陳翠娟

摘 要：在父母眼中，每一個孩子都是“天使”。在老師眼中，每一個孩子也都應當是“天使”。即便是學困生，他們也應該是“折翼的天使”。因此，學困生的幫扶工作對于提高班級整體教學質(zhì)量和促進學困生的后續(xù)發(fā)展意義重大，同時也充滿了挑戰(zhàn)。有效轉化學困生，讓那些“折翼的天使”也能像其他學生一樣在英語學習的天空快樂翱翔。

關鍵詞：學困生;英語學習;幫扶策略

一、過好語音關——解決不會讀的問題

1.進行發(fā)音訓練，改進學生的發(fā)音錯誤和發(fā)音缺陷。

2.進行元音字母及其基本發(fā)音規(guī)律的梳理與訓練。

3.進行輔音字母發(fā)音及音—形對應關系的指導與訓練。

4.加強朗讀訓練與幫扶指導。

二、過好詞匯關——解決“記不住”的問題

1.創(chuàng)設語境，激活英語思維，促進理解、內(nèi)化，增強初始記憶效果

教學中，我力求把所學詞匯融入到具體的語境、情景中，在事物之間、單詞與語境之間建立聯(lián)系，以此來激活學生的英語思維，促進學生更好地理解所學詞匯，增強初始記憶效果。

2.整合教材，喚醒學生沉睡的記憶，拓寬思維的空間。

學困生存在“學得慢、忘得快”的問題，幫助他們克服這一問題的有效辦法之一就是增加單詞的出現(xiàn)頻率。在教學中，我注意把握教材的前后聯(lián)系，創(chuàng)造性的進行教材處理，以舊引新、以新帶舊，滾動復現(xiàn)，以此來喚醒他們沉睡的記憶，打開他們關閉的思維閘門。

3.滲透拼讀法，給學困生傳授輕松學習和記憶英語詞匯的“拐杖”

我發(fā)現(xiàn)所有的學困生拼讀單詞和記憶單詞的方法都很單一，即跟讀模仿、反復認讀，在記憶單詞時，從單詞的第一個字母到最后一個字母以此記憶，有音--形對應，沒有形成分“小塊”（音節(jié)、字母組合等）來拼讀和記憶單詞的習慣與能力。為了改進與提升學困生拼讀記憶單詞的能力，我嘗試運用“拼讀法”，即在學生初步了解“音—形”之間的對應關系后，進行單詞的“分解拼讀”和“聽音寫詞”訓練。

4.改進方法，豐富形式，讓聽（默）寫成為一件“美差”

一是單詞聽寫正確數(shù)量從4個開始（寫正確4個可得60分），4個以上每個單詞得5分，累計得分超過100分，在思想品德積分表中加1分。

二是除了課堂上組織的集中聽寫外，可以在課后自由組合聽寫，互聽互批，可以找學優(yōu)生幫助聽寫，可以獨立默寫等。

三是新授時聽、默寫以“四會”單詞為主，采用自主默寫、自主評價的方式來激發(fā)他們的積極性與主動性。

四是運用思維導圖進行聯(lián)想式默寫。

五是開展階段性過關考核。

三、過好語法關——解決“弄不懂”的問題

1.改變“教師優(yōu)講解，學生不理解”的單向教學方式

一是在進行語法知識教學時，在學生感知、體驗的基礎上，組織學生進行實例觀察、討論研究，然后開展“說給對方聽”和“說給大家聽”的活動，即每個人都要把你對這個知識點的理解說給對方聽，然后再說給全班同學聽。

二是根據(jù)學生的理解能力、抽象思維能力比較弱及視覺學習較強的特點，通過標注、分解、連線、附加說明等方式進行直觀、形象的引導解析。

2.改變“只理解，不記憶”的走過場式教學

學困生大多數(shù)存在記憶力差的問題，因此面對學困生，教師要有“花苞心態(tài)”，不論課中還是課后，都要放慢節(jié)奏，給他們留下足夠的理解和記憶時間。

3.改變“只記憶，不整理”的零散式教學方式

根據(jù)教學進度，每隔一段時間（一周、一個月），把零散的知識點進行整理、歸類，在原來的基礎上滾動，不斷擴充內(nèi)容，然后整理成稿，供學生復習、背記。

4.改變“有整理，沒趣味”的呆板教學方式

為了激發(fā)他們的學習興趣，我將枯燥的語法知識編成歌謠集體誦讀或者拍手吟誦。練習時，如果學生出錯，就要求學生背誦相關歌謠，此時學生會立即醒悟。

四、把好持久關——解決“沒恒心”的問題

1.把好“當天關”，堅持做到“天天清”

一是新授（5-7分鐘）結束后，對本節(jié)課所學生詞、句型和重點知識進行一輪整體復習。

二是在下課前（新授30分鐘左右）進行復習鞏固，或者利用板書、課件呈現(xiàn)，進行第二輪復習。

三是抓好“走前5分鐘”，喚醒學生記憶，不讓他們“空著腦袋”回家。

2.制定“周期復習計劃”，增加“復習頻率”，提高記憶實效

3.多措并舉，狠抓落實，確?！爸芷趶土曈媱潯甭涞綄嵦?/p>

一是堅持到底，決不放棄。

二是編制好適合學困生的復習資料，如單元重點知識梳理、詞匯過關考核、錯題歸類練習。

三是實施分層教學，復習期間，采取集中座位的方式，進行分層教學、分層練習，對學困生提出不同的要求，分派不同的任務，突出重點，強化基礎。

四是實施分層達標、分層評價，讓每個學困生給自己確立一個目標，鼓勵他們跟自己比，每天進步一點點。

五是對有進步或達標的學生進行及時表揚和獎勵，讓他們不斷獲取成功的體驗，感受成長的喜悅。

關注學困生的英語學習，不僅是提高英語教學的重要途徑，也是關注學生成長的一個重要課題。只要我們堅持不懈開展學困生的轉化工作，相信一定能取得良好的效果，達到轉化學困生的目標。