楊志剛

【摘? ? 要】傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的實(shí)施，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分不利的，尤其在當(dāng)前素質(zhì)教育時(shí)代下，美術(shù)課程在活動(dòng)開始時(shí)由于受某些主客觀因素的影響，教育現(xiàn)狀始終不容樂觀，為此加快打造“智”“趣”一體的課堂，是現(xiàn)階段課程教學(xué)改革的重要方向。鑒于此，本文主要立足初中美術(shù)課堂，剖析了智趣教學(xué)的踐行價(jià)值，并對(duì)具體的踐行對(duì)策展開了深入探討，由此為趣味、高效美術(shù)課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);智趣教學(xué);踐行意義

中圖分類號(hào)：G633.955? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）28-0147-02

The Application of Intelligence and Interest Teaching in Art Teaching

（Hangzhou Road Middle School， Dongge Street， Pingdu City， Shandong Province， China） YANG Zhigang

【Abstract】The implementation of the traditional exam oriented teaching mode is very disadvantageous to the cultivation of students' core quality. Especially in the current era of quality education， the current situation of education of Art course is not optimistic due to the influence of some subjective and objective factors at the beginning of activities. Therefore， it is an important direction of curriculum teaching reform to speed up the construction of "wisdom" and "interest" in one classroom. In view of this， this paper mainly based on the junior high school Art classroom， analyzes the practical value of intelligence and interest teaching， and carries out in-depth discussion on specific practical countermeasures， so as to lay a solid foundation for the construction of interesting and efficient Art classroom.

【Keywords】Junior high school Art; Intelligence and interest teaching; Significance of implementation

就目前來看，全面提高學(xué)生審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)新能力的美術(shù)課堂受到了各界的高度關(guān)注。為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，將“智趣教學(xué)”合理化踐行于美術(shù)課堂，是現(xiàn)階段構(gòu)建趣味、高效課堂的重要手段?？v觀當(dāng)前課程教學(xué)改革，由于教師理念的傳統(tǒng)化、模式單一化、改革形式化等問題的存在，課程教學(xué)改革始終未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為此從智趣教學(xué)角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)理念、方法和模式進(jìn)行不斷優(yōu)化和調(diào)整，是當(dāng)下素質(zhì)教育課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要戰(zhàn)略。

一、美術(shù)教學(xué)中智趣教學(xué)的踐行意義

在素質(zhì)教育課程體系改革下，作為一門注重藝術(shù)和創(chuàng)作的學(xué)科，美術(shù)在提高學(xué)生審美情趣、鑒賞能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力等方面發(fā)揮了重要作用。課程教學(xué)的規(guī)范化開展有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。但目前在課堂教學(xué)中，“灌輸式”“填鴨式”等知識(shí)講授式授課模式的實(shí)施，從某方面來講在不斷削減學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)也造成了巨大阻礙，為此，將“智趣教學(xué)”合理化應(yīng)用于課程教學(xué)改革，是目前實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的重要戰(zhàn)略。

作為藝術(shù)課程體系的重要分支，美術(shù)中含有豐富的創(chuàng)作素材，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升具有重要意義，此外相比其他藝術(shù)課程，美術(shù)還具有極強(qiáng)的趣味性和藝術(shù)性。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不斷革新教學(xué)模式。與傳統(tǒng)知識(shí)講解式授課方式相比，“智趣教學(xué)”強(qiáng)調(diào)“智”和“趣”的共融，即在教學(xué)中既確保了學(xué)生智力的發(fā)展，也增添了課堂的趣味化，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)和感受美術(shù)知識(shí)的魅力，由此在全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展?！爸侨そ虒W(xué)”模式在推廣過程中，以“智”為主味，以“趣”主料，具體來講就是通過有機(jī)結(jié)合兩者，在改善教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

二、美術(shù)教學(xué)中智趣教學(xué)的踐行策略

經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，美術(shù)課程教學(xué)成效始終未能達(dá)到預(yù)期教學(xué)改革目標(biāo)的主要原因在于——教育工作者教學(xué)理念的傳統(tǒng)化、對(duì)美術(shù)課程教學(xué)改革的重視度不足、未依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求制訂教學(xué)計(jì)劃、理論與實(shí)操的結(jié)合的密切度較低、教學(xué)形式過于單一化和機(jī)械化、優(yōu)秀作品的賞析機(jī)會(huì)較少。但隨著素質(zhì)教育課程體系改革的不斷深化，美術(shù)教學(xué)也受到了各界的高度關(guān)注，為確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，“智趣教學(xué)”在踐行時(shí)需做好如下工作。

（一）創(chuàng)新智趣教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲

對(duì)于美術(shù)課程而言，它具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和趣味性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力方面具有重要意義，但由于受多方主客觀因素的影響，課程教學(xué)改革過于形式化。為從根本上確保美術(shù)課程教學(xué)價(jià)值的最大化發(fā)揮，教師要?jiǎng)?chuàng)新智趣教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲。就目前來講，為全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，在智趣教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，一方面教育工作者要結(jié)合課程教學(xué)改革目標(biāo)、要求，并在綜合考慮學(xué)生個(gè)體化差異的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的興趣度出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情感性、趣味性較強(qiáng)的智趣教學(xué)情境，確保學(xué)生課程參與度的同時(shí)，有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的探索欲;另一方面為保證美術(shù)課程教學(xué)價(jià)值的最大化發(fā)揮，教育工作者還需把控美術(shù)知識(shí)與學(xué)生思維認(rèn)知之間的聯(lián)系，通過借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，由此在有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，深化課程知識(shí)，以此全面地提高美術(shù)學(xué)習(xí)效率。如，在進(jìn)行“裝點(diǎn)我的居室”課程教學(xué)中，為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力，教師可借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體設(shè)備，通過播放一些利用生活中廢棄物制作各樣實(shí)用品的視頻，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣度，最終為學(xué)生的創(chuàng)造能力的高效培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）開展有趣的智趣教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

作為一門極具藝術(shù)性和創(chuàng)造性的課程，美術(shù)在發(fā)展學(xué)生思維方面具有其他藝術(shù)課程無可比擬的優(yōu)勢(shì)，但由于部分教育工作者在教學(xué)改革中始終未能從根本上提高對(duì)課程教學(xué)改革的重視度，教學(xué)形式過于傳統(tǒng)和單一，學(xué)生思維發(fā)展也受到了一定阻礙。從某方面來講，美術(shù)思維的培養(yǎng)是學(xué)生在參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)后逐步形成的，因此要想促進(jìn)思維的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的“理解之智”，教師需提高對(duì)美術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)改革的重視度，即在活動(dòng)組織期間指導(dǎo)學(xué)生思考、探究、學(xué)習(xí)和論證，由此在幫助學(xué)生掌握創(chuàng)作技能、學(xué)習(xí)理論知識(shí)以及積累美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入感受美術(shù)創(chuàng)作的魅力，最終為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。除此之外，對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生而言，倘若教育工作者始終采取知識(shí)講解式授課教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極易被削減，學(xué)生思維能力的發(fā)展也受到一定限制。為有效鍛煉學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，提高美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性和藝術(shù)性，教師在組織課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)需結(jié)合課程教學(xué)改革目標(biāo)開展智趣美術(shù)活動(dòng)，由此在不斷發(fā)展學(xué)生觀察能力和問題分析能力的同時(shí)，促進(jìn)他們的邏輯和空間思維的發(fā)展，并通過開展“玩”“動(dòng)”“知”“比”等教學(xué)環(huán)節(jié)，在引發(fā)學(xué)生情感共鳴的基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。例如，在“蠟染與扎染”教學(xué)中，為有效激發(fā)學(xué)生的“理解之智”，教師可通過開展“扎染猜猜猜”“帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行扎染實(shí)操”等美術(shù)活動(dòng)，在增強(qiáng)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)和學(xué)習(xí)趣味性的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，由此在幫助他們掌握基本技能的基礎(chǔ)上，確保他們自身主體作用的充分發(fā)揮，進(jìn)而為學(xué)生綜合能力的全面提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)階段美術(shù)課程教學(xué)改革過程中，由于受某些主客觀因素的影響，課程教學(xué)改革現(xiàn)狀并不樂觀，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生身心發(fā)展也是十分不利的。為此要想從根本上改善教學(xué)現(xiàn)狀，確保美術(shù)課程教學(xué)價(jià)值的最大化發(fā)揮，就要在美術(shù)課程教學(xué)中合理應(yīng)用“智趣教學(xué)”模式，這不僅是當(dāng)前構(gòu)建高效課程教學(xué)的重要手段，在確保學(xué)生全面發(fā)展中也發(fā)揮了無可替代的作用，有利于促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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（責(zé)編? 張? 欣）