張曉儀

一、當(dāng)下小學(xué)高段數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力培養(yǎng)過程中存在的主要問題

1傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答積極性傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于僵化，在高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，習(xí)題的主要來源一般是教材或者與教材相關(guān)的試卷和習(xí)題冊，因此習(xí)題十分有限，不能充分?jǐn)U展學(xué)生的解題思路。

2數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力培養(yǎng)過程中教師不注重變換教學(xué)策略數(shù)學(xué)教師在學(xué)生應(yīng)用題解答能力培養(yǎng)過程中不會靈活運用多種教學(xué)策略，在習(xí)題講解過程中一直使用延續(xù)多年的教學(xué)方式，使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)課堂的活力。

3教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在教學(xué)中，教師通常按部就班地講授完應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容后， 就認為教學(xué)任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。實際上數(shù)學(xué)應(yīng)用題鍛煉的最終目的應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維并在聯(lián)系實際生活的基礎(chǔ)上充分將所學(xué)數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中。

二.培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的有效策略

怎樣提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力，本文從分析學(xué)生應(yīng)用題弱勢入手，經(jīng)過 “精選”“精練”“精講”三個具體措施來提高學(xué)生解決應(yīng)用題能力。

1.精選

通過發(fā)現(xiàn)練習(xí)冊的解決問題不符合實際所學(xué)內(nèi)容，比如在四年級下期的方程解決問題中就出現(xiàn)了五年級才學(xué)的小數(shù)除法，題目設(shè)計有問題。而應(yīng)用題練習(xí)不僅要做到鞏固知識，還必須提升學(xué)生的能力，這就要求老師們必須精心選題。為了不增加學(xué)生負擔(dān)，選擇了以一周一張題單的形式讓學(xué)生練習(xí)，同時刪去作業(yè)中出現(xiàn)的不合理的應(yīng)用題。下面是出題的幾點原則

1.1在分析、綜合中發(fā)展學(xué)生的思維

分析和綜合既是思維的基本過程，也是重要的邏輯思維方法。分析作為一種思維過程，是指將事物的整體分為各個部分加以研究，進而認識事物的構(gòu)成和本質(zhì)。綜合則是把事物的各個部分、各個方面、各種因素和各個層次聯(lián)系起來加以研究的思維過程。應(yīng)用題解答的思維過程一般就是對應(yīng)用題的條件和問題進行分析和綜合的過程。

1.2比較中深化思維

比較是探求事物間異同，發(fā)現(xiàn)事物間聯(lián)系的思維過程。進行比較有利于幫助學(xué)生避免概念混淆，分清方法優(yōu)劣，找出事物間的區(qū)別與聯(lián)系，從而提高學(xué)生思維能力。

一題多解培養(yǎng)學(xué)生解應(yīng)用題能力用不同的方法解應(yīng)用題，是鍛煉孩子思維的一個好方法。有些應(yīng)用題，如果從不同的角度思考，會出現(xiàn)不同的解題思路，得到不同的解題方法。經(jīng)常這樣鍛煉自己，會拓展孩子們的思維，提高解應(yīng)用題的能力。

1.4 突出練習(xí)的層次性。

學(xué)生是作為具體的、活生生的個體而存在的，我們設(shè)計問題時必須明確肯定學(xué)生認識活動的個體特殊性， 所謂層次性， 指的是問題里面含有各種各樣的小問題， 有淺、中、難適合各層次學(xué)生的需要。從教師應(yīng)該設(shè)計不同類型、不同層次的練習(xí)題， 從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提高性的變式練習(xí)， 再到拓展性的思考練習(xí)， 降低習(xí)題的坡度， 同時不拘泥于書本， 對具有創(chuàng)新思想見解的學(xué)生， 予以鼓勵。照顧不同層次的學(xué)生， 讓不同層次的學(xué)生都有體會成功的機會， 使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

2.精練

在應(yīng)用題題干上勾畫關(guān)鍵字詞，幫助理解在應(yīng)用題的解題過程中，關(guān)鍵詞起了非常重要的作用。學(xué)生在解題的過程中往往沒有注意到某個字的存在， 把本不應(yīng)該錯的題目做錯了，所以在讀題時一定要要求學(xué)生圈出題中的關(guān)鍵詞。 養(yǎng)成認真、細心的閱讀習(xí)慣。

3.精講

3.1讓學(xué)生說

語言的表達能力不僅是語文學(xué)科的事，也是我們的數(shù)學(xué)課堂必不可少的一部分，學(xué)生是否能完整地表述，是學(xué)生是否真正掌握知識的重要標(biāo)志，反映在數(shù)學(xué)課堂就是讓學(xué)生說。

3.2教師進行發(fā)問

抓住關(guān)鍵句子，進行判斷推理訓(xùn)練：①蘋果有15個，比梨多五分之一，梨有多少個？提問：想知道梨有多少個必須知道哪些信息？多五分之一是多誰的五分之一？15的五分之一怎么做？通過這種練習(xí)方式，既強化了五年級應(yīng)用題的重點與難點，又發(fā)展了學(xué)生的判斷、推理能力。

總而言之， 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和知識應(yīng)用能力具有重大意義。 因此，在應(yīng)用題解答能力培養(yǎng)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在打好學(xué)生數(shù)學(xué)基本理論知識的基礎(chǔ)上不斷進行教學(xué)培養(yǎng)方式的創(chuàng)新 ，靈活運用多種培養(yǎng)策略， 并且將各種與生活實際有密切聯(lián)系的應(yīng)用習(xí)題引進課堂 ，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活實踐的能力 。另外，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)及時幫助學(xué)生答疑解惑，循序善誘，確保教學(xué)效果。