趙興義

【摘? ? 要】“留白”原是繪畫中的一種術(shù)語，指國(guó)畫中常有一些空白，讓欣賞者在觀看畫作時(shí)，可以有豐富的想象空間來補(bǔ)齊畫面中的景象，這種技法比直接用色彩來渲染表達(dá)更含蓄內(nèi)斂。“留白”雖是繪畫技巧，但留白藝術(shù)可以充分融入小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生放飛自己的思維，促進(jìn)學(xué)生與文章展開對(duì)話，使語文課堂成為學(xué)生表現(xiàn)語言能力和情感表達(dá)的主舞臺(tái)。本文結(jié)合小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中的教學(xué)實(shí)例，對(duì)留白藝術(shù)如何在小學(xué)語文中合理應(yīng)用展開深入的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)六年級(jí);語文;留白藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）29-0050-02

The Application of Blank Art in Chinese Teaching in the Sixth Grade of Primary School

（Pinggou Central Primary School， Pinggou Township， Yongjing County， Gansu Province，China）? ZHAO Xingyi

【Abstract】"Leave blank" was originally a term in painting. It refers to the blanks in traditional Chinese paintings， so that when viewing the paintings， the viewer can have a rich imagination space to complement the scenes in the paintings. This technique is more straightforward. Using color to render the expression is more subtle and restrained. Although "blank" is a drawing technique， the art of blank space can be fully integrated into primary school Chinese teaching， allowing students to free up their own thinking， promoting dialogue between students and articles， and making the Chinese classroom the main stage for students to express their language ability and emotional expression. This article combines the teaching examples in the Chinese teaching of the sixth grade of primary school， and launches an in-depth discussion on how to use the blank art in primary school Chinese.

【Keywords】Sixth grade of primary school; Chinese; Blank art

一、留白藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課改的理念下，小學(xué)語文教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究學(xué)習(xí)的方法從語文課本中獲得知識(shí)點(diǎn)。但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)生做不到自主學(xué)習(xí)，甚至對(duì)語文提不起任何興趣，這就導(dǎo)致即使教師在課堂上使出渾身解數(shù)，也看不到學(xué)生半點(diǎn)反饋。所以，為了促進(jìn)學(xué)生融入語文課堂中，教師就必須使出一些手段來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生積極參與到語文課堂中。而在語文課堂教學(xué)中合理利用留白藝術(shù)，為學(xué)生制造一些啟發(fā)性或者探討性的問題，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，還可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在部編版《草蟲的村落》這篇文章的教學(xué)中，教師可以先通過題目給學(xué)生設(shè)置一個(gè)問題：如“同學(xué)們，當(dāng)你們看到這個(gè)題目，會(huì)聯(lián)想到這篇文章是描寫什么的？”當(dāng)教師發(fā)出這個(gè)啟發(fā)性問題后，原本燕雀無聲的教室會(huì)因?yàn)閷W(xué)生們的好奇心瞬間被點(diǎn)燃，教師可以鼓勵(lì)大家獨(dú)立思考或者相互討論，這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生思考與討論后，教師可以讓學(xué)生們說出自己的答案，“一個(gè)部落名叫草蟲的故事”“一個(gè)部落里有很多草蟲”等，教師可以讓學(xué)生自主閱讀這篇文章，然后讓學(xué)生自己來驗(yàn)證自己的答案是否正確。這樣一來，學(xué)生因?yàn)楹芟胫肋@篇文章講的什么，就會(huì)自主閱讀并會(huì)參與討論，更會(huì)積極地投入這篇文章的學(xué)習(xí)中，從而有效激發(fā)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。由此，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)此篇文章，通過對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、寫作方法、中心思想的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟大自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命和靈性。

此外，在課堂結(jié)尾的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些留白作業(yè)，如“你們覺得蟲草部落在哪里”“作者認(rèn)為草蟲的村落是個(gè)快樂天地，你們從哪兒體會(huì)到”，借助這些留白問題，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，還可以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的熱情。

二、留白藝術(shù)，鍛煉學(xué)生思維能力

語文學(xué)科有別于其他學(xué)科，語文學(xué)科更注重在學(xué)習(xí)中感受人文精神與情感上的交流，用真情實(shí)感感染讀者，用語言文字喚起美感，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo)。所以，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑的聲音，并讓學(xué)生把心中所想分享在課堂上，這樣才不會(huì)使學(xué)生陷入呆板讀書的境地，也有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師也要在課堂上運(yùn)行留白藝術(shù)，為小學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)良好的語文知識(shí)探討氛圍，通過設(shè)計(jì)一些開發(fā)性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)部編版《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀完這篇文章后，可以幫助學(xué)生了解清楚文章中事件的背景，事件的起因、事件的過程以及事件的結(jié)果，并將文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分。在學(xué)生對(duì)文章初步學(xué)習(xí)后，教師可以向?qū)W生提問“如果是你們，你們會(huì)選擇跳崖嗎”或者“如果是你們，會(huì)有其他逃生辦法嗎”“通過對(duì)文章初步的學(xué)習(xí)，你們有什么體會(huì)”。這些具有開放性的問題讓學(xué)生獨(dú)立思考后，進(jìn)行小組探討與分享，把自己的所想所感用自己的語言文字傳達(dá)給其他同學(xué)，最終營(yíng)造出一個(gè)激烈探討和良好溝通的學(xué)習(xí)氛圍。靈活的運(yùn)用留白技術(shù)，不僅可以使學(xué)生深入思考，還能夠讓學(xué)生在解決留白問題的過程中提高他們的語文思維能力。當(dāng)然，教師要在學(xué)生面臨無法解決的問題時(shí)，第一時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生的思維，幫助他們解決疑難問題。

三、留白藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，每個(gè)學(xué)生都要具有獨(dú)特的個(gè)性。雖然小學(xué)生的年齡較小，但個(gè)性化特征都比較強(qiáng)，而且興趣愛好、思維能力以及語文知識(shí)的基礎(chǔ)都不一樣，這些因素如果小學(xué)語文教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的差異越來越大，在未來教學(xué)過程中肯定會(huì)出現(xiàn)難題。所以，教師要讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上勇于發(fā)言，要制定具有個(gè)性化、差異化的教學(xué)方案，這樣才能使學(xué)生在語文課堂上大放異彩。例如，在學(xué)習(xí)部編版《只有一個(gè)地球》這篇文章時(shí)，教師為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，可以大膽地運(yùn)用留白藝術(shù)，將這篇文章與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以此來豐富學(xué)生的個(gè)性化見解。教師可以在學(xué)生自主閱讀后設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的問題，如“雖然只有一個(gè)地球，但我們還有其他星球，你們想去哪里生活”“這篇文章想告訴我們什么”“你保護(hù)過地球嗎，你節(jié)約過資源嗎”“你想改變什么”等，這些問題雖然有些很荒妙，但充滿個(gè)性，具有挑戰(zhàn)性，教師可以讓學(xué)生大膽想象，放心發(fā)言。因?yàn)樵O(shè)計(jì)了不同層次、不同類型的問題，不同學(xué)生的回答也會(huì)從中反映出他們的個(gè)性，這些留白也滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀理解能力的提升。其實(shí)每一位學(xué)生對(duì)文章都有著自己的理解，教師要在學(xué)生個(gè)性化閱讀理解后，對(duì)這篇文章最終要表達(dá)的情感告訴學(xué)生。這不僅合理應(yīng)用了留白藝術(shù)，還有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)了他們對(duì)于語文主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

四、留白藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力

在發(fā)展語言能力的同時(shí)，教師還要發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力和創(chuàng)造能力。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生書本上的知識(shí)，更要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生情感的表達(dá)，進(jìn)而使學(xué)生能夠隨文練筆。例如，在學(xué)習(xí)部編版《北京的春節(jié)》這篇文章時(shí)，作者老舍以北京為背景，生動(dòng)地描繪出了北京春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣和人文情懷，讓大家感受到了濃烈的年味。在學(xué)習(xí)了這篇文章后，教師可以讓學(xué)生把文章進(jìn)行分段，根據(jù)學(xué)生分段的內(nèi)容，分別布置作文題目《**的春節(jié)》《春節(jié)的**》《歡度**》，通過這些留白的作文題目，讓學(xué)生發(fā)揮想象，盡情去描述自己所感受到的春節(jié)。這樣的留白作業(yè)不僅能讓學(xué)生把課本知識(shí)理解得更深入，還能夠讓學(xué)生通過文字表達(dá)自己真實(shí)的情感，這種留白藝術(shù)才是對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的最好表達(dá)。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中合理應(yīng)用留白藝術(shù)，不僅有利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，也有利于提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。留白藝術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)中，有效激發(fā)了小學(xué)生對(duì)語文的興趣，鍛煉了學(xué)生語文思維能力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力，因此，教師應(yīng)最大限度地利用留白藝術(shù)來提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋海東.小學(xué)語文教學(xué)中的留白藝術(shù)[J].吉林教育，2019（28）.

[2]徐光華.“留白藝術(shù)”在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（32）.

（責(zé)編? 林? ?娟）