?/p>

2.教師引導到幼兒在生活中發(fā)現聲音

生活中很多聲音都有其獨特的特色，如翻書時的聲音，手指扣桌面發(fā)出的聲音，摩擦地面發(fā)出的聲音，有些聲音悅耳動聽，有些聲音聒噪難聽。不同的聲音傳遞不同的信息，所以教師可以抓住教育契機，充分利用這一點開展教學活動。如：在音樂中很多兒歌的開頭都會有火車的汽笛聲，由遠到近代表車來了，由近到遠代表它走了。教師可以組織幼兒認真聽，并且在學習兒歌的過程中鍛煉幼兒的欣賞能力。

（三）將音樂融入生活

利用音樂培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)是將音樂融入生活的主要常見方式，如：通常在具體時間點，教師可以播放指定的音樂提醒幼兒喝水、收玩具、排隊等。教師也可以借助旋律優(yōu)美的音樂讓幼兒在吃飯時保持良好的心情，有助于幼兒更好的消化。教師也可以在幼兒午睡結束后運用音樂進行叫醒任務，讓幼兒起床穿衣。這樣不僅讓幼兒在潛移默化中學習到了音樂，也讓音樂在幼兒的生活中充分發(fā)揮作用，幫助幼兒在生活中不斷學習進步，起到強化與條件反射的作用。

結束語

音樂教育活動對培養(yǎng)幼兒身心健康發(fā)展有潛移默化的作用，幼兒教師應時刻抓住教育契機，將生活中的潛在元素運用在教育活動中。要不斷研究陶行知先生的生活教育理論，將生活教育貫穿在幼兒教育中，使教育隨時發(fā)生，幼兒不斷被影響。擺脫填鴨式教育，讓幼兒在生活中不斷進步，身心健康得到發(fā)展。

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