鄭嘉琪

摘要：課堂是豐富多彩、富有生命的，課堂教學(xué)活動(dòng)為教師專業(yè)能力的發(fā)展提供了實(shí)踐的場(chǎng)所。教學(xué)手段作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿始終的重要環(huán)節(jié)，同樣也是提升教師專業(yè)能力的途徑之一。微課作為技術(shù)發(fā)展與教育變革時(shí)代相結(jié)合的產(chǎn)物，是當(dāng)下教育教學(xué)過(guò)程中新興的教學(xué)模式、新型的教學(xué)資源，不僅能夠提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，也能夠提升教師的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);微課;教學(xué)方法

一、前言

隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到了我們生活中的方方面面，成為我們生活中重要的組成部分，其中當(dāng)然也包括教育。目前，各地學(xué)校在教學(xué)與管理工作中開(kāi)始運(yùn)用信息技術(shù)，而這在一定程度上有效提高了教學(xué)質(zhì)量與管理水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定了夯實(shí)基礎(chǔ)。微課作為技術(shù)發(fā)展與教育變革時(shí)代相結(jié)合的產(chǎn)物，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。在教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了微課這種新型形態(tài)。通過(guò)微課制作能夠?qū)⒔淌彝獾默F(xiàn)場(chǎng)帶入教室內(nèi)，把靜止的文字描述變?yōu)榫唧w可見(jiàn)，仿佛可見(jiàn)可摸，使學(xué)生更方便地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)到來(lái)的今天，相比較于傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)所拘泥于教室這樣一個(gè)固定的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生有了更多的選擇，他們可以借助碎片化時(shí)間接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前，我正擔(dān)任小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教師，經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)在課堂上引入微課，收獲了良好的效果。我結(jié)合自己的心得體會(huì)，提出小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)法的具體操作。

二、小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)法的意義

據(jù)教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的集中注意力時(shí)間具有一定的規(guī)律，7至10歲小學(xué)生的持續(xù)注意力時(shí)間在20分鐘左右，10至12歲的小學(xué)生集中注意力時(shí)間在25分鐘左右，12歲以上的兒童的持續(xù)注意力時(shí)間在30分鐘左右。這說(shuō)明很多小學(xué)生在上課時(shí)集中注意力時(shí)間不夠長(zhǎng)，他們注意力不夠穩(wěn)定，容易受到外界因素的影響，而傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂一節(jié)課時(shí)間通常是45分鐘，這就需要教師在課堂教學(xué)中采取有效的方式來(lái)集中學(xué)生的注意力。微課的時(shí)間一般在3-8分鐘以內(nèi)，最長(zhǎng)不會(huì)超過(guò)十分鐘。這種教學(xué)資源濃縮了教學(xué)精華，具有短時(shí)有效的特點(diǎn)，更加符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和注意規(guī)律，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入微課，可以使學(xué)生集中注意力，更好地參與到課堂教學(xué)中。

三、小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)法的具體做法

（一）精心設(shè)計(jì)微課

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)生必須接受的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在小學(xué)階段，如果學(xué)生沒(méi)有掌握扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)其他課程時(shí)也會(huì)存在一些困難。所以教師要使用微課教學(xué)法，必須精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，將識(shí)字、讀寫(xiě)等基本語(yǔ)文知識(shí)滲透于其中，使學(xué)生逐漸形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)。微課以教學(xué)視頻為載體，視頻內(nèi)容要通俗易懂，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在設(shè)計(jì)微課中的內(nèi)容時(shí)，教師要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，盡量避免平鋪直敘，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)具有連貫性。比如我在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，先在微課中加入生字生詞等內(nèi)容，使學(xué)生大致了解課文內(nèi)容，然后插入了北京人過(guò)春節(jié)的視頻，整個(gè)畫(huà)面非常熱鬧，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使他們對(duì)課文內(nèi)容也有了更深刻的理解，理解了作者的情感，也感受到了民族自豪感。

（二）結(jié)合具體內(nèi)容使用微課

微課是一種教學(xué)工具，并不是萬(wàn)能的，教師要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用微課。小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多課文適合運(yùn)用微課來(lái)展示，比如《日月潭》、《葡萄溝》等寫(xiě)景類課文就非常適合用微課來(lái)教學(xué)。小學(xué)生由于受到生活條件等因素的影響，可能無(wú)法親眼看到課文所描繪的美麗景象，這對(duì)他們理解課文內(nèi)容帶來(lái)一定的障礙，無(wú)法深入感受作者在文章中傳達(dá)的情感。在這種情況下，我們教師就應(yīng)該利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的視頻，使學(xué)生仿佛身臨其境。比如在教學(xué)《故宮博物院》這篇課文時(shí)，我利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)了我國(guó)故宮博物院的相關(guān)視頻。故宮對(duì)我國(guó)大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是非常陌生，但是很多小學(xué)生沒(méi)有親自去故宮參觀過(guò)，這可能對(duì)他們理解課文內(nèi)容存在一定的影響，在這種情況下，為學(xué)生播放關(guān)于故宮的視頻，可以使學(xué)生仿佛身臨其境，親眼看到故宮的樣子。學(xué)生看著視頻中的故宮，紛紛贊嘆古人的智慧，也對(duì)我國(guó)古代封建王朝的權(quán)威形成了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

（三）加強(qiáng)課堂師生與生生互動(dòng)

教師可以在課前、課中和課后都可以運(yùn)用微課。在課前運(yùn)用微課，可以幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程知識(shí)，在課中使用微課，可以幫助學(xué)生集中注意力，教師在課堂中應(yīng)用微課時(shí)，也要注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，特別是要促進(jìn)學(xué)生之間的交流，可以嘗試將微課教學(xué)與小組合作教學(xué)結(jié)合在一起。教師在課堂上讓學(xué)生觀看完微課之后，讓學(xué)生提出在微課學(xué)習(xí)時(shí)普遍不會(huì)的問(wèn)題，將這些問(wèn)題進(jìn)行提煉，布置成統(tǒng)一課題。然后將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組有若干名學(xué)生，讓他們圍繞我提出的問(wèn)題進(jìn)行討論。這樣的過(guò)程可以幫助學(xué)生集思廣益，更好地開(kāi)啟他們的智慧，討論問(wèn)題，分析問(wèn)題，直至得出解決問(wèn)題的答案。由于這個(gè)過(guò)程是學(xué)生自主完成的，所以他們的學(xué)習(xí)印象更加深刻。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)，小學(xué)語(yǔ)文教師要努力探索微課的應(yīng)用，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基。但是我們也要意識(shí)到，微課只是一門(mén)教學(xué)工具，在應(yīng)用這種教學(xué)工具時(shí)，要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展，其不斷更新和積累，取得的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得用在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)不能本末倒置，忽視傳統(tǒng)教學(xué)法的價(jià)值，要將其與現(xiàn)代微課相融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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