【摘要】本文概述U校園高校外語教學(xué)平臺的特點(diǎn)，探討基于U校園的大學(xué)英語視聽說教學(xué)改革與實(shí)踐，分析此種模式下大學(xué)英語視聽說教學(xué)中存在的問題并提出相應(yīng)的解決方法。

【關(guān)鍵詞】U校園;大學(xué)英語;教學(xué)改革

【作者簡介】黃艷麗，女，陜西漢中人，吉首大學(xué)國教學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。

2004年，教育部明確提出，教學(xué)一線教師能夠全面應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)，從而提高教育質(zhì)量。由此可見，信息教育成為當(dāng)前教學(xué)改革的主流。數(shù)字課程正慢慢進(jìn)入到各大高校和中小學(xué)校園，影響和改變著師生的教學(xué)模式。本文以吉首大學(xué)為例，探討了基于U校園高校數(shù)字化教學(xué)平臺的大學(xué)英語視聽說課程教學(xué)改革與實(shí)踐，分析了基于U校園的大學(xué)英語視聽說混合教學(xué)模式的優(yōu)勢及存在的問題，并提出優(yōu)化U校園的一些建議，以期在實(shí)際教學(xué)中，該平臺能為師生提供更為優(yōu)質(zhì)的平臺資源和更好的教學(xué)的體驗(yàn)，取得更好地教學(xué)效果。

一、U校園教學(xué)平臺的特點(diǎn)

U校園是外研社研發(fā)的高校外語教學(xué)平臺，是集學(xué)、練、測、評于一體的一站式交互平臺。該平臺包含了數(shù)字課程，教學(xué)管理，教學(xué)交互，教學(xué)資源中心，教學(xué)工具等各個方面。教師可在平臺發(fā)布相關(guān)教學(xué)講義，設(shè)定教程學(xué)習(xí)內(nèi)容，查詢學(xué)習(xí)情況，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，設(shè)置在線作業(yè)，出題組卷等。學(xué)生則通過在線網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)app的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，互動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等。 相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全新升級版的U校園智慧云教學(xué)平臺有其獨(dú)特的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為：1. 便捷的教學(xué)管理功能。U校園集學(xué)、練、測、評于一體，便于教學(xué)管理和監(jiān)督。2.全新的混合式教學(xué)模式。U校園數(shù)字教學(xué)平臺有與之配套的《大學(xué)英語視聽說教程》，老師可進(jìn)行線下和線上相結(jié)合的混合式教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)，提升教學(xué)效果。3.高效的智能評閱系統(tǒng)。U校園的itest，iwrite系統(tǒng)和試題庫能讓教師在線發(fā)布作業(yè)，出題，組卷，并自動評閱，為老師節(jié)省了更多的教學(xué)時間。4. 碎片式學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)。學(xué)生只要下載U校園APP，并進(jìn)入相應(yīng)班級，就可以隨時隨地通過手機(jī)，電腦，ipad 學(xué)習(xí)，U校園幫助學(xué)生充分利用碎片化時間，向自主學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)發(fā)展。5.全新的評測手段。U校園教學(xué)平臺提供了全面地形成性與終結(jié)性評測手段，便于教師及時、準(zhǔn)確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法。

二、U校園平臺下的大學(xué)英語視聽說課程改革探索

新世紀(jì)的大學(xué)英語教育，在培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫、譯五種英語能力中，把聽、說能力的培養(yǎng)放在了首位。為了適應(yīng)時代潮流趨勢，2004年教育部在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出，大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時和學(xué)分，應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。響應(yīng)此號召，吉首大學(xué)對大學(xué)英語教學(xué)做了重大改革，為了提高大學(xué)生聽說能力，將大學(xué)英語綜合課與大學(xué)英語聽說課分開教學(xué)，單獨(dú)設(shè)置大學(xué)英語視聽說課程，引進(jìn)U校園數(shù)字教學(xué)平臺并使用與之配套的《新視野大學(xué)英語視聽說教程》，使用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法，在逐步的實(shí)踐中取得了一定的成效。本節(jié)分析吉首大學(xué)基于U校園的大學(xué)英語視聽說課程所做的教學(xué)改革。

1.教學(xué)方式的改革：吉首大學(xué)將大學(xué)英語視聽說課程設(shè)置為線上教學(xué)和線下教學(xué)兩種方式，每學(xué)期16課時。單周線上（U校園）教學(xué)，雙周線下（課堂）教學(xué)。線上教學(xué)（以聽力，口語技巧訓(xùn)練為主），老師通過U校園平臺發(fā)布每個單元的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)講義，設(shè)定教程學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置在線作業(yè)，查詢學(xué)習(xí)情況，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。線下教學(xué)（以解決問題，講解聽力，口語技能為主），根據(jù)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，課堂答疑，總結(jié)學(xué)生在線學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論解決方法，讓學(xué)生分小組做課堂陳述或情景再現(xiàn)，把所學(xué)知識在課堂表現(xiàn)出來。

2.學(xué)習(xí)方式的變革：傳統(tǒng)的英語教學(xué)，以老師為主體，知識的傳遞，是以：（課中）教師輸出知識—學(xué)生接受知識—（課后）學(xué)生消化知識的方式傳遞。而通過基于U校園的大學(xué)英語教學(xué)，（課前）學(xué)生通過平臺自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，先對知識進(jìn)行吸收，消化，而后（課中）學(xué)生把所學(xué)知識進(jìn)行口語輸出，并提出不能解決的問題，由老師或?qū)W生討論解答，（課后），學(xué)生做提升和拓展練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，教師在學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，除此之外，通過U校園平臺，學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)，延伸了課堂教學(xué)時間，改變了學(xué)習(xí)方式。碎片式學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)也是數(shù)字時代的一種新型的，高效的學(xué)習(xí)方式。

3.評測方式的變革：有別于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價，吉首大學(xué)對于學(xué)生采取的是形成性與終結(jié)性評測相結(jié)合的方式，結(jié)合本校的特點(diǎn)，學(xué)院利用U校園形成了新的評價體系，其結(jié)構(gòu)框架如下：總評成績核算方法：總評成績=平時成績（40%）+口試成績（10%）+期末筆試（50%）。平時成績40%=課堂出勤（10%）+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)（10%）+作業(yè)測試（10%）+學(xué)科競賽（10%）。其中平時成績具體測定辦法及說明中對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和作業(yè)測試有具體說明。說明中規(guī)定 ：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)—學(xué)生在U校園平臺完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)時長為必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)時長。12小時為滿分，6小時為及格。自主學(xué)習(xí)的必修內(nèi)容為新視野大學(xué)英語視聽說所有單元的further listening以及unit test兩部分。系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時長與提交練習(xí)的成績自動積分。兩部分各占50%，學(xué)生提交練習(xí)得分，以最高分計(jì)入成績，任課老師在此基礎(chǔ)上，根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際，可適當(dāng)調(diào)整自主學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)量，進(jìn)度以及難度。作業(yè)與測試規(guī)定教師通過U校園布置課外作業(yè)或隨堂測試，原則上一周一次，每次完成時間不超過一小時，期末時取平均成績計(jì)入平時成績。該體系的特點(diǎn)是把移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線下課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)行形成性與終結(jié)性相結(jié)合的評測方式，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣，同時該評價能夠全面，客觀的評價學(xué)生的整個學(xué)期學(xué)習(xí)情況，而非對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果進(jìn)行評價。

吉首大學(xué)基于U校園的大學(xué)英語視聽說課程教學(xué)改革，不論是在教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式和評估系方式上都發(fā)生了很大的變化，轉(zhuǎn)變了教師職能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、基于U校園的大學(xué)英語視聽說教學(xué)存在的問題及解決對策

從吉首大學(xué)大學(xué)英語視聽說教學(xué)實(shí)際效果來看，基于U校園的大學(xué)英語視聽說教學(xué)在優(yōu)化教師教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和綜合能力方面取得了一定的成果，但在實(shí)際教學(xué)過程仍存在一些問題，具體表現(xiàn)在：

1.U校園線上學(xué)習(xí)時長和線上任務(wù)的完成，偶有成績作假現(xiàn)象。吉首大學(xué)規(guī)定每學(xué)期學(xué)生使用U校園在線學(xué)習(xí)時長不少于12小時，每周學(xué)習(xí)45分鐘左右。教師通過平臺查看學(xué)生學(xué)習(xí)詳情時發(fā)現(xiàn)，為了達(dá)到規(guī)定學(xué)習(xí)時長，個別學(xué)生在線只是為了刷時長，而非認(rèn)真學(xué)習(xí)。除此之外，教師布置給學(xué)生的在線任務(wù)，因?yàn)槭窃谄脚_完成，教師無法實(shí)時監(jiān)督，部分學(xué)生會用抄襲答案或其他作弊方式來完成任務(wù)和測試。這兩種情況影響了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況的判斷，進(jìn)而影響了老師對課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。

建議：針對此情況，教師應(yīng)加大對學(xué)生在線學(xué)習(xí)進(jìn)程的監(jiān)督，規(guī)定疑似作假的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)或測試，加強(qiáng)監(jiān)督管理力度。

2.在U校園平臺，統(tǒng)一設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)進(jìn)程，不能因人而異。比如，在單元過關(guān)條件設(shè)置環(huán)節(jié)，對客觀題過關(guān)條件設(shè)置一項(xiàng)，設(shè)置某班某單元提交練習(xí)答案正確率要大于75%，則所有學(xué)生都要達(dá)到正確率75%，未達(dá)到者無法進(jìn)行下一關(guān)的學(xué)習(xí)，而由于學(xué)生英語水平參差不齊，部分學(xué)生達(dá)不到過關(guān)條件，因而影響了該生整體學(xué)習(xí)進(jìn)度，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而如果不設(shè)置過關(guān)條件，則達(dá)不到督促學(xué)習(xí)的目的。

建議：對于這問題的解決，如果平臺能給出一個分批設(shè)置的選項(xiàng)，以便教師視學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣教師才能因材施教，學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

3.智能評閱系統(tǒng)條件有限。U校園的智能評閱功能有智能化和人性化的特點(diǎn)，能及時評閱學(xué)生提交的作業(yè)，極大地減輕了教師的負(fù)擔(dān)。但其對于主觀題的評閱過于概括，過于模式化，不能進(jìn)行有針對性的，個性化評閱。

建議：對于主觀題的評閱，還應(yīng)采用人工評閱和智能評閱相結(jié)合的方式，以期達(dá)到最佳評閱效果。

4.線上教學(xué)與線下教學(xué)脫離。吉首大學(xué)大學(xué)英語視聽說課程采取的是線上線下相接的混合式教學(xué)模式，要求線上教學(xué)和線下教學(xué)形式上和內(nèi)容是互補(bǔ)的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況調(diào)整線下學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決學(xué)生線上學(xué)習(xí)不能解決的問題，但在實(shí)際教學(xué)中線上教學(xué)和線下教學(xué)偶有脫離，線上教學(xué)只是單純的完成了線下教學(xué)沒有完成的內(nèi)容，沒有很好地根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況來調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容，因而違背了混合教學(xué)的初衷。

建議：教師應(yīng)梳理教材，明確教學(xué)目的，合理安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)時跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

四、結(jié)語

U校園數(shù)字化教學(xué)平臺作為信息時代的產(chǎn)物，教學(xué)資源豐富，教學(xué)理念先進(jìn)， 服務(wù)系統(tǒng)強(qiáng)大，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)帶來的教育模式的變革。吉首大學(xué)引入U校園平臺，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，助力教師優(yōu)化教學(xué)流程，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，革新教學(xué)模式，同時滿足了學(xué)生在多模態(tài)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生英語聽、說能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)，順應(yīng)了數(shù)字時代大學(xué)英語教學(xué)改革的要求，進(jìn)一步提升了大學(xué)英語教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

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