汪金艷

摘要：在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的過程中，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究，能夠為提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)掌握能力，提升知識學(xué)習(xí)水平，推進(jìn)其綜合發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。數(shù)學(xué)作為初中課程中的重要組成部分，對推進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展有重要作用，在新課標(biāo)背景下，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，提高課堂的有效性非常重要。本文就當(dāng)前初中課堂教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行深入剖析，并就提升課堂有效性提出一些策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1003-2177（2021）15-0105-02

0前言

在過去很長時間中，我國教育模式都是高強(qiáng)度的應(yīng)試教育，課堂教學(xué)方式也主要是由教師課堂講授為主，學(xué)生被動接受的方式。這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式限制了學(xué)生們的思維擴(kuò)展，不利于初中生們綜合能力的多元化提升。隨著近年我國新課標(biāo)改革的不斷深入發(fā)展，采用新型課堂教學(xué)方式，尤其是在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對于提升課堂有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)非常有效。

1提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

隨著目前教育新課標(biāo)的推進(jìn)，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)工作提出了更高的要求，需要綜合圍繞提升初中生綜合素養(yǎng)與能力開展教學(xué)內(nèi)容，通過加強(qiáng)初中生良好的數(shù)學(xué)思維模式來提升對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握，并通過有趣、生動的課程內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性。通過研究當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性，能夠?qū)逃|(zhì)量與效果起到較大推進(jìn)作用，還能夠深入落實新課標(biāo)改革的推進(jìn)工作[1]。結(jié)合當(dāng)下國家大力提倡中學(xué)生減負(fù)的理念，降低新課標(biāo)教育方式與教學(xué)目的之間的沖突，提高教學(xué)有效性，提高學(xué)生知識內(nèi)容的掌握程度具有重要意義。

2初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)觀念缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前在很多的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中還是采用了以往的教學(xué)方式，教師沒有及時更新教學(xué)觀念，沒有進(jìn)行深入的新課標(biāo)改革理念的學(xué)習(xí)與自我素質(zhì)的提升。很多還是強(qiáng)調(diào)以應(yīng)試教育觀念為主，在課堂中還是采用傳統(tǒng)枯燥的教師講授，學(xué)生被動接受的方式，將知識點(diǎn)羅列灌輸給學(xué)生。注重教師講授過程，卻忽視了學(xué)生的接受能力與掌握理解程度，影響了學(xué)生們對于教學(xué)課堂內(nèi)容的深入掌握，也很容易對枯燥的教學(xué)內(nèi)容形成厭倦。不僅阻礙了學(xué)生們對于新知識的掌握，更不利于初中生們綜合能力與思維的拓展，限制了其綜合素質(zhì)的提升。

2.2教學(xué)方式過于單一

以往教育方式中較多的都是采用枯燥且死板的教師講臺講授，學(xué)生被動接受的方式，通過大量知識點(diǎn)的講授對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，枯燥乏味，很容易因為學(xué)生們對初中數(shù)學(xué)課堂的厭倦。并且現(xiàn)在還有很多的教師依然采用傳統(tǒng)下單一的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行課本知識照本宣科的講授，不僅僅課堂環(huán)境低沉沒有生氣，更加難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，無法有效提高初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解與記憶。但是對于初中數(shù)學(xué)課堂來說，需要更多更為直觀、有趣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[2]。單一的教學(xué)方式不僅無法滿足學(xué)生的需求，忽略了教學(xué)的本質(zhì)目的與教學(xué)目標(biāo)。再有，在教學(xué)方法的使用上，缺少多種方式的有效結(jié)合與運(yùn)用，導(dǎo)致很多相關(guān)知識點(diǎn)的講解過于死板、晦澀難懂，無法有效提高學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)。

2.3教育資源水平不夠

由于教師師資水平的不同，教學(xué)能力存在較大的不同，就會導(dǎo)致一些教學(xué)經(jīng)驗不足、水平較低的教師在課堂教授過程中不能夠為學(xué)生進(jìn)行有效的思維拓展，不能夠更為全面的進(jìn)行學(xué)生發(fā)散性思維的教育，導(dǎo)致很多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中，只能夠就教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法通過更多發(fā)散性的內(nèi)容來拓寬自身的知識運(yùn)用與綜合素質(zhì)。但是當(dāng)前新課標(biāo)的教學(xué)要求教師不僅僅要將基本基礎(chǔ)知識教授給學(xué)生，還要教給學(xué)生如何更好的將理論知識點(diǎn)與實際生活相結(jié)合，需求與能力的較大差距導(dǎo)致學(xué)生無法獲得更多的有用知識。

2.4學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

在實際初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生作為課堂內(nèi)容的接受對象，是課堂有效性開展的核心與關(guān)鍵，只有充分發(fā)揮學(xué)生們的參與度，才能夠幫助其提高對課堂講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解。但是在當(dāng)下很多的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因為受到教師們傳統(tǒng)思維觀念以及教學(xué)方式單一等多方面的限制，致使課堂上老師與學(xué)生之間互動不多，更多的還是采用提問的方式進(jìn)行溝通。但是以往提問方式是以教師為主題，學(xué)生本身就對教師存在很強(qiáng)的畏懼心理，在課堂中提問方式學(xué)生會更加害怕。長此以往，學(xué)生就會躲避在課上與教師交流，相應(yīng)的思考就會減少，更不能夠及時將自己的想法反饋給教師，逐漸導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的降低[3]。而初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更多的會側(cè)重于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提高，如果學(xué)生不能夠提起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就無法有效地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

3.1創(chuàng)新教學(xué)理念與內(nèi)容

教師不僅僅是知識的傳授者，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們綜合能力提升的引導(dǎo)者。在推進(jìn)新課標(biāo)教育體制改革的過程中，初中數(shù)學(xué)老師們要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，主動參加各種教學(xué)培訓(xùn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，逐漸摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，樹立全心的教學(xué)理念。緊跟時代的發(fā)展方向，不僅僅需要對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，更要重視學(xué)習(xí)能力的提高與對知識的理解運(yùn)用能力。切實提高教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，通過先進(jìn)的教學(xué)理念與課堂講授方式，幫助初中生們逐漸培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生綜合能力的發(fā)展。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在鞏固學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時，采用較為豐富的課堂方式，以發(fā)散學(xué)生的想象力為主，在課堂上先進(jìn)行基礎(chǔ)概念的講述，然后采用創(chuàng)新性的方式提高學(xué)生的理解與運(yùn)用能力，讓學(xué)生在掌握知識點(diǎn)的同時要學(xué)會運(yùn)用。以學(xué)生的綜合能力提升為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)思維與理念的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

3.2探索多元化教學(xué)方式

以往單一的課堂教授方式不僅僅讓本就枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加低沉，無法吸引學(xué)生的專注力與學(xué)習(xí)興趣，也就很難讓學(xué)生們積極參與到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，降低了課堂教學(xué)的有效性。想要提高學(xué)生們在初中數(shù)學(xué)課堂中的參與度與學(xué)習(xí)熱情，教師們應(yīng)當(dāng)積極探索多元化的教學(xué)方式，通過多種教學(xué)方式的運(yùn)用，滿足學(xué)生們對知識獲取的實際需求，采用更為簡單、有趣的方式，提高學(xué)生課堂參與度，提升課堂有效性。在現(xiàn)代化信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，教學(xué)中多媒體的運(yùn)用逐漸增多，教學(xué)也在逐步走向現(xiàn)代化與智能化的方向[4]。通過多媒體的運(yùn)用，加入微課堂的元素，綜合多種教學(xué)方式，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中較為枯燥、乏味的數(shù)字使用視頻、音樂等有趣的方式轉(zhuǎn)化后呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與度，同時對于提高學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)與觀察能力的提升都具有重要的作用，能夠幫助學(xué)生通過將理論知識與實際運(yùn)用的結(jié)合提高綜合素質(zhì)。

3.3優(yōu)化教學(xué)評價內(nèi)容

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，開展有效的課堂評價對于提高教學(xué)質(zhì)量與課堂有效性具有重要作用。良好的課堂評價體系能夠幫助教師通過課堂開展的效果了解自身存在的不足與改進(jìn)之處，對于提升教師的教學(xué)能力具有重要意義。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂有效性提高的過程中，教師們要積極參與到課堂評價當(dāng)中，不斷優(yōu)化課堂評價體系，通過學(xué)生們對教師課堂講授內(nèi)容、方式的反饋，進(jìn)行進(jìn)一步課堂內(nèi)容的優(yōu)化。此外，教師們還要結(jié)合教學(xué)評價的內(nèi)容，努力學(xué)習(xí)并拓展多方面的教學(xué)知識，不斷提高自身課堂講授的能力，通過自身良好的教學(xué)能力提高學(xué)生們對初中數(shù)學(xué)的知識學(xué)習(xí)與實際運(yùn)用能力。

3.4注重引導(dǎo)提高學(xué)生興趣

初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)或備課環(huán)節(jié)，充分了解學(xué)生們的實際需求與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用更加針對性的方式，結(jié)合更為多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。站在學(xué)生們的角度，找到學(xué)生們的興趣點(diǎn)所在，通過更加有趣的方式進(jìn)行教學(xué)課堂內(nèi)容的引導(dǎo)與講授。采用更加幽默、形象生動的方式將死板、抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為生動形象的動畫視頻或語言形式進(jìn)行講授，吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率與有效性?；蛘呖梢圆捎靡恍┣榫硠?chuàng)設(shè)的方式，將教學(xué)內(nèi)容融入到一段情景當(dāng)中，通過視頻或者同學(xué)表演的方式進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生們在情景表演的過程中，理解學(xué)習(xí)知識點(diǎn)并且學(xué)會融會貫通的運(yùn)用，切實提高學(xué)生們的綜合能力與素質(zhì)。并且對于學(xué)生在課堂表達(dá)中給予適當(dāng)?shù)乃季S引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高認(rèn)知能力與良好的思維方式，培養(yǎng)較高的學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)語

綜上所述，初中作為九年義務(wù)教育的最后三年，對于學(xué)生知識基礎(chǔ)的積累十分重要，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要階段，同時初中數(shù)學(xué)作為初中課程中重要的科目之一，對于初中生邏輯思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在當(dāng)前新課標(biāo)不斷改革推進(jìn)的背景下，對初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)方式改革，提高課堂教學(xué)的有效性具有重要的現(xiàn)實意義，需要初中數(shù)學(xué)教師們積極提升自身教育能力，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教育方式，全面提高教學(xué)課堂的有效性，為有效提高初中學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳保芳.淺談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略[J].教師通訊，2021（1）：39-40.

[2]黃建輝.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J].本刊視線， 2021（6）：21-22.

[3]裘亞華.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（28）：156-157.

[4]吳國揚(yáng).初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報，2020（12）：88-89.