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焊接專業(yè)理實一體化教學(xué)團隊的探討

2021-11-01 00:08呂夢龍
錦繡·上旬刊 2021年12期
關(guān)鍵詞:教師團隊教學(xué)計劃一體化

摘要:理論學(xué)習(xí)和實際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來。注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,制定適應(yīng)焊接專業(yè)一體化教學(xué)計劃運用了多種教學(xué)方法。通過教師的示范,學(xué)生完成具體的任務(wù),取得良好的教學(xué)效果。當前,我國職業(yè)學(xué)校正全面實施素質(zhì)教育,以面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來為戰(zhàn)略思想,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人,面向全體學(xué)生,全面提高教育質(zhì)量,其根本保障在于教師的素質(zhì)。為此,作為最基層的教育群體――教師團隊,不但要重視培養(yǎng)教師個體素質(zhì),而且更要加強教師團隊建設(shè)。

關(guān)鍵詞:一體化;教學(xué)計劃;教學(xué)方法;教師團隊

引言

所 謂理實一體化教學(xué),是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)模式,它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,將理論學(xué)習(xí)和實際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來,大膽突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架,豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量。將專業(yè)理論課和生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合,安排在專業(yè)教室中進行教學(xué)。教師的團隊建設(shè),已經(jīng)成為當今教育界的工作重點.在我國職業(yè)院校,隨著教育改革的深入,人們逐步認識到教師素質(zhì)是決定教育改革能否成功的關(guān)鍵之一,而教師團隊是教師成長的最有效的環(huán)境.職業(yè)院校順應(yīng)改革需要,建立一支雙師型的教師團隊,以此提升師資整體素質(zhì)。那 么理實一體化教學(xué)團隊教學(xué)過程應(yīng)如何進行?教師團隊需采用怎樣的方法提高教學(xué)效果呢?這是很多專業(yè)教師團隊必須思考的問題,也是在教學(xué)中需要實現(xiàn)的一個難題。下面就這個問題談?wù)労附訉I(yè)的理實一體化教學(xué)。

1、制定教師團隊一體化教學(xué)計劃

要保障一體化教學(xué)的實施,制定一個一體化教學(xué)計劃是必須的。 教學(xué)計劃是教學(xué)安排、組織的依據(jù),是實施一體化教學(xué)的前提。根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合“初中高技師”級焊工的技能要求,將焊接專業(yè)的相關(guān)知識和技能分成若干個課題,每個課題依據(jù)不同的知識點又分成若干個子課題,在每個課題中分配不同的幾個教師進行分類分步完成課題,教師團隊的教師們對每個課題都制定具體的培養(yǎng)目標和技能要求。

2、運用多種教學(xué)方法

理實一體化教學(xué)法是復(fù)合型的教學(xué)方法,即教師引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識和操作技能,在教學(xué)中運用了多種教學(xué)方法,如演示法,參觀法,討論法,以加強學(xué)生對講授內(nèi)容的掌握和理解。

2.1 演示教學(xué)法 演示是教師在理實一體化教學(xué)中,采用各種完成的工件、微課的方式進行示范,以及示范操作等手段使學(xué)生觀察獲得感性知識的一種好方法??梢允箤W(xué)生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識,加深書本知識、抽象理論和實際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來,幫助學(xué)生形成正確的概念,掌握正確的理論。在實踐中積累職業(yè)經(jīng)驗。以手工電弧焊立對接焊為例,在焊接前要教給學(xué)生根據(jù)焊接材料、焊接尺寸、焊接位置甚至焊接環(huán)境合理選擇合適的工藝參數(shù)的方法,焊件在裝配與定位時要采用減小焊后變形的措施(如,反變形法要采用多大的變形量等),在焊接過程中要采用什么樣的操作手法(如,采用滅弧法操作時,挑動的是手腕,而非手臂)等等。這一些經(jīng)驗數(shù)據(jù)及經(jīng)驗手法,在訓(xùn)練時教給學(xué)生,使其養(yǎng)成正確規(guī)范的操作習(xí)慣。示范操作演示是理實一體化教學(xué)經(jīng)常采用的一種十分重要的方法,以形象的語言,熟練而規(guī)范的操作動作,為學(xué)生掌握專業(yè)課操作技能打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 參觀教學(xué)法 教師團隊要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的,組織和安排學(xué)生到焊接單位進行參觀。在參觀過程中,教師團隊的教師們要注意以下內(nèi)容,主要有焊接材料、焊接方法、焊接設(shè)備與工具以及焊接檢驗等方面。參觀時,各科教師針對學(xué)生提出的問題,分科分類聯(lián)系書中的知識,給予現(xiàn)場解答,使學(xué)生對所學(xué)焊接知識進一步加深理解,豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實踐的能力。通過各科教師的講解與解答深入了解焊接技術(shù)在生產(chǎn)現(xiàn)場的實際應(yīng)用、焊接技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)和社會對焊接人才的需求情況。

2.3 討論教學(xué)法 教師團隊要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的,提出問題或由學(xué)生提出問題,組織學(xué)生互相討論。討論時,教師們要善于啟發(fā)引導(dǎo),既要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表意見,又要抓住問題的中心,通過教師們的討論把學(xué)生們的討論引向深入。討論結(jié)束時,教師要進行總結(jié),對討論中的不同意見,要進行辯證地分析,作出科學(xué)的結(jié)論,其他教師也可根據(jù)實際情況,提出需要進一步探討的問題。比如在學(xué)習(xí)板平對接和立對接焊的課題時,將學(xué)生分組進行,一般 6 人為一組,每個小組集體討論制定焊接工藝。教師根據(jù)每組制定的工藝措施來現(xiàn)場評價方案的可行性,并分別給予合理的建議,每小組根據(jù)焊前制定工藝獨立完成。最后教師根據(jù)各組的焊接質(zhì)量給予評價,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),克服操作中的隨意性,使操作技能訓(xùn)練趨于規(guī)范化和標準化,學(xué)生在進行討論總結(jié),寫在卡片上,并將卡片固定在焊位上,嚴格執(zhí)行,學(xué)生按照制定的工藝卡進行操作,不得隨意更換工藝卡中的工藝參數(shù)。進一步提高學(xué)生質(zhì)量意識,培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)。形成一種學(xué)習(xí)——應(yīng)用——檢驗——再學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。學(xué)生之間會形成一種學(xué)、比、趕、超學(xué)習(xí)氛圍。

教師群體素質(zhì)的形成也促進了教師自身素質(zhì)的發(fā)展,形成一個良好的循環(huán)系統(tǒng),提升教師團隊的凝聚力。我們需要創(chuàng)設(shè)一個和諧、融洽式的教師團隊,充分發(fā)揮集體的智慧、集體的力量,才能更好地實現(xiàn)專業(yè)團隊的教育目標,收到事半功倍的效果。理論與實際操作一體化的團隊教學(xué)模式可以提高學(xué)生的動手能力,掌握實用的操作技能。通常,人對看過、聽過且做過的事情記憶效果是最好的。在理論與實際操作一體化的教學(xué)過程中,通過教師們的示范,學(xué)生完成具體的任務(wù),可取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]淺談職業(yè)學(xué)校實行一體化教學(xué)的必要性 .職教論壇 .2017- 1- 18.

[2]中職學(xué)校教師團隊建設(shè) . 福建輕紡.2012年 第二期.

[3]一體化教學(xué)的功能和作用 .中國培訓(xùn) .2015 年 第四期

作者簡介:,呂夢龍,男,民族:漢 , 出生年月:1988年11月,籍貫:河北磁縣人 ,學(xué)歷:大學(xué)本科;職稱:助理講師,研究方向:焊接技術(shù)

本文系遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2020—2021年度《一體化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的研究與實踐》課題(課題編號:LZY20314)成果

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