劉俊浩

摘 ?要：教育原本是一項(xiàng)能夠改變孩子命運(yùn)，讓家長(zhǎng)們感到快樂的事，但恰恰相反，現(xiàn)如今的教育卻成為了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，也可以說(shuō)是比工作還要讓家長(zhǎng)“心煩”的一件事。對(duì)此，本文立足于“雙減”政策，從“加強(qiáng)作業(yè)管理，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”“加強(qiáng)手機(jī)管理，集中學(xué)生學(xué)習(xí)精力”“加強(qiáng)睡眠管理，保障學(xué)生充足休息”“加強(qiáng)讀物管理，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀”“加強(qiáng)健康管理，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)育”五個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何開展初中階段學(xué)校的高效智能管理進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;智能管理;作業(yè);手機(jī);睡眠;讀物;體質(zhì)健康

伴隨著“雙減”政策與教育部“五項(xiàng)管理”要求的實(shí)施，現(xiàn)階段的初中學(xué)校管理也更加的多元化、人性化，同時(shí)也在全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，全方位促進(jìn)中學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。雙減，一是要減輕義務(wù)教育階段的學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是要減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，基于這兩點(diǎn)初中學(xué)校也就要及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)體系，要嚴(yán)格落實(shí)“提效減負(fù)”原則，這樣一來(lái)既可以保證孩子在校便可以學(xué)到足夠的知識(shí)，而不用再去上校外培訓(xùn)來(lái)不可，再有也要保證學(xué)生在校就可以順利完成作業(yè)，有效杜絕以“批改作業(yè)”等方式來(lái)給家長(zhǎng)們“留作業(yè)”。對(duì)此，初中階段學(xué)校就要有效加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的管理，而其具體實(shí)施策略則可以依據(jù)五項(xiàng)管理要求來(lái)開展，一方面要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，整體提升教師隊(duì)伍教學(xué)水平，確保其可以勝任當(dāng)前教學(xué)崗位，從而全面加強(qiáng)在校教學(xué)效果;另一方面則采取“溫柔并濟(jì)”的科學(xué)管理措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，要不斷引導(dǎo)學(xué)生積極向上，充分促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，最終為學(xué)生贏取更加美好的未來(lái)。

一、加強(qiáng)作業(yè)管理，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

在現(xiàn)階段，許多的教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)都會(huì)統(tǒng)一的設(shè)計(jì)作業(yè)，比較單一性，但是不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在完成高難度的作業(yè)時(shí)便會(huì)感到特別吃力，同理學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)于有難度的作業(yè)也并沒有什么挑戰(zhàn)性。因此，教師在對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)難度的作業(yè)，同時(shí)教師可以盡可能的確保作業(yè)不出校門，隨堂作業(yè)在校園內(nèi)完成，同時(shí)作業(yè)也是由教師批改，從而有效的落實(shí)“雙減政策”中所提出的為學(xué)生作業(yè)減負(fù)的理念，也減輕家長(zhǎng)為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，最終真正的做到讓學(xué)校的責(zé)任回歸學(xué)校。

二、加強(qiáng)手機(jī)管理，集中學(xué)生學(xué)習(xí)精力

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，幾乎人人都離不開手機(jī)，學(xué)生也是一樣，而有的學(xué)生使用手機(jī)是進(jìn)行線上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，有的學(xué)生使用手機(jī)卻是玩電子游戲、看視頻等，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生不知用手機(jī)或少用手機(jī)，嚴(yán)格的管理學(xué)生拿手機(jī)到學(xué)校的這一現(xiàn)象，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，使得學(xué)生家長(zhǎng)和教師都為學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣，進(jìn)而促使學(xué)生能夠遠(yuǎn)離手機(jī)，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，從而有效的落實(shí)“雙減政策”中所提出的減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的理念。

三、加強(qiáng)睡眠管理，保障學(xué)生充足休息

充足的睡眠是保證學(xué)生在學(xué)校能夠有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是許多的學(xué)生缺乏自制力，睡眠很不規(guī)律，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生第二天進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的效果。因此，學(xué)校可以為學(xué)生制定一套科學(xué)合理的作息時(shí)間表，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守作息表上的時(shí)間，不給學(xué)生布置任何形式的家庭作業(yè)，教師還可以給學(xué)生宣傳健康睡眠的重要性，進(jìn)而使得學(xué)生能夠有充足的時(shí)間去按時(shí)睡覺、按時(shí)休息，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、加強(qiáng)讀物管理，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

現(xiàn)如今的學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)更加便捷地瀏覽到各種讀物，而這也就在很大程度上降低了購(gòu)買紙質(zhì)讀物的負(fù)擔(dān)，并且國(guó)家逐步開發(fā)的義務(wù)教育階段線上教學(xué)網(wǎng)站也更是給予了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的方便。對(duì)此，教師就要禁止向?qū)W生推薦一些無(wú)關(guān)緊要的教輔資料、課外書籍讀物等等，同時(shí)也要能夠經(jīng)常性地向?qū)W生們分享一些正能量的文章，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。再有教師要不斷提升自身的信息素養(yǎng)，去為學(xué)生們找到更多質(zhì)美價(jià)廉的網(wǎng)上讀物，從而逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好、正確的閱讀習(xí)慣。

五、加強(qiáng)健康管理，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)育

俗話說(shuō)，身體是學(xué)習(xí)的本錢，學(xué)生也只有擁有更加健康的體魄，也才能更好地去完成學(xué)業(yè)，也因此教師們就要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康管理，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。對(duì)此，引導(dǎo)正確坐姿、加強(qiáng)教師照明亮度、確保足夠的課間活動(dòng)時(shí)間、落實(shí)眼保健操等等，這都可以在很大程度上保證學(xué)生們的身體素質(zhì);但與此同時(shí)，教師也要注重對(duì)寫上的心理健康引導(dǎo)，現(xiàn)時(shí)代的社會(huì)誘惑太多，而學(xué)生們利用手機(jī)也接觸到了更多不該是他們這個(gè)年紀(jì)所能接觸的內(nèi)容，還要學(xué)生面對(duì)一些學(xué)習(xí)和生活困難時(shí)的心理素質(zhì)較差等等，從而很容易對(duì)學(xué)生形成正確三觀造成影響，所以教師們也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理建設(shè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)大的心理素質(zhì)。

總而言之，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)體系的良好轉(zhuǎn)型，為我國(guó)的教育事業(yè)創(chuàng)新改革提供了更多的契機(jī)，作為初中學(xué)校的管理者，要及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，有效提升自身管理素養(yǎng)，開啟學(xué)校高效智能管理新篇章，努力為學(xué)生們提供更加良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，從而既要始終堅(jiān)持完成“教書”的重任，還要進(jìn)一步承擔(dān)起“育人”的功能，最終促使每一位孩子都可以成為新時(shí)期的綜合型優(yōu)秀人才。

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