顧紅英

摘 ?要：學生資助工作在國內開展得如火如荼，資助政策體系也越來越完善，雖然對于貧困學生的心理資助問題已引起共識，但關注對象基本放在高校學生群體當中，基于貧困中學生的受助心理關心不足。義務教育階段的學生心智發(fā)展不成熟，處于人生觀、價值觀形成的重要階段，也是心理沖突和行為、情緒問題發(fā)生的高危階段，探討學生受資助心理問題，提出相應緩解策略，有利于家庭經濟困難學生的心理健康發(fā)展，同時也有利于推動精準扶貧背景下學生資助工作的長效發(fā)展。

關鍵詞：受資助學生;心理問題;解決對策

家庭經濟困難學生群體容易產生自卑、焦慮等消極心理，部分學生不愿意接受貧困資助，甚至會產生抵觸情緒。可以說中小學生的心理發(fā)展還不夠成熟，其人生觀與世界觀還未得到正確的樹立，因此很容易出現各種類型的心理沖突與情緒問題。從這一視角出發(fā)，加強對受資助學生心理問題的探究，進而提出有針對性的解決對策，不僅可以幫助家庭經濟困難的學生實現心理健康發(fā)展，同時還能夠推動精準扶貧背景下學生資助工作的長效發(fā)展。

一、受資助學生的心理問題表現

受資助的學生通常情況下家庭經濟狀況都不太好，來到校園之后，這類學生會發(fā)現自己在物質條件上同周邊的其他同學存在明確的落差，長期以往勢必會產生自卑感，甚至是一些抑郁、人際關系敏感等負面現象會時刻伴隨著學生，有時嚴重困擾著學生的正常生活和學習。

（一）心理的矛盾性

一些受資助的學生長期處于經濟窘迫、物質條件匱乏的成長環(huán)境當中，從小就感受到了生活的艱辛。這些學生從小就經歷過生活的磨難，但是他們依然對學業(yè)以及生活抱有積極向上的追求態(tài)度，始終保持著良好的學習態(tài)度。但是一些學生在見到其他同學優(yōu)越的生活條件之后，也想獲得一樣的生活條件，攀比心理逐漸強烈，但是礙于經濟條件的窘迫，在學習生活當中逐漸喪失了動力，產生了倦怠情緒。

（二）心理的復雜性

受資助的學生的內心思想活動較為復雜，這些學生身上可能同時存在自卑、自尊以及虛榮心，當然，受資助學生也是人，人都有復雜的情感，學生身上擁有和其他人一樣的思想情感這是無可厚非的。這些學生從小長期生活在物質貧乏的家庭當中，在接觸到其他學生之后發(fā)現自己的家庭生活與其他人不一樣，這也就可能導致學生產生自卑的心理，認為自己不如別人。但是這些學生往往從小又開始獨立，自己照顧自己的生活，這些學生于是可能就要多一些自尊的心理，自尊和自卑兩種情感的交織，使得學生的內心思想十分復雜。

二、改變受資助學生心理狀況的對策分析

（一）加強經濟資助

要想有效解決受資助學生存在的心理問題，首先可以從經濟層面出發(fā)，解決學生的一些實際經濟困難來改善學生的心理狀況。從當前的學校資助體系來看，雖然已經開展了一些助學金、獎學金方面的建設工作，但是相對來說并不完善，學生得到的助學、獎學資金也是有限的。助學金、獎學金的額度有限，雖然在一定程度上能夠解決學生的一些問題，但是并不能解決學生面臨的全部的經濟問題。由此，學校不妨借鑒大中專院校的資助制度和體系，除了教育部門設置的助學金、獎學金項目之外，學?？梢宰孕袕呢斦斨性O置資助金，用于對貧困學生的資助。另外，學校也可以與各大銀行、企業(yè)開展合作，向銀行協調助學資金，向學生提供貸款，貸款的利率要足夠低，避免高額的利息導致學生父母負擔的債務較高。

（二）強化心理干預

首先，教師需要全面掌握受資助學生的各方面情況。從他們入學開始，學校方面就可以要求教師們在班級學生的家庭情況進行摸底，重點關注一些貧困生，從他們入學之初就能建立良好的溝通。教師還需要主動了解學生的思想狀況，了解其經濟、心理方面的需求，之后教師要對特殊學生的狀況進行建檔立卡，重點關注這些學生，及時掌握這些學生的思想動態(tài)。對于那些已經存在心理問題的受資助學生，教師可以定期同他們進行談心，引導學生要正確看待人生道路上遇到的一些挫折，不要因為一時的經濟困難和心理問題就產生自暴自棄的心理，鼓勵他們勇敢地去面對生活中的磨難，并且要奮發(fā)圖強，憑借自己的努力去改善自己當前的困境。

為了科學激勵學生走出心理陰影，重獲陽光，學校和教師可以以一些典型的貧困學生努力學習的事跡為榜樣，宣傳這些學生身上所具備的意志品質，要求其他學生像這些貧困學生學習，自覺培養(yǎng)自身的意志品質，提升學習動力，構建良好的校園文化，展現當代中學生的精神風貌。

（三）科學開展管理工作

一些學校雖然講求公開透明，在貧困認定和助學工作當中嚴格公示相關工作步驟和內容，但是也不時地將學生的信息公布出來，一些學生看到之后感覺十分不舒服，使得其在同學當中處于一種尷尬的境地。因此，在今后的管理工作當中，學校和教師要從人性化角度出發(fā)，尋找更為科學的工作方式。在貧困認定和關懷工作的過程當中，實行半透明狀態(tài)，只對涉及參與評定的教職工和學生本人進行信息披露，避免信息的擴散，維護學生的自尊心。

結束語

受資助學生的心理問題已經成為影響貧困學生開展學習活動，提高成績的一個重要因素，今后的學校和教師要分析學生的心理狀態(tài)，采取科學有效的手段去幫助學生解決自己存在的心理問題，從而實現更好地成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1].喬孝輝.普通中小學校受資助學生心理現狀及對策[J].發(fā)現.2017（16）.

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