周小紅

摘 要：班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，也是班主任的主要工作內(nèi)容。班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮著重要的作用，班主任不僅是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，也是班級(jí)活動(dòng)的組織者。班主任班級(jí)管理水平會(huì)直接影響到班級(jí)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。優(yōu)秀的班級(jí)管理策略，可以營(yíng)造良好班級(jí)環(huán)境氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。在班級(jí)管理過程中，班主任的個(gè)人言行也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，班主任班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)校整體管理意義非凡，需要不斷尋求班級(jí)管理的創(chuàng)新和實(shí)踐策略，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理高效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）32-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.085

在小學(xué)教育教學(xué)過程中，班主任是教學(xué)的主要力量，不僅要完成學(xué)校所設(shè)置的課程，還應(yīng)重視班級(jí)管理工作，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好氛圍。隨著新課程改革的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)班主任班級(jí)管理有了新的要求。小學(xué)班主任應(yīng)具備更好的管理方法，具備較高的道德修養(yǎng)，從而滿足班級(jí)管理要求。在小學(xué)教育教學(xué)中，班主任扮演著多種角色，是連接學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的橋梁。因此，班主任對(duì)學(xué)生的教學(xué)和管理要有足夠的耐心，要積極地處理好班級(jí)管理工作，保障學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理概述

在小學(xué)教育教學(xué)中，班主任是教學(xué)和管理的中堅(jiān)力量，班主任不僅要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還需要了解學(xué)生的心理健康狀況，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生形成優(yōu)秀人格。合理引導(dǎo)學(xué)生避免在未來發(fā)展過程中誤入歧途。班主任在班級(jí)管理過程中，需要更多的細(xì)心和耐心，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并與各科教師有效聯(lián)系。因此，小學(xué)班主任應(yīng)擁有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，構(gòu)建良好班級(jí)氛圍，增加班級(jí)凝聚力。

二、現(xiàn)階段小學(xué)班主任班級(jí)管理中存在的問題

（一）不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

小學(xué)學(xué)生各方面能力沒有形成，班主任是學(xué)校教育教學(xué)的主要責(zé)任人，需要在班級(jí)管理過程中做出各種決策，這也是班級(jí)管理過程中非常重要的內(nèi)容。但伴隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)各種事物都有了自己的判斷，學(xué)生擁有了自主意識(shí)，但許多班主任依然不放心，沒有充分尊重學(xué)生的主體性，并未考慮學(xué)生的成長(zhǎng)狀況和民主意愿。如部分班主任會(huì)將成績(jī)突出的學(xué)生任命為班級(jí)的班干部，并且讓這部分學(xué)生代表班級(jí)參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，并未了解學(xué)生的意愿，以及學(xué)生的能力是否可以完成。

（二）將教學(xué)和管理工作分離開來

班主任是執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理策略和實(shí)施教育工作的直接實(shí)施者，同時(shí)也是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，班主任是整個(gè)學(xué)校管理系統(tǒng)中的重要角色，班主任對(duì)整體學(xué)校管理工作有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)教學(xué)與管理，這二者之間有著密切的聯(lián)系，雖然學(xué)校的首要任務(wù)是教學(xué)，但教學(xué)和管理的重點(diǎn)并不相同。學(xué)校的整體管理，是為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。而教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握各種理論知識(shí)，并有效運(yùn)用。部分學(xué)校班主任顧此失彼，要么只注重單方面的教學(xué)，要么只注重班級(jí)管理或只重視班級(jí)教學(xué)。在長(zhǎng)期的教學(xué)和管理過程中，導(dǎo)致班級(jí)分化，各個(gè)班級(jí)之間出現(xiàn)差異，學(xué)生之間的差異也越來越明顯。

三、現(xiàn)階段小學(xué)班主任班級(jí)管理策略創(chuàng)新的重要作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)

在班級(jí)管理過程中，教師如果獨(dú)攬班級(jí)管理大權(quán)，是不科學(xué)的。這對(duì)于班級(jí)整體管理水平的提升有著極大的限制，因此班主任要轉(zhuǎn)變班級(jí)管理策略，突破傳統(tǒng)班級(jí)管理理念的束縛，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。注重學(xué)生的主體地位作用，班主任在班級(jí)管理過程中，應(yīng)積極尋找新型管理策略，并堅(jiān)持以人為本的管理理念，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生身心全面發(fā)展都有著積極的作用和意義。

（二）有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

在新的教育環(huán)境下，新型的班級(jí)管理模式并不是拔高了班主任的高度。相反，班主任并不是班級(jí)之中高高在上的存在。在班級(jí)當(dāng)中，班主任不僅是學(xué)生的長(zhǎng)輩，同樣也是學(xué)生的老師，也要積極的成為學(xué)生的好朋友。如此班主任才可以站在學(xué)生的視角去分析問題，了解班級(jí)管理現(xiàn)狀，體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法。更有利于班主任制訂科學(xué)合理的班級(jí)管理策略，通過師生之間的友好相處，緩和師生關(guān)系，讓班級(jí)管理工作科學(xué)有效地進(jìn)行。

（三）形成良好學(xué)風(fēng)

在小學(xué)教育中，班級(jí)管理和教學(xué)二者之間密不可分。因此，班主任要積極尋找班級(jí)管理策略，并且不能忽略對(duì)教學(xué)的研究，將教學(xué)與管理相互結(jié)合，二者之間通過有效配合提高學(xué)生的整體素質(zhì)。班主任在實(shí)施班級(jí)管理工作的過程中，需要為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，使班級(jí)形成良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

四、小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新與實(shí)踐策略探討

（一）提高班主任班級(jí)管理能力和自身修養(yǎng)

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)注重對(duì)班主任的監(jiān)督和培訓(xùn)工作，班主任是學(xué)校管理的中堅(jiān)力量。班主任的專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人才能是提高班級(jí)管理水平的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)定期組織班主任進(jìn)行班級(jí)管理培訓(xùn)工作，并且鼓勵(lì)班主任在空余時(shí)間了解一些與心理學(xué)有關(guān)的書籍內(nèi)容，鼓勵(lì)教師提高自身管理能力。學(xué)校也可以定期組織班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，并且組織班主任去兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，不斷提高班主任的管理水平和個(gè)人修養(yǎng)。如此班主任才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而制訂不同的管理方法和策略，班主任也應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)研究所教科目?jī)?nèi)容，掌握更豐富的知識(shí)量。在課堂上及時(shí)解決學(xué)生存在的各種困惑，贏得學(xué)生的尊重和愛戴，讓每一個(gè)學(xué)生都可以積極配合班主任的班級(jí)管理工作，降低班級(jí)管理工作難度。