吳霞

摘 ?要：立德樹(shù)人教育背景下，小學(xué)班主任將班級(jí)管理與道德教育深度融合非常必要，這也是踐行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的根本落腳點(diǎn)。想要做好班級(jí)管理工作，必然從“道德”層面出發(fā)，將德育貫穿始終，深刻影響小學(xué)生的思想與行為，引領(lǐng)他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。本文結(jié)合小學(xué)班主任工作實(shí)情，理性分析班級(jí)管理與道德教育深度融合的必要性，并提出班級(jí)管理中實(shí)施道德教育的新觀念、新思路、新方法與新內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;德育教育

小學(xué)階段是人生重要的啟蒙期，開(kāi)發(fā)心智、塑造品格、培養(yǎng)習(xí)慣，小學(xué)班主任肩負(fù)重大職責(zé)與使命。與此同時(shí)，開(kāi)展一切班級(jí)管理工作都要奠定在尊重學(xué)生年齡特征與認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，潛移默化地滲透人生觀、世界觀與價(jià)值觀，讓學(xué)生保持活躍的、正確的、向上的思想，不斷學(xué)習(xí)、提升自我，讓道德教育深入人心，終身受益。

一、班級(jí)管理與道德教育深度融合的必要性

（一）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)

立德樹(shù)人教育是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的主題，也成為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一。積極響應(yīng)黨的十九大號(hào)召，學(xué)校教育肩負(fù)“德育”使命，以此作為素質(zhì)教育著力點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。尤其小學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，班級(jí)管理中開(kāi)展德育工作非常必要且迫切。以班級(jí)為載體為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)觀、積極、向上的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們潛移默化地獲得感染與熏陶，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升思想品質(zhì)，樹(shù)立價(jià)值觀念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。

（二）滿足班級(jí)管理需求

雖然我國(guó)早已提出德育教育發(fā)展，但是不得不承認(rèn)受到“應(yīng)試教育”觀念的影響，以往學(xué)校教育經(jīng)常弱化德育工作，這顯然對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)是不利的。新形勢(shì)下，小學(xué)班主任不僅要指引學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，更要成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)與道德水準(zhǔn)，堅(jiān)持班級(jí)管理與道德教育相互融合，體現(xiàn)德育工作的價(jià)值作用，這是班級(jí)管理的根本目標(biāo)，也是驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)展的必由之路。

二、班級(jí)管理與道德教育深度融合的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）言傳身教，樹(shù)立德育新觀念

基于小學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知水平設(shè)計(jì)道德教育活動(dòng)，在班級(jí)管理中發(fā)揮環(huán)境教育價(jià)值，營(yíng)造濃厚的德育氛圍，形成德育教育的新觀念。首先，班主任作為一個(gè)班級(jí)的引路人，開(kāi)展德育工作必然要先從自身做起，堅(jiān)持以身作則，面向?qū)W生言傳身教，其一舉一動(dòng)、一言一行都是最好的教育資源;其次，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，積極探尋德育教育的新思路與新方法。過(guò)去，德育教育總是與理論說(shuō)教關(guān)聯(lián)起來(lái)，比如，有的學(xué)生違反了班級(jí)規(guī)定，教師可能直接批評(píng)學(xué)生，這一過(guò)程中傳遞了過(guò)多的負(fù)面情緒，極有可能導(dǎo)致學(xué)生逆反心理，說(shuō)教成果適得其反。面對(duì)這種情況，班主任與其多“說(shuō)”不如多“聽(tīng)”，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，了解事件的來(lái)龍去脈，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生自我反思，意識(shí)到問(wèn)題，才能積極改正，這樣的道德教育才能深入人心，達(dá)到實(shí)效。

（二）挖掘資源，滲透德育新思路

相較于顯性教育，隱性教育對(duì)于學(xué)生的引領(lǐng)作用是非常關(guān)鍵的。比如，班級(jí)環(huán)境建設(shè)、班風(fēng)塑造，這些都是寶貴的隱性教育資源，在潤(rùn)物無(wú)聲中達(dá)到意想不到的道德教育效果。因此作為小學(xué)班主任，在班級(jí)管理工作中要善于挖掘資源，滲透德育新思路。當(dāng)然，無(wú)論布置班級(jí)文化環(huán)境、營(yíng)造良好班級(jí)風(fēng)氣，還是組織各種集體活動(dòng)，學(xué)生參與是非常關(guān)鍵的一環(huán)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生主觀能動(dòng)性，吸引他們積極、主動(dòng)地參與教育過(guò)程，潛移默化養(yǎng)成良好習(xí)慣。比如，由學(xué)生輪班更換班級(jí)黑板報(bào)，選擇自己感興趣的、有教育意義的主題內(nèi)容;再如讓學(xué)生將自己喜歡的植物帶到學(xué)校，大家一起種綠植、呵護(hù)生命，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，獲得班級(jí)歸屬感。

（三）多元實(shí)踐，探索德育新方法

在教育工作中經(jīng)常提到“教無(wú)定法”，實(shí)際上我在班級(jí)管理工作中也有相同的感悟。德育工作并沒(méi)有固定的模式，而要靈活變通，抓住每一次契機(jī)，從每個(gè)細(xì)節(jié)之處著手，可能都是最有用的德育教育，啟發(fā)學(xué)生良好的心理素質(zhì)與道德水準(zhǔn)發(fā)展。小學(xué)班主任開(kāi)展德育工作，自然要以德育理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，但是德育工作絕非紙上談兵，更重要的是多元實(shí)踐，知行合一。例如，每年3月12日植樹(shù)節(jié)，借此契機(jī)進(jìn)行生態(tài)文明教育，組織“保護(hù)環(huán)境”主題班會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生栽種樹(shù)木，體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，讓小學(xué)生成為綠色環(huán)保使者，這無(wú)疑是富有意義的德育體驗(yàn)。

（四）以生為本，豐富德育新內(nèi)容

班級(jí)管理中實(shí)施道德教育，堅(jiān)持以生為本原則，要從細(xì)節(jié)之處多做文章。比如，借助主題班會(huì)的機(jī)會(huì)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，自覺(jué)約束思想與行為。再有，結(jié)合重大節(jié)日開(kāi)展德育教育，在“五一勞動(dòng)節(jié)”、“七一建黨節(jié)”“十一國(guó)慶節(jié)”等開(kāi)展專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)，觀看記錄影片，組織校園公益活動(dòng)或者文藝匯演，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，形成愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)家意識(shí)，提升自身道德品質(zhì)與人文修養(yǎng)。

總之，優(yōu)化班級(jí)管理，實(shí)施道德教育，這是小學(xué)班主任日常工作的重中之重，也是一切教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。班主任應(yīng)充分了解每個(gè)學(xué)生的性格特征，關(guān)注他們“成長(zhǎng)的煩惱”，有的放矢實(shí)施班級(jí)管理方案，滲透道德教育思想，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)班集體生活、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展，提升學(xué)習(xí)能力與道德水準(zhǔn)，讓新時(shí)期的學(xué)校教育綻放光彩。

參考文獻(xiàn)：

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