羅剛淮

[摘 要] “一個好校長就是一座好學?！?，其實是好校長通過建設好的管理團隊，帶動全體教師，建設出好學校來的。學校管理團隊是學校發(fā)展的核心要素甚至是決定性要素，決定著學校發(fā)展的走向和未來。校長要想改變學校，不妨從改變管理團隊開始吧！

[關鍵詞] 學校管理;管理團隊;“六氣”

學校管理不是以生產為目的，而是以教育服務學生成長為目的，因此，教師責任重大，需要管理者講求管理的科學性和藝術性，講求用心和走心。管理者以心換心，更能打動教師，帶動教師和激勵教師，從而形成全校力量，提升學校教育教學水平，促進師生共同發(fā)展。對此，作為學校的中樞，學校管理團隊在以校長為核心的引領帶動下，應該懂得涵養(yǎng)“六氣”，充盈力量，感染和影響全校師生。

一、富有朝氣

學校是育人場所，校園風貌往往是學校文化和管理的外顯，一所學校最直接能感受到的是風氣氛圍。有的學校朝氣蓬勃，校園花草樹木生機勃發(fā)，師生禮貌熱情，文化氣息濃厚，一草一木能讓人感受到生機，光潔的欄桿整齊的盆景，都能看出校園事事有人管，處處都用心。有的學校則讓人感受到冷清凋零，暮氣沉沉，師生雖有照面，卻多冷漠或拘謹，校園活動少，氛圍壓抑，廣場上或是樓道旁的垃圾拖把積滿灰塵，諸如其類，讓人提不起精神，感受不到清新和力量。兩相對比，可以預見學校的發(fā)展、學生的成長會有多大的區(qū)別。

我們都希望學生積極向上，學校朝氣蓬勃。那么，學校的朝氣從哪里來？有人說，歸于學生和教師。學生和教師團隊的朝氣固然重要，但是，源頭或者說核心則是管理團隊。唯有管理團隊朝氣蓬勃，才能感染和影響教師和學生，進而彌漫校園，充盈全校。

朝氣是一個籠統(tǒng)的說辭，唐沈佺期有詩《岳館》云：“空濛朝氣合，窈窕夕陽開?！闭f的是早晨清新之氣。這里用喻義，包含正氣、進取、純凈等義。校長、主任都是學校管理團隊的核心成員，首先應該充滿正氣，有正能量，能帶動人鼓勵人積極向上。不只是愛黨愛國愛人民這些基礎性的價值觀，還包括愛心善意、扶貧濟困、樂善好施、勇于擔當，等等，尤其從管理角度需要堅持制度管理，公平公正。作為管理團隊，必須在管理中體現(xiàn)鮮明的價值取向，積極倡導學校所追求的優(yōu)秀教師的標準和方向，堅決批評和摒棄落后的行為和現(xiàn)象，評價公開，獎懲分明。唯有態(tài)度堅決，旗幟鮮明，才能樹立行風正氣，建設一個風清氣正的校園團隊。

管理團隊的朝氣還應該體現(xiàn)在熱情和坦誠上。雖然人的性格不同，稟賦各異，但是正直善良、積極進取、待人友善、熱情好客這些品質是人人都可以擁有的，而作為管理者，則必須具備。否則便會影響到團隊的形象和管理效能，進而影響到學校整體的風氣和發(fā)展。雖然有的人面容冷峻，做事嚴謹，這也是需要的品質，但在學校，更需要熱情和善、友愛仁義。學校招聘教師，喜歡將“親和力”作為選聘的重要條件之一，因為篤信“親其師信其道”，對于教師尚且如此，作為學校的管理者，本身又是教師，就更應如此。生活中親切友善的管理者，更容易有向心力和凝聚力，更易贏得老師們的尊重和信賴，并志愿追隨。

此外，管理者還需要坦誠，說真話，做真事，育真人。陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！睂W校崇真厚德，追求真理，作為教師和管理者當首先真誠。心底無私天地寬，人們喜歡說學校是“象牙塔”，是“一生回眸的精神家園”，就是因為學生時代單純和善，學校沒有世俗的浮夸虛偽，人人都坦誠相待。所以，作為學校管理者和教師都應該為這樣的“象牙塔”“精神家園”添磚加瓦，孜孜以求。

二、蓄養(yǎng)底氣

管理團隊能否贏得教師的敬重和熱愛，很重要的是看團隊是否值得信賴，團隊的能力、才干自然是最關鍵的。假如一個團隊能力強，有遠見能科學決策，有能力解決復雜問題，有魅力能帶動各個團隊干事，能創(chuàng)新引領學校師生發(fā)展，不用多長時間，大家就會對這個管理班子豎起大拇指，也會自覺聽從指揮，認真履行職責。倘若一個管理團隊決策失誤，或者團隊不團結，個別或者多數(shù)管理者能力弱，不作為，這樣的團隊很難贏得群眾的尊重。所以，打鐵還需自身硬，管理團隊自身的能力、功底需要強。管理團隊都是雙崗雙職，既是管理者，又是教師，承擔一定的教學任務。管理與教學，兩手抓，兩手都要硬。倘若有一方面弱，都會給自己，給團隊帶來不好的影響。

作為管理者，無論是主任還是校長，一般都會分工管理一塊乃至多項工作，所負責的工作要盡職盡力，執(zhí)行到位。謀劃在前，思路清晰，管理到位，不會出岔子，掉鏈子。有的工作很短就能見成效，管理者的能力立竿見影;有的項目時間很長，一學期或者一年才能被評估，堅持不懈，鍥而不舍，更見執(zhí)著，成就更顯貴重。不管時間長短，工作輕重，所負責的項目都能獲得成功，甚至有卓越的成效，這就容易贏得老師們的敬佩和禮遇。

作為教師，管理干部一般都會教一個班級的課，教學質量要過硬，接手好班要能長期保持領先，引領一個年級;接手薄弱班要能推進明顯，學生轉化率高。另外課堂教學藝術要高，公開課要干練精彩，贏得同事喝彩;如果在教科研等方面也很突出，成果豐富，還能評上學科帶頭人、優(yōu)青、骨干這些榮譽，這樣的管理者無疑會成為大家佩服的人，自然更有向心力和凝聚力，大家便會自覺地向他靠攏。

所以，作為管理團隊成員，一定要努力成為有底氣的管理者，要涵養(yǎng)才氣，練習基本功和教學藝術;要敢于承擔任務項目，善于將其轉化利用成自我成長的平臺。一個團隊如果每個人都很有才華能力，都敢拼能拼，這個團隊自然就在大家心目中高大起來，大家便會積極靠攏，努力追隨。

三、肯下力氣

學校工作多是具體而微煩瑣復雜的事情，需要一件一件踏踏實實地完成。一所學校務實誠樸的教風從哪里來？是從管理團隊中來。管理團隊做事扎實認真、嚴謹細致，各科組級必不能懈怠，分管主任倘若堅持有布置、有督促、有檢查、有評價反饋的閉環(huán)管理，教師自不敢隨意馬虎地對待，時日一久，形成學校的常規(guī)和教師的習慣，大家形成共識，則彌漫傳承，形成教風。所以，一所學校要想辦得好，各項工作上臺階，很重要的一環(huán)就是管理團隊真抓實干，肯下力氣抓實每一天、一周、一月、一個學期，果真如此，學校沒有辦不好的。

管理團隊務實踏實做事，需要每名成員自覺自愿，主動積極?？陀^說，能進入管理團隊的，無不是教學優(yōu)秀務實上進的教師。因此，從校長角度說，則應該建立管理者選聘制度，要形成科學的干部競選機制，讓想干事、能干事、干成事的優(yōu)秀教師進入管理層來;從管理團隊成員來說，要將管理崗位視作人生重要的成長平臺，珍惜機會，積極地適應崗位，提高質量標準，全身心地投入工作，而不是當作一種待遇，一種權力，一種偷懶取巧的機會。一個團隊成員也許不成熟，但只要認真，努力學習，熟悉崗位要求和工作流程，完成工作，管理經驗和工作藝術在工作中慢慢領悟，假以時日，會慢慢積累形成。一個團隊才組建起來也許不成熟，也不要緊，磨合一段時間，經常反思改進，大家學會包容和補臺，工作到位及時，團結形成一個集體，時間長了也會走向成熟。

校長作為團隊的靈魂，也是團隊的成員，本身也要以身作則，作風務實，敢于喊出“向我看齊，以我為準”的口號，勇于倡導“一級帶著一級干，一級干給一級看”，身體力行，如此行動，沒有做不好的。

四、能接地氣

一些管理者在布置工作時說話過于直接，命令式的語氣讓人聽了不習慣，不當?shù)难孕?、習慣，會讓人誤解。對于廣大教師來說，更喜歡和愿意接近深入教師內部，傾聽教師心聲的管理者。從學校管理來說，團結和諧的氛圍以及執(zhí)行力強的隊伍建設也需要接地氣的干部。

那么，作為管理團隊成員，如何才能接地氣呢？首先，思想上要摒棄“當官”的思想，要把崗位當作平臺展示智慧才華、服務師生和學校的機會，如此認識，便會心懷敬畏和珍惜之心，而不會粗暴肆意使用職權。其次，要多走進群眾，多參與教師活動，帶著大家一起做。比如集體備課、教研活動、集體批閱試卷、級組團建聯(lián)歡，等等。學校工會尤其要組織一些文體類的團建活動，要創(chuàng)造機會讓管理者從工作狀態(tài)轉到生活狀態(tài)，管理者自己則更要積極主動參與其中。此外，關心體恤教師，尊老愛幼，幫特殊教師分憂解難。管理者言行舉止往往傳遞著組織關懷等豐富的寓意，一個經常關心、贊美，主動分擔教師困難的管理者，在教師遇到委屈不公時，能主動站出來為教師說話，反映民聲，或者主動替教師向上傳遞信息，這樣的管理者自然能得到大家的尊敬和擁戴。最后，管理者要修煉語言，講求說話藝術，要學會和緩清晰地說話，有些評價性的語言更要斟酌，既客觀，又要注意場合等?？傊?，要有同理心，說話要能站在老師立場，想老師所想。

五、胸懷靜氣

學校管理者是學校的定海神針，需要遇事冷靜，能審時度勢，指揮篤定。因為工作中遇到突發(fā)情況也是常有的，衛(wèi)生防疫、學生安全、活動臨時受阻、教師突然生病，等等，都可能突然發(fā)生。遇到了怎么應對，往往考驗管理者。一般來說，管理者要熟悉學校的各種應激預案，了解處理的流程，未雨綢繆，以便不時之需。遇到突發(fā)情況要沉住氣，要了解情況，先臨時應急處理，再及時匯報。管理者做事沉穩(wěn)冷靜，能贏得口碑，凝聚人心，群眾信任你，依賴你，個人的向心力強，就會逐漸贏得人心，建立威信。

除了遇到突發(fā)問題的情況，還有突然遇到喜訊的，也很考驗管理者的定力。言辭準確，形式不能粗糙，發(fā)布的信息要周全準確。一個成熟的管理團隊，正式的喜訊發(fā)布都會有專人負責，正式公告，有的管理者不沉著，好大喜功，或者炫耀夸張，都會讓教師感到輕狂浮淺，不沉穩(wěn)。這樣也難贏得老師的信賴與支持。

生活中管理者也會經常受到委屈，這就考驗管理者的氣量胸懷了。作為管理者，需要大氣，胸中能容納各種人和事，不會因人誤解而針鋒相對，不會因一時委屈就發(fā)脾氣。“宰相肚里能撐船”，管理者也會受到各種議論、紛爭委屈、為難之事，需要大度量容納別人的觀點。

最后，也是最重要的，管理者做每一件事要有始有終，需要恒心毅力。教育是長效性的工作，教育教學工作煩瑣，且成效滯后。作為一個部門的負責人，不管是負責教學、德育還是后勤保障，要想確保本部門不出問題，創(chuàng)造成績，需要帶動一群人成年累月堅持不懈才能做到。這需要長期的耐心細致。比如汶川地震時一所學校校長多年堅持安全逃生演習，在災難來臨時能全身而退，這是日積月累細致周到工作的結果。管理者更需要堅守學校的教育理想和信念，持之以恒，砥礪前行，這樣才能創(chuàng)造奇跡。如果管理團隊里的每個成員都能如此，則整個學校的工作必能攀登高臺，創(chuàng)造傳奇。

六、充盈志氣

學校是一個生命體，每一個階段都是一個新的平臺，有著新的發(fā)展空間和舞臺。因此，一所學校斷不能小富即安，裹足不前。周觀每個城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都有一些曾經輝煌的學校走向落寞，也會有很多原本普通的學校因為抓住了新的機遇而迅速發(fā)展。這其實是在告誡管理團隊，不能目光短淺，滿足于秩序穩(wěn)定，業(yè)績小成，更應該始終保持創(chuàng)業(yè)的熱情，要清醒地認識到學校在新的時期有新的發(fā)展任務，管理團隊有新的使命和責任。一所學校的發(fā)展是長征，也是接力賽，每一任校長和管理團隊是運動員，每一棒都不能跑輸。因此，管理團隊需要始終保持奮斗的動力和作風，志氣充盈，生機勃發(fā)。

首先，對標找差，確立趕超對象。要在區(qū)域內找發(fā)展情況好的，最好是高過自己的學校來對照和比較，從理念文化、校園環(huán)境、教育教學業(yè)績和常規(guī)管理、教科研成果、安全保障、后勤服務、社會口碑等方面，尋找差距，自覺改進更新。懈怠來自滿足，奮進源自不屈。缺乏外力的刺激，人很容易自我滿足，陷入懈怠舒適的狀態(tài)。堅持對標找差，就能時刻警醒自己不忘初心，牢記使命，時刻提醒自己跳出舒適區(qū)，始終保持前進的熱情和動力。

其次，要制定新的規(guī)劃，確立新的目標，形成全校師生新的愿景。學校發(fā)展要有長遠的規(guī)劃，跟隨國家和地方政府的發(fā)展規(guī)劃及時制定本校的發(fā)展規(guī)劃。有了規(guī)劃就有了努力的目標和方向。倘若校長能與管理團隊和全體教師共同研討規(guī)劃，描繪學校發(fā)展前景，將規(guī)劃與每名師生的切實利益緊密相連，這樣的規(guī)劃就會成為愿景，學校再分學年分學期適時地推進，分階段分項目來逐一落實，三五年后，學校便會不期然地走向一個更高的平臺。

最后，要發(fā)動群眾，全民創(chuàng)新?；疖嚺艿每?，全靠車頭帶，傳統(tǒng)的火車運行都是靠車頭來帶動。學校管理團隊就是火車頭，靠著大家的熱情和努力，帶動了全校師生奮力向前。但是，時代不同了，每一所學校都在努力發(fā)展的情況下，光靠管理團隊的努力，還不能使得“火車”飛速跑起來。好在現(xiàn)在有動力火車。動力火車的發(fā)動行駛原理不一樣，每一節(jié)車廂都有動力機，都是動力源，這樣的設計使得火車獲得飛速前行。學校發(fā)展也一樣，學校管理團隊需要創(chuàng)新思想，要發(fā)動全體教師都來創(chuàng)新，改進教育教學和管理服務，都來創(chuàng)新改進教書育人的方式路徑，讓每一個班級的學生都能擁有主動學習的興趣、熱情和動力，這每一個班級每一個人都為一節(jié)“動力車廂”，這樣的“火車”豈能不快呢？所以，有的校長就在創(chuàng)新機制，促進全民創(chuàng)新。比如有學校設立了教育創(chuàng)新博覽會，每年甚至每學期人人上臺展示自己的創(chuàng)新實踐，大家相互學習，相互啟發(fā)，積極實踐，大家來投票評獎。新一年再來新一輪的創(chuàng)新博覽會，比一比誰又有了哪些新的創(chuàng)新舉措，改進了課堂的生態(tài)，改變了教書育人的面貌。有的學校則采用教師小課題、項目研究的方式，進行個人教育教學的改進。諸如其類，都是發(fā)動全體教師來進行教育教學的探索和變革，形成全民創(chuàng)新的局面，從而從深層次來改變學校教書育人的生態(tài)，讓教師和學校真正成為服務學生生命成長的優(yōu)良環(huán)境。當我們迷茫于不知如何促進學校內涵發(fā)展時，不妨從教師全民創(chuàng)新開始，指向育人，指向效益，堅持數(shù)年，學校的內涵豈能不得改變呢！

參考文獻：

[1]]潘虹，王沙沙.教師在校本教研中成長[J].教育，2011（1）.

（責任編輯：呂研）