劉源

崔世峰，高級(jí)教師，安徽省合肥市琥珀名城小學(xué)教育集團(tuán)黨總支書記、總校長，教育部長三角名校長，2018年度“中國好校長”，合肥市崔世峰名校長工作室主持人，合肥市小學(xué)德育崔世峰教育名師工作室領(lǐng)銜人，合肥市瑤海區(qū)崔世峰名校長工作室主持人。曾獲合肥市“十大教育新聞人物”、合肥市“星星火炬獎(jiǎng)?wù)隆钡葮s譽(yù)。

【編者按】

崔世峰是一位從大別山走出來的校長。“兒童立場，本真育人”是他一直以來堅(jiān)持的教育理念。近年來，安徽省合肥市琥珀名城小學(xué)教育集團(tuán)在崔世峰校長的帶領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育質(zhì)量的整體提升，三年里先后獲得合肥市素質(zhì)教育示范學(xué)校、安徽省優(yōu)秀少先大隊(duì)、安徽省首屆文明校園等諸多榮譽(yù)稱號(hào)，被譽(yù)為“瑤海東部新城的教育明珠”。教育集團(tuán)辦學(xué)的高品質(zhì)發(fā)展之道是什么？中小學(xué)校長應(yīng)該如何落實(shí)“五育并舉”？如何理解義務(wù)教育評價(jià)改革的重大意義？帶著這些疑問，本刊記者采訪了合肥市琥珀名城小學(xué)教育集團(tuán)總校長崔世峰。

教師教育論壇：我們知道若沒有先進(jìn)的教育理念作指導(dǎo)，學(xué)校的發(fā)展就會(huì)失去方向。據(jù)了解，“兒童立場，本真育人”是您一直以來堅(jiān)持的教育理念，請問這一理念的具體內(nèi)涵是什么？

崔世峰：我是一名從大別山腹地走出來的小學(xué)校長，故鄉(xiāng)的青山綠水滋養(yǎng)了我“崇尚自然、順應(yīng)規(guī)律、回歸本真”的教育情懷。2006年我擔(dān)任校長時(shí)立志要辦兒童向往的學(xué)校。我認(rèn)為，兒童喜歡的老師一定是能走近兒童心靈，走進(jìn)兒童內(nèi)心世界，真正能讀懂兒童的老師，是兒童健康成長的陪伴者和守護(hù)者。兒童向往的學(xué)校一定能把兒童放在學(xué)校的正中央，校園是兒童自然生長的“童話世界”，校園是“學(xué)園”，是“家園”，也是“樂園”。盧梭說，人類正因?yàn)閺暮⒆娱L起，所以人類才有救?！皟和觥⒈菊嬗恕笔俏业慕逃鲝?，兒童立場是亮明一種教育態(tài)度，教育要以兒童為中心，站在兒童立場去教書育人。教育工作者要去研究兒童、讀懂兒童，發(fā)現(xiàn)兒童、發(fā)展兒童，解放兒童、成就兒童。本真育人倡導(dǎo)教育要遵循教育內(nèi)在規(guī)律和生命成長規(guī)律，尊重生命、務(wù)本向善、求真立美，倡導(dǎo)教育回歸常識(shí)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù);回歸初心，追尋立己達(dá)人教育本真。

教師教育論壇：習(xí)近平總書記曾說：“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！本蛯W(xué)校層面來說，文化是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的巨大力量，好的文化可以磨礪出一所學(xué)校的特色與氣質(zhì)。您認(rèn)為中小學(xué)應(yīng)如何提升學(xué)校文化內(nèi)涵和文化價(jià)值，從而形成辦學(xué)特色？

崔世峰：學(xué)校之魂，文以化之;學(xué)校之神，文以鑄之。一所有文化的學(xué)校一定是有源、有根、有魂和有夢的學(xué)校，沒有文化的學(xué)校是沒有歷史積淀，沒有靈魂品位，也沒有詩和遠(yuǎn)方的。文化的力量可以煥發(fā)師生的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力。學(xué)校文化是指學(xué)校組織長期以來所形成并信守的精神理念和組織及其主體成員共同的行為方式與物化形態(tài)。由此看出，學(xué)校文化包括學(xué)校精神理念、師生行為方式和外在物化形態(tài)三個(gè)主要方面。我們就是通過以辦學(xué)理念體現(xiàn)精神力，以辦學(xué)行為體現(xiàn)執(zhí)行力，以辦學(xué)環(huán)境體現(xiàn)形象力來營造育人文化的。

2016年9月，我們學(xué)校正式開啟“優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校+新?！奔瘓F(tuán)化辦學(xué)模式，秉承“本真思想引領(lǐng)，琥珀文化育人”的發(fā)展方略，踐行“源于自然、精于深耕、成于品質(zhì)”的琥珀精神，以“琥珀”為文化意象，培養(yǎng)“像琥珀一樣的人”，即生活要像琥珀一樣豐富多彩有品位，做人要像琥珀一樣心里透亮有內(nèi)涵，處事要像琥珀一樣有和潤寬厚有品性，追求要像琥珀一樣服務(wù)社會(huì)有價(jià)值。學(xué)校以“琥珀之光”為文化品牌，將琥珀文化滲透到學(xué)校的各方面，讓師生在耳濡目染、潤物無聲中受到熏陶和影響。

教師教育論壇：中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化義務(wù)教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，提出要堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。從校長辦學(xué)的角度，您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)如何有效落實(shí)“五育”并舉教育政策？

崔世峰：堅(jiān)持五育并舉，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是這一文件的核心要義。我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該從以下方面落實(shí)“五育并舉”教育政策：一是樹立正確的育人觀。深入思考“培養(yǎng)什么人”“為誰培養(yǎng)人”“如何培養(yǎng)人”三個(gè)根本性、關(guān)鍵性問題?！芭囵B(yǎng)什么人”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擔(dān)負(fù)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的新公民?！盀檎l培養(yǎng)人”強(qiáng)調(diào)為黨育人，為國育才?！叭绾闻囵B(yǎng)人”強(qiáng)調(diào)要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持五育并舉，發(fā)展素質(zhì)教育。二是構(gòu)建良好的育人生態(tài)。學(xué)校教育離不開家庭、社會(huì)的參與，構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)“三位一體”育人新格局，建立校內(nèi)與校外、學(xué)校與家庭、教師與家長等價(jià)值觀相同的育人生態(tài)，為五育并舉的落地提供生態(tài)保障。三是加強(qiáng)五育融合。五育融合不是簡單拼湊和組合，而是有機(jī)綜合滲透，要落實(shí)全員、全程和全方位的“三全”育人思想，從“課程育人、文化育人、管理育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、協(xié)同育人”方面下功夫，探索全科育人新路徑。

教師教育論壇：德育課程的改革深化對于全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。您認(rèn)為傳統(tǒng)的中小學(xué)德育課程存在哪些問題？

崔世峰：要弄清傳統(tǒng)的中小學(xué)德育課程存在哪些問題，我想首先要清晰地看到當(dāng)下德育存在哪些問題。教育部部長陳寶生曾指出目前德育仍存在“軟、浮、虛、亂、散”問題。“軟”，是指德育說起來重要，做起來次要甚至不要;“浮”，指德育看似活動(dòng)多、場面大、熱熱鬧鬧，但入腦入心不夠;“虛”，指德育內(nèi)容空泛，沒扣住對準(zhǔn)學(xué)生特點(diǎn)，沒很好解決學(xué)生思想深處的問題;“亂”，指家長、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和一些社會(huì)組織觀念有偏差、行為不規(guī)范，甚至為了追求私益、忘了公益;“散”，政府、學(xué)校、社會(huì)各方面的德育力量還不集中，合力還不夠。

從德育諸多問題可以看出傳統(tǒng)的德育課程存在以下問題。一是德育目標(biāo)空泛，德育思想功利。德育目標(biāo)不切實(shí)際，一些德育目標(biāo)與學(xué)生年齡特征不契合，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)不符合，與新時(shí)代發(fā)展不同步。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校中不考試的課程就被普遍認(rèn)為可有可無，甚至被中高考科目所擠占，學(xué)校評“三好學(xué)生、優(yōu)秀干部”都是以文化課成績?yōu)榈谝粯?biāo)準(zhǔn)，這些功利性問題較為普遍。二是德育內(nèi)容籠統(tǒng)，德育方法陳舊。德育課程內(nèi)容沒有按照“循序漸進(jìn)、螺旋上升”原則設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，追求“高大上”的多。教師的教學(xué)方法以說教居多，和學(xué)生講大道理，卻很少教學(xué)生怎么去做。例如，幼兒園只教育兒童勤洗手很重要，一直強(qiáng)調(diào)“病從手入、病從口入”的道理，卻很少讓兒童實(shí)際操練，導(dǎo)致成人在疫情來襲的時(shí)候還不會(huì)“七步洗手法”。這就是沒能讓學(xué)生在日常生活中、在生動(dòng)實(shí)踐中把知化成行展行的表現(xiàn)。三是德育實(shí)效性不強(qiáng)，缺乏體系。學(xué)生在學(xué)校幾個(gè)小時(shí)的正面教育，一旦走出校園，回到家庭，走上社會(huì)就被幾分鐘的負(fù)面教育所摧毀。所以，德育需要學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”去齊抓共管，需要形成全員、全程和全方位的“三全”育人新格局。

教師教育論壇：2021年3月，教育部等六部門印發(fā)《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》，強(qiáng)調(diào)要扭轉(zhuǎn)唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)不良傾向，全面發(fā)展素質(zhì)教育。您認(rèn)為這一“指南”會(huì)給中小學(xué)育人方式帶來哪些改變？您是如何理解義務(wù)教育評價(jià)改革對于辦好新時(shí)代教育的重要意義的？

崔世峰：不要因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)，忘記了我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)。當(dāng)前，我國義務(wù)教育已步入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，走了好長一段路，要重新思考我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)的問題。《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》（下文簡稱《評價(jià)指南》）出臺(tái)，標(biāo)志著深化育人方式改革勢在必行，這會(huì)推動(dòng)“教、學(xué)、評”的深度變革。學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)要以學(xué)生發(fā)展質(zhì)量作為標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)教師改進(jìn)和創(chuàng)新教育教學(xué)方法，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式和探究式教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合?！对u價(jià)指南》為我國義務(wù)教育的高質(zhì)量發(fā)展，踐行為黨育人、為國育才使命，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供了科學(xué)指南?！对u價(jià)指南》也對辦好新時(shí)代教育具有重要意義：一是關(guān)注立德樹人，將學(xué)生發(fā)展質(zhì)量作為義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)的核心內(nèi)容;二是關(guān)注政府職責(zé)，督促地方政府“辦好每所學(xué)校，關(guān)心每名學(xué)生成長”;三是關(guān)注內(nèi)涵發(fā)展，緊扣價(jià)值導(dǎo)向、組織領(lǐng)導(dǎo)與教師隊(duì)伍等治理現(xiàn)代化的關(guān)鍵任務(wù);四是關(guān)注關(guān)鍵問題，為解決老大難問題提供了依據(jù)。比如，不給學(xué)校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，不單純以升學(xué)率評價(jià)學(xué)校、校長和教師等，這從很大程度上給學(xué)校、校長和教師松綁了，可以使其全身心投入落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。我們學(xué)校正在以《評價(jià)指南》為指引，著力評價(jià)方式的變革，并努力達(dá)到以下改革目標(biāo)：注重發(fā)展性，看重成長過程，側(cè)重星級(jí)評價(jià);注重融合性，看重五育并舉，側(cè)重積分評價(jià);注重整體性，看重教學(xué)評“一體化”，側(cè)重等級(jí)評價(jià)。

教師教育論壇：教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。近年來，通過科研帶動(dòng)教師成長，打造科研型教師隊(duì)伍，成了不少學(xué)校提升教師更好地履行教書育人職責(zé)的重要舉措。您認(rèn)為科研型教師應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)？作為校長，應(yīng)該如何幫助一線教師更好地成為科研型教師？

崔世峰：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是校長的第一使命，這已基本成為大家的共識(shí)。我認(rèn)為，科研型教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力、研究力、反思力、行動(dòng)力和創(chuàng)新力。我覺得，科研型教師一定要多學(xué)習(xí)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讀專業(yè)書，也要讀非專業(yè)書，開闊視野。要多思考，養(yǎng)成思考、反思、整理和觀照的習(xí)慣;要多寫作，學(xué)會(huì)定時(shí)把所思所想寫出來，在寫作中深化思考、總結(jié)收獲;要多實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在檢驗(yàn)中調(diào)整、優(yōu)化和提升;要多研究，做到常研常新。我們學(xué)校就是以“課題引領(lǐng)、全員參與、共同提高”的行動(dòng)方略，引領(lǐng)教師在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題和解決問題，建立研究共同體，提升教師研究能力。除此之外，學(xué)校建立“校長、業(yè)務(wù)校長、教師發(fā)展中心、教研組和備課組、教師”五位一體的校本教研網(wǎng)絡(luò)體系，秉承“想點(diǎn)子、指路子、搭臺(tái)子、壓擔(dān)子、樹牌子”的“五子登科”策略，踐行“請進(jìn)來講、走出去學(xué)、坐下來讀、沉下來研、推出去比、扶上臺(tái)賽”路徑，打造學(xué)術(shù)研究型團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。學(xué)校以“教科研積分制”為抓手，將科研過程和結(jié)果納入績效考核范疇，為教師專業(yè)成長提供“有形”抓手。學(xué)校還為教師專業(yè)發(fā)展量身定制了“航行計(jì)劃”，即新晉教師要過啟航工程“勝任關(guān)”，成為合格教師;三年教師要過遠(yuǎn)航工程“考核關(guān)”，成為骨干教師;五年教師要過領(lǐng)航工程“評審關(guān)”，成為優(yōu)秀教師。

教師教育論壇：集團(tuán)化辦學(xué)可以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡化與普及化，但它對校長的綜合治理水平也有更高的要求。您認(rèn)為集團(tuán)總校長應(yīng)該如何整合集團(tuán)內(nèi)部資源，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展？

崔世峰：集團(tuán)化辦學(xué)就是發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育品牌的輻射和帶動(dòng)作用，通過多種供給方式和發(fā)展途徑，擴(kuò)增優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)集團(tuán)學(xué)校教育質(zhì)量的整體提升，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育高位均衡發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都享有公平而有質(zhì)量的教育。我認(rèn)為在開展集團(tuán)化辦學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

一是文化引領(lǐng)，特色定位。如我們學(xué)校以“琥珀·旗幟”黨建品牌為抓手，確定“共享、聯(lián)動(dòng)、創(chuàng)生”協(xié)同發(fā)展策略，也就是，基于個(gè)性的資源共享，基于共贏的成員聯(lián)動(dòng)，基于自主的協(xié)同創(chuàng)生。

二是深度融合，抱團(tuán)發(fā)展。我們是單一法人的緊密型集團(tuán)化辦學(xué)，學(xué)校以“管理一體化、教學(xué)一體化、考核一體化、隊(duì)伍一體化”來實(shí)現(xiàn)“理念共識(shí)，機(jī)制共通，資源共享，隊(duì)伍共融，課程共建，發(fā)展共贏”的協(xié)同發(fā)展目標(biāo)。

三是課程共享，個(gè)性彰顯。我們學(xué)校結(jié)合兒童核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵能力和必備品格以及“六大”習(xí)慣目標(biāo)，將國家課程與實(shí)踐課程整合、拓展和延伸，學(xué)校設(shè)置了品德與生活課程、語言與人文課程、數(shù)學(xué)與科技課程、體育與健康課程、藝術(shù)與素養(yǎng)課程，力求到達(dá)知識(shí)素養(yǎng)與能力素養(yǎng)齊頭并進(jìn)，協(xié)同化與個(gè)性化一同發(fā)展?？傂９膭?lì)成員校根據(jù)自身優(yōu)勢，開發(fā)個(gè)性化特色課程，成員學(xué)校紛紛響應(yīng)，如琥珀名城小學(xué)開發(fā)了“兒童禮”課程，明皇路小學(xué)開發(fā)了“習(xí)慣養(yǎng)成”課程，包公分校開發(fā)了“主題式”入學(xué)特色課程。

四是整合資源，優(yōu)質(zhì)創(chuàng)生。集團(tuán)要充分整合教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)成協(xié)同發(fā)展。一方面，集團(tuán)加強(qiáng)硬件資源整合，對場地、會(huì)場等設(shè)施設(shè)備資源施行共建機(jī)制，為集團(tuán)內(nèi)各校搭建資源共享和信息交互平臺(tái)，通過多元供給和充分共享，進(jìn)一步提升資源使用效率和效益。另一方面，集團(tuán)加強(qiáng)軟件優(yōu)勢資源整合，將優(yōu)質(zhì)特色課程資源、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源和教師專業(yè)化培訓(xùn)等教育資源予以整合和共享，發(fā)揮育人效果最大化。

實(shí)習(xí)編輯：劉 源