鮑春喜

摘 ?要：根據(jù)新課程的具體改革與相關要求，在初中語文閱讀教學過程中，必須采用創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的新型教學方式，力求貼合學生的真正學習需求和真實學習狀態(tài)。但是如何運用正確的方式顯著提高初中語文閱讀教學的學習質(zhì)量與學習效果，是后續(xù)相關工作者在工作完善階段有待突破的重要問題。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性策略

引言：閱讀教學法在我國語文知識的教學中具有著不可忽視的重要性地位，能夠在學生對文章內(nèi)容、主旨、中心進行高度提煉的過程中，培養(yǎng)學生正確、科學、有效的學習習慣。在現(xiàn)階段運用多樣式的教學方法，尋求靈活式的教學手段和創(chuàng)新性的教學策略，讓學生在具體的語文閱讀實踐中逐步的體會，并掌握正確的閱讀方法。

1初中閱讀教學的問題

1.1傳統(tǒng)的教學觀念

教學觀念顧名思義便是相關的語文教學工作者，對于教學活動的看法和持有的基本態(tài)度與觀念。不僅僅需要從理論層面、操作層面、學科層面進行具體的意義劃分，并且要令現(xiàn)代的初中語文教學工作者擁有明確的表達理念，保證能夠切切實實地從學生的實際學習狀態(tài)出發(fā)，以相關的實踐和觀察等不同的方法，提煉出教學過程中所存在的問題。但是根據(jù)現(xiàn)如今初中語文閱讀教學的綜合發(fā)展狀態(tài)，進行高度的問題提煉，其中仍然有大多數(shù)的初中語文閱讀教學工作者運用傳統(tǒng)的教學方式，對相關的理論知識內(nèi)容進行強制式的灌輸。嚴重打擊學生對于初中語文閱讀知識學習的學習興趣和學習熱情。除此之外，不同學生的學習基礎是不盡相同的，如果只是單純的依照滯后、單一、盲目的教學方法，難以達到新課程改革的具體教學要求。與此同時，部分的教學工作者只是對于考試中經(jīng)常出現(xiàn)的知識點進行講解，未能形成整體性、全面性、系統(tǒng)性的語文閱讀學習基礎，會致使事倍功半的學習效果產(chǎn)生。

1.2教學手法單一化

教學方法主要是指相關的教學工作者在具體知識講授過程中所具有的指導思想與基本方法，要求在教學方法進行設定的過程中，必須依據(jù)學生的真實學習狀態(tài)。但是，運用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)對于現(xiàn)如今相關語文教學工作者所采用的教學方法進行統(tǒng)計，大部分的教學人員采用單一性的教學方式，嚴重缺乏針對性和可行性，會使最終的學習效果與預期的具有高度的反差。除此之外，初中語文閱讀教學作為以語言傳遞信息為主的學習科目，有許多的教學工作人員在知識串講的過程中，以單一化的教學方式，采用集體化的語言信息傳播，嚴重的忽略了班級體內(nèi)學習基礎較差的學生群體。學生長期在高度壓力的學習狀態(tài)下會產(chǎn)生強大的心理壓力，甚至以自卑消極的學習狀態(tài)，進行其他科目的學習，對學生的身心健康造成不可扭轉(zhuǎn)的傷害。

2初中語文閱讀教學策略

2.1改變傳統(tǒng)的教學觀念

緊跟時代的發(fā)展潮流，迎合新課程改革的具體發(fā)展需求。要求現(xiàn)代的初中語文閱讀教學工作者能夠明確閱讀教學的主要學習任務，將語言文字訓練與思想教育的關系、傳輸知識與發(fā)展智力培養(yǎng)能力的關系、教學的縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系的關系進行內(nèi)容的全面貫徹。樹立全新的教學觀念，對不同的文章內(nèi)容采用針對性的教學方法。并且要適時的考慮到不同階段的初中生的真實學習特點，將教學的重心放在學生群體之上，真正的發(fā)揮出學生在整個初中語文閱讀教學過程中所具有的主要核心作用。有效地處理好語文教材的部分與整體的關系，以局部推動整體，令文章內(nèi)容與核心知識點處在有機的整體內(nèi)。除此之外，在整個教學進行的過程中，教師要加強與學生的溝通力度，引導學生不斷地將自身對不同文章內(nèi)容所具有的真實情感進行暢所欲言的展現(xiàn)，并且能夠富有感情色彩的進行文章內(nèi)容的反復學習，真真正正的發(fā)揮出初中語文閱讀教學的育人作用。

2.2根據(jù)學生實際狀況 設計情境教學

情景教學作為新興的教學方式，能夠高度的利用外界環(huán)境，將學生的心境與不同的環(huán)境特色進行高度的串聯(lián)。情境教學的方式不僅與現(xiàn)如今新課程的改革要求具有高度的一致性，并且在一定程度上能夠充分調(diào)動初中學生對于閱讀教學的學習積極性，促使學生能夠加強自身自主學習和自主探索能力的提升，進而保證教與學兩者的高度協(xié)調(diào)。在具體的內(nèi)容教學過程中必須要根據(jù)不同年齡段學生的心理特點和年齡特征設置具有針對性的情境，引起學生情感上的共鳴，進而能夠獲得更為突出顯著的教學效果?？梢猿浞值睦矛F(xiàn)如今的多媒體教學設備，進行教學情境的創(chuàng)設。例如初中課本中《回憶我的母親》一文，通過通俗易懂的語言，向讀者展示生動自然的母親形象，相關的語文教學工作者可以在大數(shù)據(jù)平臺上尋找有關母親的視頻影集，讓學生更加直觀的感受到其中所蘊含的深沉的母愛。除此之外，借助語言的方式，讓學生進入不同的情境內(nèi)，要求現(xiàn)代的教學工作者要加強不同教學環(huán)節(jié)之間的深刻聯(lián)系，以過渡的形式引導學生進行廣泛的參與。

3結束語

令學生能夠在不同的階段內(nèi)掌握初中語文閱讀學習的核心所在，當閱讀到不同的文章內(nèi)容時能夠準確地抓住文章所要傳達的中心思想。以循環(huán)漸進的形式，幫助學生理清課文的層次結構，進而令學生能夠在后續(xù)的過程中養(yǎng)成自我學習的習慣，進行獨立的問題思考，在實踐教學的過程中，深刻地展現(xiàn)出個人價值。

參考文獻：

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