趙光瑜

2021年全國兩會上，習(xí)近平總書記強調(diào)：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來?！彼颊n是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。用好生活這本教科書，把思政小課堂同社會大課堂融合起來，講好并演繹好中國故事，對堅定“四個自信”具有重要意義。高中思政課以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為根本目的。思政課是傳授知識，幫助學(xué)生形成政治認同，提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的活動型學(xué)科課程。高中思政課的核心素養(yǎng)是目標，議題是載體，活動是關(guān)鍵，生活是本質(zhì)。

一、教學(xué)目標素養(yǎng)化

一堂思政課是否高效，首先要看教學(xué)目標是否能夠達成。以前教學(xué)目標更多指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，《普通高中思想政治課程標準（2017版）》更加強調(diào)思想政治課的學(xué)科核心素養(yǎng)，即政治認同、科學(xué)精神、法治意識以及公共參與。學(xué)科核心素養(yǎng)是每一個公民的核心素養(yǎng)，包括關(guān)鍵能力，能做事;必備品格，習(xí)慣做正確的事;價值觀念，堅持把事做正確。核心素養(yǎng)強調(diào)的是學(xué)了知識或技能之后能做什么，能解決什么問題。上好一節(jié)思政課，關(guān)注教學(xué)過程是否體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)，而不只是關(guān)注學(xué)生是否記住了知識點，核心素養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)是一節(jié)高效思政課的根本。

二、核心素養(yǎng)單元化

思政課的學(xué)科素養(yǎng)怎樣才能貫穿課堂的始終呢？思政課教師要深入研究《課程標準》，并進行分解，從單元再到課時，這樣分層次去實踐、去落實。單元不是知識點，而是學(xué)習(xí)單位。以一個總?cè)蝿?wù)或總議題來形成具體目標、創(chuàng)設(shè)具體情境、闡釋具體知識點，成為一個相對完整的學(xué)習(xí)單位。隨著從簡單到復(fù)雜逐步解決問題，最終解決總議題完成總?cè)蝿?wù)。素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)，不是讓學(xué)生簡單了解什么、理解什么、記住什么，這些不是最終目標，最終目標是素養(yǎng)目標。因此，素養(yǎng)導(dǎo)向下必然開展大單元教學(xué)，把單元結(jié)構(gòu)化。教師實施教學(xué)的時候要看到素養(yǎng)，實現(xiàn)素養(yǎng)本位的單元設(shè)計。

比如，高中政治必修三《政治與法治》，共36學(xué)時、2學(xué)分、三個單元，每個單元解決一個中心問題，通過解決任務(wù)來確立一個觀點。第一單元通過講清楚為什么堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)和怎樣堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，來確立堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)核心，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的觀點。通過生活中黨帶領(lǐng)人民從站起來、富起來到強起來的真實情境，讓學(xué)生分析中國強大的因素，從而堅定黨的領(lǐng)導(dǎo)信念，堅定四個自信。必修三有三個單元，確立三個觀念，圍繞發(fā)展社會主義民主政治需要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當家做主和依法治國的統(tǒng)一來設(shè)計，是有機統(tǒng)一的整體。

三、單元教學(xué)議題化

為了更好地落實單元教學(xué)，需要強化以學(xué)生發(fā)展為中心的活動設(shè)計，通過議題討論、情境分析、實踐調(diào)研等活動，從社會生活和學(xué)生活動中形成理論報告。建設(shè)活動型課程是實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的路徑選擇，而議題式教學(xué)是活動型課程的最佳方式，培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于設(shè)計好開展活動的議題。圍繞議題創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計活動明確目標，形成清晰的線索，將議題涉及的相關(guān)知識，進行序列化處理。單元教學(xué)議題化，不僅要依據(jù)結(jié)構(gòu)化的學(xué)科內(nèi)容，而且要提供序列號的活動設(shè)計并擁有可操作性的測評。議題的確定要有其實踐價值，要能夠指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識范疇，能夠分析和嘗試解決生活中的現(xiàn)實問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

必修一《中國特色社會主義》第三課“偉大的改革開放”一課，我根據(jù)學(xué)情，立足培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)計了本課的總議題——中國為什么能，探究只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國的道理。圍繞改革開放這一核心概念，從天津發(fā)展歷史，讓學(xué)生深刻理解改革開放帶來的歷史成就。根據(jù)議題設(shè)計三個序列化子議題：改革開放經(jīng)歷了怎樣的偉大進程，改革開放凸顯了怎樣的偉大意義，如何把握改革開放的今天與明天。這樣就使課程中的核心概念和分解概念形成較為完整的知識結(jié)構(gòu)。本課議題的設(shè)置充分體現(xiàn)中國特色社會主義這一國情大背景，針對學(xué)生實際鋪展好政治底色，回答好時代之問?？傋h題的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的思辨和探索興趣，而且指出了改革開放是發(fā)展中國特色社會主義的路徑選擇，是一個動態(tài)的過程。三個序列化子議題的設(shè)置進一步引導(dǎo)學(xué)生思考和認識改革開放的開端、過程和趨勢，讓學(xué)生在一步步的探索中領(lǐng)悟改革開放的偉大，從而強化自身的政治認同。

四、議題討論活動化

教學(xué)中，教師要把思政課堂同社會生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在分析、解決現(xiàn)實問題的過程中體會到中國特色社會主義理論的強大力量。作為思政課教師，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實，努力創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注國家政策和社會熱點，關(guān)注大背景下每個人的生活。通過身邊事，感受大背景，從而加深對生活的體驗和對理論的理解。引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題展開討論活動，活動參與中獲得智慧的碰撞，提升分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。議題應(yīng)貫穿教學(xué)全過程，通過總議題和子議題，設(shè)置學(xué)生思考問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與社會調(diào)查、查閱資料、合作探究，為學(xué)生提供展示表達的機會，使活動成為傳遞知識的載體。

議題討論活動化，將議題采用情境創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)計的方式來展開討論。教材中的“綜合探究”等內(nèi)容，都是可利用的資源。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，運用現(xiàn)有的學(xué)科知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決生活問題，在討論和反思中，提高學(xué)科素養(yǎng)。

五、活動參與知識化

素養(yǎng)目標不是靠上一節(jié)課或是靠聽就能聽出來的，而是需要強化學(xué)科實踐。核心素養(yǎng)不是由思政教師上課講出來灌輸給學(xué)生的，而是學(xué)生自身在不同情境體驗中、分析并解決問題的實踐中逐步培養(yǎng)起來的。在學(xué)生展開議題活動的參與中，教師要適時做好引領(lǐng)工作，實現(xiàn)活動參與知識化。思政課的課堂教學(xué)要在學(xué)生的心靈深處打好政治底色，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)不斷地體悟、理解并認同中國特色社會主義文化，從真正意義上實現(xiàn)立德樹人的目的。

例如，政治必修三《基層群眾自治制度》開展議題式教學(xué)過程中，課前我把學(xué)生分為五個小組，要求學(xué)生參與基層民主實踐活動，搜集身邊發(fā)生的關(guān)于民主選舉、民主協(xié)商、民主監(jiān)督、民主決策、民主管理的事例和資料，布置任務(wù)清單。課上圍繞議題“生活中怎樣當家做主”開展探究活動。通過模擬民主選舉活動，帶給學(xué)生比較真實的情感體驗，讓學(xué)生參與其中，分享展示自己搜集的相關(guān)資料，并分享自己對人民群眾直接行使民主權(quán)利的理解，幫助學(xué)生在交流互動中深入理解民主權(quán)利的內(nèi)涵和表現(xiàn)。

六、知識遷移生活化

思政小課堂與生活大課堂是有機統(tǒng)一的。我們要教育學(xué)生邁入社會生活大課堂，用眼睛去觀察身邊的人和事，用心去感悟生活這本教科書。同時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，不僅要講好中國故事，而且要演繹好中國故事。因此，思政課的教學(xué)要做到理論與實踐的統(tǒng)一，要實現(xiàn)知識遷移生活化。思政課立足社會生活，才能讓知識的獲取、核心素養(yǎng)的培育找到歸宿從而落地生根。從實踐中獲取學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)素材，用知識分析解決實際問題，處理好實踐與認識的辯證關(guān)系，從實踐中來、到實踐中去，實踐才是認識的最終目的和歸宿。

把中國故事講好，既有生活溫度，又有思想深度的思政課，才能稱得上是一節(jié)好的思政課。它能引起學(xué)生的情感共鳴、思想共振，能夠讓學(xué)生真誠地接受發(fā)自內(nèi)心的共情，提升他們的幸福感和獲得感。巧用議題式教學(xué)方式，將現(xiàn)實生活中的實際案例融入教材中去，把大道理融入小故事，用小故事講清大道理，以道理贏得認同，說服力感召力不斷增強，真正實現(xiàn)立德樹人，講好并演繹好中國故事，使思政課更有“底氣”。

（責任編輯? 焦? 佳）