梁靜燕

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)也可以稱為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，它主張改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。教師通過解決一個(gè)又一個(gè)問題將課堂還給學(xué)生，教師則從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和提問者。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，掌握合作學(xué)習(xí)的基本方法。那么，如何將問題驅(qū)動(dòng)和同伴學(xué)習(xí)的方法有效融入高中歷史教學(xué)中呢？接下來，筆者將談?wù)剢栴}驅(qū)動(dòng)和同伴學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、合理設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生求知欲

在高中歷史課堂教學(xué)過程中，要想以問題驅(qū)動(dòng)和同伴學(xué)習(xí)的方法組織教學(xué)活動(dòng)，教師就要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)系列問題，并且明確問題之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生由淺入深、由易到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，既滿足課標(biāo)要求又能推動(dòng)學(xué)生對(duì)問題的思考，提高學(xué)生歷史思維的活躍度，這樣才能使歷史課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都自然銜接在一起，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出問題：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景是什么？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的可能性是什么？在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)和西方國(guó)家簽訂了哪些不平等條約？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響是什么？通過一系列的提問，能夠引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行思考，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，當(dāng)學(xué)生在探究問題的過程中遇到困難時(shí)，教師也可以讓學(xué)生通過小組合作的形式對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、由易到難地講解歷史知識(shí)，通過同伴學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

要想真正提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，高中歷史教師就要讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)新的歷史知識(shí)，通過自主探究對(duì)歷史事件產(chǎn)生新的看法。對(duì)于高中生來說，因?yàn)檎J(rèn)知有限，對(duì)一些較難的歷史知識(shí)和歷史問題理解起來相對(duì)困難。針對(duì)這種情況，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先從相對(duì)簡(jiǎn)單的歷史知識(shí)開始講解，在樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上講解更深層次的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《文藝復(fù)興和宗教改革》時(shí)，教師就可以由易到難地向?qū)W生講解歷史知識(shí)，在鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)后再突破教學(xué)重難點(diǎn)。在這個(gè)過程中，教師也可以用提問的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入：大家知道文藝復(fù)興是哪個(gè)地方興起的嗎？為什么在這個(gè)地方興起了文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)呢？通過提問引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式閱讀課本內(nèi)容并找出答案：文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)興起于意大利，因?yàn)橐獯罄钕瘸霈F(xiàn)了資本主義萌芽。在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生利用同伴學(xué)習(xí)的方式，探究意大利出現(xiàn)資本主義萌芽的原因和背景。在學(xué)生的探究合作遇到困難的時(shí)候，教師也可以適當(dāng)?shù)乩锰釂栠M(jìn)行引導(dǎo)。例如，有些學(xué)生在同伴學(xué)習(xí)的過程中提出了工商業(yè)和金融業(yè)的發(fā)達(dá)使得意大利最先出現(xiàn)了資本主義萌芽，但是卻忽視了政治方面的原因，這個(gè)時(shí)候教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生從政治的角度進(jìn)行分析：在意大利，控制政權(quán)的是哪些人？如果你是掌握政權(quán)的人，為了自己的利益你會(huì)如何做？通過這樣的方式，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解當(dāng)時(shí)意大利資產(chǎn)階級(jí)和教會(huì)的關(guān)系，了解文藝復(fù)興的性質(zhì)，層層深入，提高歷史思維的活躍性和解決問題的能力。

三、通過引入案例創(chuàng)設(shè)問題情境

對(duì)高中生來說，他們對(duì)歷史已經(jīng)有了積累，對(duì)于一些歷史事件也有所耳聞，通過引入他們熟知的經(jīng)典案例，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生通過分析案例，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景和社會(huì)環(huán)境。

例如，在教學(xué)《文藝復(fù)興和宗教改革》時(shí)，教師便可以呈現(xiàn)案例作為提問的材料，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究。材料：某一年夏天的一天，馬丁·路德在返鄉(xiāng)探親的途中，突然遇到了一場(chǎng)暴風(fēng)雨。他感覺自己的死期來了，于是撲倒在地大聲呼喊：“圣安娜救我！我愿意成為一名修士。”當(dāng)他說完這句話，瞬間雨過天晴，最后他平安歸家。為了遵守這個(gè)約定，他不顧家人反對(duì)，毅然決然地進(jìn)入奧古斯丁修會(huì)專心侍奉神靈。進(jìn)入修道院之后，他任勞任怨，甚至還逐門乞討食物，他希望有一天修道士的艱苦生活可以拯救他。

根據(jù)這個(gè)案例，教師可以設(shè)計(jì)問題：馬丁·路德作為一名非常虔誠(chéng)的天主教徒，他為什么走上了宗教改革的道路，敢于挑戰(zhàn)教皇的權(quán)威呢？通過這樣的提問，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)接下來所學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，思考馬丁·路德思想轉(zhuǎn)變的原因。

四、給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行問題的思考和探究

在高中歷史教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生充分的思考空間和探索空間，這樣才能有效提高教學(xué)效率。在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中，有些教師提出問題之后，在學(xué)生還沒來得及思考就做出回答，導(dǎo)致部分學(xué)生的依賴心理較強(qiáng)。為了更好地解決這些問題，教師一定要根據(jù)問題的難易程度給予學(xué)生充足的思考時(shí)間。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的問題，教師等待的時(shí)間可以稍微短一些;對(duì)于一些難度較大的問題，需要學(xué)生利用歷史思維來進(jìn)行分析的問題，教師等待的時(shí)間可以稍微長(zhǎng)一些。

例如，在講解美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，有些基礎(chǔ)性的歷史問題，如獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物等這些學(xué)生可以直接在教材中找出答案的問題，就沒有必要進(jìn)行小組合作，等待的時(shí)間也就稍微短一些。而對(duì)于獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的背景和原因等一系列問題，則要讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行思考和討論，等待的時(shí)間則要稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。這樣，學(xué)生才有足夠的時(shí)間去進(jìn)行問題的探索，進(jìn)一步提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

有效提問是提高學(xué)生思維活躍度的重要方法，也是啟迪學(xué)生智慧的重要途徑，教師只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，找到解決問題的方法。但是不管怎樣，教師一定要留有充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，這不僅能使整個(gè)高中歷史教學(xué)過程更加完整，還能夠讓學(xué)生在回答問題的過程中獲得學(xué)習(xí)的滿足感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的自信心。

綜上所述，我國(guó)的高中歷史教學(xué)要緊隨時(shí)代發(fā)展，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也要努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在小組合作探究和討論中，由易到難、由淺入深地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能夠加深對(duì)歷史知識(shí)的印象，提升自己解讀材料和分析歷史問題的能力，不斷提升思維活躍度和情感體驗(yàn)的效果，全面提升綜合素質(zhì)。