陳靜

摘要：語文教學(xué)在小學(xué)階段是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在小學(xué)階段開展語文教學(xué)可以更好的提升學(xué)生的語文表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升。隨筆訓(xùn)練是小學(xué)語文寫作教學(xué)中的一種重要的訓(xùn)練手段，利用隨筆訓(xùn)練可以有效的提高學(xué)生的寫作能力，因此教師要結(jié)合語文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境開展隨筆訓(xùn)練活動，促進(jìn)學(xué)生語文寫作水平的有效提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨筆訓(xùn)練;教學(xué)實(shí)踐

引言

隨筆訓(xùn)練是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)且具有較強(qiáng)的應(yīng)用型，這種寫作訓(xùn)練具有開放性的特點(diǎn)。這種訓(xùn)練方式是將課本知識、課外知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合并采用各種寫作方式寫出自己的感悟和理解，不限制寫作的字?jǐn)?shù)。讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中形成良好的寫作習(xí)慣并提高自身的寫作能力。

一、聯(lián)系生活經(jīng)歷積累寫作素材

我們小學(xué)語文教師首先要認(rèn)識到語文知識和生活經(jīng)歷之間的必然聯(lián)系，多方面地引導(dǎo)學(xué)生提取生活中的寫作素材，從而提高寫作的水平。教師不但要重視培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力和感知生活的能力，還要將生活內(nèi)容融入到隨筆訓(xùn)練活動中，讓學(xué)生帶著寫作的意圖參與訓(xùn)練，如此不但能夠使學(xué)生在寫作的過程中明確寫作的主題，還可以提高學(xué)生分析判斷材料的能力。教師要想使隨筆寫作更為具體和充實(shí)，就要多鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活并從中獲得寫作的素材和經(jīng)驗(yàn)。比如：教師可以給學(xué)生布置搜集任務(wù)，之后鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的意見并分享一些關(guān)于自己生活中的趣味經(jīng)歷，學(xué)生和學(xué)生之間的相互分享可以讓學(xué)生對生活有更深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)語文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事物和人物進(jìn)行觀察，把生活中的內(nèi)容和故事融入到隨筆訓(xùn)練當(dāng)中，促使學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。比如：我在以《我的暑假生活》為主題開展訓(xùn)練活動時(shí)，我會先引導(dǎo)學(xué)生回憶假期的美好生活，然后再結(jié)合這些有趣的假期生活經(jīng)歷展開隨筆訓(xùn)練。在這種隨筆訓(xùn)練活動中不僅可以提高學(xué)生的寫作興趣，還可以帶給學(xué)生更深的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用生活知識進(jìn)行寫作練習(xí)，從而全面的提高學(xué)生的寫作能力。

二、創(chuàng)設(shè)隨筆氛圍提高寫作興趣

我們在開展語文寫作訓(xùn)練前要明確隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)，之后讓學(xué)生在具體的活動中進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在實(shí)際的寫作訓(xùn)練活動中，教師要先激發(fā)學(xué)生參與隨筆寫作的興趣，創(chuàng)設(shè)出適合的隨筆氛圍。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，如果他們對某個(gè)事物感興趣就會主動的去觀察和探究，并不會把其當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)[1]。所以教師要想保證學(xué)生寫作興趣的長久性，就需要融入學(xué)生感興趣的事物，從而讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中感受到樂趣。小學(xué)語文教師要定期的開展寫作教學(xué)活動讓學(xué)生積累寫作素材，如給學(xué)生布置摘抄、評價(jià)和模仿的訓(xùn)練，讓學(xué)生將寫作素材和經(jīng)驗(yàn)印在自己的大腦里。其次，教師要重視給學(xué)生營造寫作的氛圍。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以更好的激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在寫作的氛圍中產(chǎn)生訓(xùn)練的積極性，并產(chǎn)生寫作的興趣，從而全面提高自己的寫作能力。隨筆訓(xùn)練活動的開展需要教師引導(dǎo)學(xué)生對寫作產(chǎn)生熱情，讓學(xué)生對寫作的內(nèi)容產(chǎn)生較大的興趣和好奇心，如此一來通過隨筆訓(xùn)練可以有效的激發(fā)出學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。比如在開展關(guān)于雪景的寫作時(shí)，在條件允許的情況下教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外觀察雪景，并將自己觀察到的、親身體會到的事物表達(dá)到紙上。教師在開展隨筆訓(xùn)練前要給學(xué)生展示出實(shí)際的例子，這樣一來學(xué)生在寫作時(shí)就會知道從哪里下手，學(xué)生也知道從哪里觀察事物并樂于觀察事物，之后對自己觀察到的事物進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生提煉出一些精美的詞語，從而提高學(xué)生的寫作能力。

三、遵循循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則

小學(xué)語文教師在開展隨筆訓(xùn)練活動中首先要強(qiáng)化學(xué)生的觀察和感知能力，之后提高學(xué)生的寫作能力，學(xué)生寫作能力的提升需要掌握各種寫作技巧。學(xué)生在具體的隨筆訓(xùn)練活動中不但要重視寫作素材的積累，還要重視寫作技巧的掌握，在沒有寫作技巧的支撐下寫出的文章邏輯不合理，主題不明確。所以小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動中要加強(qiáng)技巧的訓(xùn)練，在課堂中所掌握的寫作技巧應(yīng)用到實(shí)際的寫作當(dāng)中，從而有效的提高學(xué)生的寫作能力并獲得良好的成就感。小學(xué)語文教師要遵循“循序漸進(jìn)”的訓(xùn)練原則開展隨筆訓(xùn)練教學(xué)，寫作技巧和方法并不能在較短的時(shí)間內(nèi)形成，要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以語文教師在開展隨筆訓(xùn)練活動中首先要指導(dǎo)學(xué)生審視題目，結(jié)合題目主題去判斷要寫的內(nèi)容。其次要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的寫作方法，如指導(dǎo)學(xué)生使用寫景抒情、情境交融、自然形成等寫作方式。在結(jié)尾練習(xí)中教師要指導(dǎo)學(xué)生開頭結(jié)尾相呼應(yīng)，保證文章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)合理。這些寫作技巧都是提高學(xué)生寫作水平的重要內(nèi)容，教師要重視學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練，促使學(xué)生的寫作能力有效的提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生感知能力，提高學(xué)生寫作能力

小學(xué)語文教師在開展隨筆訓(xùn)練的過程中要結(jié)合學(xué)生的感知能力進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，小學(xué)生年齡小注意力不集中，并且不善于觀察生活中的細(xì)節(jié)，教師要針對學(xué)生的這些特點(diǎn)開展針對性的訓(xùn)練活動，讓學(xué)生將自己的親身感受融入到寫作訓(xùn)練當(dāng)中。教師為了更好的豐富學(xué)生的感知能力，可以采用自主學(xué)習(xí)模式開展隨筆訓(xùn)練，使學(xué)生能夠體驗(yàn)和回憶自己的真實(shí)經(jīng)歷，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察和感知能力。小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變以往灌輸式的隨筆訓(xùn)練教學(xué)模式，創(chuàng)建趣味性和真實(shí)性的教學(xué)模式[2]，給學(xué)生構(gòu)建出輕松、趣味性的學(xué)習(xí)氛圍。從而耐心的觀察和捕捉身邊的細(xì)節(jié)，以此來提高學(xué)生的觀察能力。比如在學(xué)習(xí)完《秋天的雨》這篇文章后，教師可以“秋天的樹葉”為主題開展隨筆訓(xùn)練活動，教師利用多媒體給學(xué)生展示出生活中常見的樹葉，并利用放大功能讓學(xué)生觀察各種樹葉的紋路、形狀和顏色等。教師可以充分利用多媒體技術(shù)將四個(gè)季節(jié)的樹葉實(shí)際變化展示出來，讓學(xué)生在細(xì)致的觀察中感受和體驗(yàn)生活事物。在觀察結(jié)束后教師可以把學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流和分享并充分的表達(dá)自己的意見，在這樣開放性的教學(xué)中拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，并激發(fā)學(xué)生參與隨筆訓(xùn)練的興趣，從而有效的提高學(xué)生隨筆訓(xùn)練的積極性，完成寫作訓(xùn)練任務(wù)。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)語文教師在開展隨筆訓(xùn)練教學(xué)活動時(shí)要從多個(gè)方面進(jìn)行探究和思考，不但要構(gòu)建良好的寫作氛圍，還要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而有效的提高小學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉萬武.小學(xué)語文課堂中隨筆訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐探討[J].教師博覽，2021（27）：35-36.

[2]常雪琳.小學(xué)語文課堂中隨筆訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐探討[J].中華少年，2019（19）：184.