薛瑞玲

教育作為培養(yǎng)人的一種社會(huì)文化活動(dòng)，是一種文化信息的選擇、傳遞、應(yīng)用、創(chuàng)新和推廣活動(dòng)，它既要選擇和傳遞原有的文化，又要?jiǎng)?chuàng)造和推廣新的文化。因此，我們的教育不僅要重視傳承功能，而且要重視創(chuàng)新功能，實(shí)現(xiàn)教育的知識(shí)型階段向智能型階段進(jìn)而向創(chuàng)新型階段的過渡，樹立傳承性教育與創(chuàng)新性教育相結(jié)合的教育理念，培養(yǎng)出一代又一代高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，從而不斷推動(dòng)人類的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

育才理念：基本素質(zhì)教育與創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合

我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代，當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的形勢(shì)，不僅要求當(dāng)代人才繼承人類豐富的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，起到承前啟后的作用，而且要求當(dāng)代人才必須具備較高的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等基本素質(zhì)。這種人才素質(zhì)觀的變化，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)模式提出了更高要求，促使學(xué)校教育必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，樹立正確的人才素質(zhì)觀和教學(xué)質(zhì)量觀，不能簡單地把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校教育不僅要關(guān)心學(xué)生一程，而且要關(guān)心學(xué)生的一生，既要努力培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，又要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生離校后的可持續(xù)發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟮某刹诺於ɑA(chǔ)。

教學(xué)理念：知識(shí)傳承教學(xué)與自主探新教學(xué)結(jié)合

人類自誕生以來，積累了豐富的知識(shí)，這些知識(shí)可以分成兩大部分，即基礎(chǔ)性知識(shí)和非基礎(chǔ)性知識(shí)。我們不能因?yàn)榻裉炫袘?yīng)試教育，提倡素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育，就完全否定科學(xué)意義上的“傳授—接受”教學(xué)形態(tài)。如果否定了這一教學(xué)形態(tài)，也就從根本上否定了教育的模仿、示范、傳習(xí)等初始的基本的傳承性功能。同時(shí)，我們應(yīng)看到人類的知識(shí)是不斷發(fā)展的。我們的教育也應(yīng)提倡教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究未知，要教學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，甚至去探究和創(chuàng)造知識(shí)。這就要求我們的課堂教學(xué)要正確處理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承與自主探新教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

師訓(xùn)理念：基本技能培訓(xùn)與創(chuàng)新品質(zhì)培訓(xùn)結(jié)合

創(chuàng)新教育呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變，過去那種教書匠式的教師已不能適應(yīng)創(chuàng)新的要求，需要教師在教育觀念、教育能力、教育方法以及自身人格特征等方面實(shí)行一系列的變革。學(xué)校要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，真正樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的學(xué)生主體觀，將“為考試而教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀橛哦獭?。教師要努力學(xué)習(xí)創(chuàng)新技能與技法，掌握有利于創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)開展的基本方法，通過角色轉(zhuǎn)換和變革，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的提升。為此，在師資培訓(xùn)上要改變過去那種只重專業(yè)知識(shí)傳授和一般教育技能、教材教法培訓(xùn)的師訓(xùn)體制，真正構(gòu)建起基本技能培訓(xùn)與創(chuàng)新品質(zhì)培訓(xùn)相結(jié)合的師訓(xùn)模式。

管理理念：傳統(tǒng)規(guī)范管理與自主創(chuàng)新管理結(jié)合

隨著改革開放的深化，我國教育系統(tǒng)內(nèi)部實(shí)行了學(xué)校管理體制的變革，建立了黨組織政治保證、校長全面負(fù)責(zé)、教代會(huì)民主監(jiān)督的三位一體的管理制度，同時(shí)調(diào)動(dòng)廣大教職工參與管理的積極性，并在學(xué)生中發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)等群團(tuán)組織的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理。但是，也應(yīng)看到學(xué)校管理還沒有形成廣大師生員工自主自律的良性機(jī)制。為了適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要，必須樹立傳統(tǒng)規(guī)范管理與自主創(chuàng)新管理相結(jié)合的理念，既堅(jiān)持管理的規(guī)范化、嚴(yán)格化、科學(xué)化，又追求管理的藝術(shù)化、自主化、創(chuàng)新化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的創(chuàng)新，更好地適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要，促使學(xué)校管理成為推進(jìn)師生員工創(chuàng)新品質(zhì)形成的有效保障。