鄧燕

【摘? ? 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)教育模式與方法已經(jīng)與時俱進，微課逐漸在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。微型課堂與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，并全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對微課在教育中的具體應(yīng)用進行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G623.5? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）28-0061-02

Research on the Application of Micro-class in Primary School Mathematics Teaching

（Haishiwan No.1 Primary School， Honggu District， Lanzhou City， Gansu Province，China）DENG Yan

【Abstract】With the development of information technology， primary education models and methods have evolved with the times， and micro-classes have gradually been widely used in classroom teaching. The effective integration of micro-classroom and primary school mathematics classroom teaching can stimulate students' interest in learning， break the shackles of traditional education models， cultivate students' mathematical logic thinking， and comprehensively improve the quality of primary? school math classroom teaching. This article researches and analyzes the specific application of micro-classes in education based on the classroom teaching of primary? school mathematics.

【Keywords】Micro-class; Primary school mathematics; Mathematics teaching

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和算術(shù)技能的重要學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力的重要學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于數(shù)學(xué)具有抽象性和邏輯性以及小學(xué)生的思維和認知能力有限，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生有一定的難度。新課程標準對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，面對這種情況，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，充分利用微課的新型教學(xué)方法，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，微課具有的顯著特點

目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)基本上都遵循傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。 在這種教學(xué)模式下，教師作為教室的主導(dǎo)者，單方面向?qū)W生教授數(shù)學(xué)理論知識，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生被動地接受知識無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中產(chǎn)生對教師的依賴，逐漸失去獨立思考和數(shù)學(xué)分析的能力，嚴重影響了學(xué)生整體學(xué)習(xí)的發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式背離了新課程改革的人才培養(yǎng)要求，降低了教學(xué)效率，限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。針對這一些情況，微課可以從不同方面改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。首先，微課教學(xué)時間比較短。微課教學(xué)的持續(xù)時間一般為5～10分鐘，學(xué)習(xí)時間很短，適合短期學(xué)習(xí)。同時，微課的學(xué)習(xí)時間與小學(xué)生的興趣和視覺停留的時間相吻合。其次，微課學(xué)習(xí)內(nèi)容具有極強的針對性。微型課程的持續(xù)時間短，但微課的教學(xué)內(nèi)容都集中在特定的知識點上，且具有很高的內(nèi)容闡述力，使核心知識非常突出。再次，微課方便學(xué)生進行隨時隨地學(xué)習(xí)。在教師創(chuàng)建了微型課程后，教師可以將微課放置在班級的學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生可以下載并保存，然后結(jié)合自己的實際情況隨時隨地學(xué)習(xí)。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，微型課程使學(xué)生可以根據(jù)實際情況在課后進行針對性的學(xué)習(xí)。這不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，還滿足了學(xué)生根據(jù)自己的情況進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，真正實現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。

（二）有助于突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點、難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，受數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)以及小學(xué)生思維水平和認知水平的影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生有一定的難度。借助微型課堂，教師可以使用圖形化、表格化等教學(xué)方法向?qū)W生直觀、生動地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難并幫助教師達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）有助于豐富教學(xué)內(nèi)容

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師可以使用相關(guān)的數(shù)學(xué)信息和通過信息技術(shù)收集的數(shù)學(xué)資源作為教育內(nèi)容的補充，精心設(shè)計教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擴展知識，不斷提高自己的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精心制作微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

制作高質(zhì)量的微型課堂視頻是微型課堂教學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)。在創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)微課時，教師應(yīng)特別注意兩個方面：一方面，教師需要對教學(xué)內(nèi)容全面深入地分析，必須明確教學(xué)目標，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)知識點結(jié)合起來以創(chuàng)建適合的微課;另一方面，教師有必要對小學(xué)生群體進行綜合分析，根據(jù)學(xué)生的思維特征、認知水平等實際情況，精心制作微型課堂視頻，最大限度地提高小學(xué)生的興趣。教師利用微課進行數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在對計算人民幣的內(nèi)容進行講解時，教師可以使用微課為學(xué)生創(chuàng)造教育環(huán)境。教師在課堂上給學(xué)生播放小明去超市購物的視頻，讓學(xué)生在觀看的同時關(guān)注小明買了一些什么東西，一共需要支付多少錢。比如，買了5本工作簿，6支鉛筆，工作簿的單價為5，鉛筆的單價為1元，讓學(xué)生幫小明算一算需要多少錢。在學(xué)生計算出來后，教師還可以設(shè)置問題繼續(xù)對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)。比如，教師問學(xué)生：“如果小明支付了五十元錢，那么超市的工作人員要給小明找零多少元呢？”微型課程根據(jù)學(xué)生的實際生活設(shè)置購買情況，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵他們積極參與新知識的探索和學(xué)習(xí)。

（二）突破教學(xué)重難點，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

當小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)遇到重點、難點時，教師也可以充分利用微課突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點。教師可以通過利用微型課堂，直觀、生動、動態(tài)地向?qū)W生展示抽象的數(shù)學(xué)知識，從而幫助學(xué)生更好地克服學(xué)習(xí)困難。

例如，在學(xué)習(xí)圓柱平面圖時，學(xué)生很難通過空間想象力進行有效的探究學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)講課內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計微課，直觀地展示圓柱平面圖展開的全過程。教師給學(xué)生播放圓柱體三個面一起展開的視頻，呈現(xiàn)圓柱體展開之前和展開之后的對比圖。這樣，學(xué)生可以清楚地看到圓柱體變成一個矩形和兩個圓形，對圓柱體的相關(guān)知識有了更深入的了解。又如，在教授平行四邊形面積計算公式時，教師可以在微課的幫助下，給學(xué)生播放將平行四邊形轉(zhuǎn)換為矩形的視頻，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合矩形面積的計算公式讓學(xué)生推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式。這種方式能避免學(xué)生機械地記憶計算公式，使學(xué)生真正掌握平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程，在學(xué)生推導(dǎo)面積的過程中逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）擴展教學(xué)內(nèi)容，擴展數(shù)學(xué)知識面

在新課程改革的背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當?shù)剡M行補充、拓展，以豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大教育空間，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于課堂時間有限，教師無法詳細介紹每個知識點。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以充分利用微型課程的形式補充教學(xué)內(nèi)容，以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。教師也可以利用微課指導(dǎo)學(xué)生進行內(nèi)容復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過的知識點。

例如，在講解完數(shù)學(xué)課的目標內(nèi)容后，教師可以利用微課在課堂上向?qū)W生介紹著名數(shù)學(xué)家秦九韶和祖重之的故事，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的擴展，還可以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在上課前也可以利用微課開展與數(shù)學(xué)有關(guān)內(nèi)容的拓展教學(xué)。比如，教師可以給學(xué)生介紹奧林匹克數(shù)學(xué)競賽以及珠心算等。教師播放珠心算過程的相關(guān)資源視頻以及奧林匹克數(shù)學(xué)競賽的題目，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更全面的了解。通過對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的拓展，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，微型課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，大大提高課堂教學(xué)效果。因此，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計和運用微型課堂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻：

[1]于劍文.小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)研究[J].課程教育研究，2019（52）.

[2]翟秋娥.微課助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的提升[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（22）.

[3]陶建梅.探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2020（02）.

[4]章晗.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2019（02）.

（責(zé)編? 侯? ?芳）