【摘? 要】隨著教育的不斷改革，人們開(kāi)始重視幼兒教育。幼兒階段是個(gè)人生長(zhǎng)、發(fā)展的奠基階段，此時(shí)的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷，會(huì)影響幼兒的未來(lái)發(fā)展。因此，教師、家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)幼兒教育保持高度重視。本文從闡述幼兒園班級(jí)管理要點(diǎn)入手，進(jìn)一步分析了幼兒自我意識(shí)發(fā)展概況，最后提出了在幼兒園班級(jí)管理中培養(yǎng)幼兒自我意識(shí)的策略。以供相關(guān)教師交流參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園班級(jí)管理;要點(diǎn);幼兒自我意識(shí);培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）28-0168-02

Effective Cultivation of Children's Self-awareness in Kindergarten Class Management

（The Second Experimental Kindergarten， Hai'an City， Jiangsu Province，China） LV Shuqin

【Abstract】With the continuous reform of education， people began to attach importance to preschool education. Infant stage is the foundation stage of personal growth and development. The life and learning experience at this time will affect the future development of children. Therefore， teachers and parents should attach great importance to early childhood education. This article starts with elaborating the key points of kindergarten class management， further analyzes the development of children's self-consciousness， and finally puts forward the strategy of cultivating children's self-awareness in kindergarten class management. For reference by relevant teachers.

【Keywords】Kindergarten class management; Key points; Children's self-awareness; Training strategies

幼兒在生理、心理發(fā)展方面仍處于不成熟的狀態(tài)，需要得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與管理。以幼兒園的班級(jí)管理為例，教師要對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)、生活與安全管理、自我意識(shí)的啟發(fā)等加以關(guān)注，尤其是自我意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)該成為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。

一、幼兒園班級(jí)管理要點(diǎn)

（一）幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

在幼兒時(shí)期養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、行為、思考習(xí)慣，會(huì)對(duì)個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展構(gòu)成基礎(chǔ)性影響。因此，幼兒教師在本職工作中要幫助幼兒形成健康的衛(wèi)生、行為習(xí)慣。在此過(guò)程中，教師必須把握“以身作則”的教學(xué)理念與原則，真正在自身的行為舉止上進(jìn)行反思，及時(shí)察覺(jué)個(gè)人在生活中的不良嗜好，及時(shí)改正，以免在潛移默化中給幼兒帶來(lái)負(fù)面影響。教師只有做到生活健康、以禮待人、遵從社會(huì)公德，才能引導(dǎo)幼兒形成正確的行為規(guī)范。

（二）生活與安全管理

幼兒在人生初期身體素質(zhì)較低，缺乏對(duì)外界的了解與把握，而外界環(huán)境中往往存在一些安全隱患，會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展構(gòu)成一定的威脅。由于幼兒缺乏足夠的自保能力，教師作為重要的陪伴幼兒成長(zhǎng)的主體，需要履行幼兒安全管理的基本職責(zé)。在班級(jí)管理中，教師要對(duì)安全規(guī)則加以歸納、整理，并且讓幼兒明白為什么要訂立這些規(guī)則，區(qū)分哪些行為是安全的、正確的、可以采取的。只有把要求講得明白、透徹，孩子才能形成足夠的安全意識(shí)，并且主動(dòng)配合教師做好自我保護(hù)工作。

（三）自我意識(shí)的啟發(fā)

當(dāng)幼兒年齡達(dá)到兩歲，就逐漸有了“我、你、他”等區(qū)別化稱(chēng)呼的意識(shí)，這就說(shuō)明他們開(kāi)始對(duì)“自我”有一個(gè)比較清楚的感知。此時(shí)，教師要將該階段視為幼兒發(fā)展的一個(gè)敏感期，要在日常生活、工作與班級(jí)管理過(guò)程中加強(qiáng)與幼兒的交流，保持溝通，尤其是在幼兒產(chǎn)生茫然或不健康心理時(shí)，要對(duì)其加以啟迪與引導(dǎo)，使其形成更清晰的自我意識(shí)，逐漸形成良好的個(gè)人性格，為此后人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、幼兒自我意識(shí)發(fā)展概況

幼兒從形成自我意識(shí)的初期，到此后長(zhǎng)期的自我意識(shí)發(fā)展歷程中，會(huì)經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)期、階段。例如，早在嬰兒時(shí)期，雖然他們沒(méi)有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，但是對(duì)外界的察覺(jué)依然相當(dāng)敏感。因此，當(dāng)幼兒與學(xué)校教師、家中父母、周邊鄰人等進(jìn)行大量接觸的過(guò)程中，會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈與豐富的情感，其情緒萌發(fā)也會(huì)更為凸顯。隨著幼兒年齡的一天天增加，可能會(huì)進(jìn)入叛逆期，此時(shí)他們不再像之前一樣對(duì)父母、教師言聽(tīng)計(jì)從，進(jìn)而以個(gè)性化的方式向父母表達(dá)反抗的意見(jiàn)。此時(shí)教師與父母盡量與孩子進(jìn)行溝通、交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題，在必要情況下加以引導(dǎo)或糾正。在幼兒的自我意識(shí)持續(xù)增強(qiáng)的背景下，其生理與心理發(fā)展需求也會(huì)進(jìn)一步增長(zhǎng)，開(kāi)始越來(lái)越多地關(guān)注外界，渴望與外界產(chǎn)生緊密聯(lián)系。而要幫助孩子形成正確的自我意識(shí)，逐步形成正確而熟練的社交技巧，就要求引導(dǎo)孩子加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，通過(guò)與各種團(tuán)體、個(gè)體的相處、互動(dòng)，擴(kuò)展其見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)其能力，培養(yǎng)出健全的人格。

三、在幼兒園班級(jí)管理中培養(yǎng)幼兒自我意識(shí)的策略

（一）教師做好科學(xué)引導(dǎo)

如前文所述，幼兒園教師及父母家人對(duì)兒童有不可忽視的引導(dǎo)作用。教師、家人對(duì)幼兒的態(tài)度、行為會(huì)直接影響孩子行為和個(gè)性的發(fā)展。因此，承擔(dān)幼兒園班級(jí)管理職責(zé)的教師必須樹(shù)立正確的意識(shí)，不斷反觀自身行為有無(wú)不當(dāng)之處，保持積極、向上的心態(tài)，在行為上為幼兒樹(shù)立正確的標(biāo)桿。同時(shí)，幼兒園要和家庭達(dá)成共同的價(jià)值觀和育兒觀，確保幼兒教育攜家庭教育同行，讓多方力量共同發(fā)揮作用，引領(lǐng)孩子的成長(zhǎng)。

（二）不要壓制寶寶自我意識(shí)的發(fā)展

幼兒在自我意識(shí)的發(fā)展過(guò)程中，可能會(huì)給教師、家長(zhǎng)帶來(lái)一些麻煩。例如，某些孩子可能不像過(guò)去那么乖，可能會(huì)反抗家長(zhǎng)、父母及權(quán)威力量。此時(shí)，教師要持正確態(tài)度，不能盲目壓制他們的自我意識(shí)發(fā)展。教師應(yīng)該采取合理、親切的形式，與幼兒進(jìn)行良好溝通，與他們一起分析其所做過(guò)的行為，逐步讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的能力、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，反思自己某些錯(cuò)誤行為中的不合理之處，進(jìn)而引導(dǎo)其一步步糾正行為，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

（三）引領(lǐng)幼兒進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)

早在幼兒處于一兩歲的小小年紀(jì)時(shí)，就可以完成一些簡(jiǎn)單的自我描述，開(kāi)始逐漸評(píng)判自己是否乖巧、能干，這就是幼兒自我評(píng)價(jià)的萌芽。到孩子8歲左右的時(shí)候，他們會(huì)對(duì)自己的性格特點(diǎn)和性情以及是否覺(jué)得自己是一個(gè)有價(jià)值、有能力的人有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的概念。對(duì)自己有積極看法的孩子在社交和學(xué)業(yè)上的成績(jī)最好，或許是因?yàn)樗麄儗?zhuān)注于成功，而不易屈服于失敗。因此，教師要對(duì)幼兒的自我評(píng)價(jià)方式加以引導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)，使其在樹(shù)立自信的同時(shí)避免盲目自大。

（四）提高兒童情緒管理能力

悲、歡、喜、樂(lè)都屬于人類(lèi)的初級(jí)情緒，在慢慢地成長(zhǎng)過(guò)程中這些基本情緒會(huì)衍生出更多的情緒體驗(yàn)。兩歲的小朋友就已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生諸如尷尬、嫉妒、喜愛(ài)、抵抗等比較復(fù)雜的情緒了;三歲的時(shí)候，他們有能力去關(guān)注別人，出現(xiàn)了共情的能力?；诖耍變簣@教師要對(duì)兒童的情緒發(fā)展有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，幫助幼兒提升其情緒管理能力，幫助他們克服嫉妒、沮喪等負(fù)面情緒。

四、結(jié)語(yǔ)

為了在幼兒園班級(jí)管理工作中做好幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)工作，相關(guān)工作人員需要明確班級(jí)管理要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提出科學(xué)培養(yǎng)幼兒自我意識(shí)的策略。教師要做好科學(xué)引導(dǎo)，不要抑制幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，要引領(lǐng)幼兒進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，提高幼兒的情緒管理能力。

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[3]馬從敏.幼兒園班級(jí)管理中采用精細(xì)化管理模式的有效措施[J].教育，2016（02）.

作者簡(jiǎn)介：呂淑琴（1982.11-），女，漢族，江蘇省海安市人，幼兒園一級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。2018年獲江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng);2020年獲江蘇省南通市第十一屆“行知杯”中青年教師教學(xué)技能比賽一等獎(jiǎng)，被授予“南通市五一創(chuàng)新能手”稱(chēng)號(hào)。

（責(zé)任編輯? 王小飛）