【摘要】在不斷探索和實(shí)踐“三全育人”的過程中，大學(xué)英語教學(xué)與“課程思政”建設(shè)同向同行，協(xié)同互補(bǔ)：將中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入大學(xué)英語教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，發(fā)揮課程的隱性價(jià)值引領(lǐng)作用，培養(yǎng)擁有中國文化自信和中國情懷的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

【關(guān)鍵詞】三全育人;大學(xué)英語;課程思政;中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀

【作者簡介】張艷（1974-），女，天津人，北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院，副教授，研究生（文學(xué)碩士），研究方向：大學(xué)英語教學(xué)、英美文學(xué)。

一、深化對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)

黨的十九大報(bào)告指出，經(jīng)過長期努力，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，這是我國發(fā)展新的歷史方位（習(xí)近平，2017：10）。世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷推進(jìn)為科學(xué)技術(shù)進(jìn)步提供了強(qiáng)勁動(dòng)力，也促使來自不同國家和地區(qū)的人們加強(qiáng)了聯(lián)系，共謀合作發(fā)展。面對(duì)新時(shí)代全球性問題和多元多變的思想意識(shí)，中國高校全面開啟了建設(shè)高等教育強(qiáng)國新征程，這既是對(duì)高等教育人才培養(yǎng)提出的新挑戰(zhàn)，也是一個(gè)開拓創(chuàng)新的歷史發(fā)展新機(jī)遇。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話，提出“八個(gè)統(tǒng)一”的具體要求，從黨和國家事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，為新時(shí)代思想政治理論課建設(shè)指明了前行的方向，對(duì)如何解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，提出了新要求、做出了新部署。

作為主要的國際通用語言，英語的使用范圍極其廣泛，涉及國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化、貿(mào)易等諸多領(lǐng)域，在國際交往中發(fā)揮著越來越重要的作用?！按髮W(xué)外語教育是我國高等教育的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。大學(xué)英語作為大學(xué)外語教育的最主要內(nèi)容，是大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生在本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用?！币虼?，大學(xué)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)對(duì)于提高大學(xué)本科生的綜合素質(zhì)具有積極作用，進(jìn)一步增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、工作和社會(huì)交往中的溝通能力和交際水平也成為國家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的共同需求。通過英語學(xué)習(xí)，大學(xué)生可以及時(shí)了解世界科技創(chuàng)新前沿知識(shí)和未來發(fā)展趨勢(shì)、豐富和更新經(jīng)驗(yàn)和理念，加深對(duì)世界優(yōu)秀文化和文明的了解和認(rèn)知，同時(shí)也有助于中國學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)實(shí)際，有效傳播中華優(yōu)秀文化，促進(jìn)與各國人民的廣泛交往，提升民族自信心。由此可見，如何在日常教學(xué)活動(dòng)中抓住立德樹人這一根本目標(biāo)，立足大學(xué)英語學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀以及人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，將全員、全程、全方位育人機(jī)制有機(jī)融入，體現(xiàn)課程思政的內(nèi)涵要求，是大學(xué)英語教師必須面對(duì)的重要課題。

二、大學(xué)英語“課程思政”教育系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)

習(xí)近平總書記在題為《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》的重要講話中指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！?因此，教師必須秉承教育者先受教育的理念，勇于擔(dān)當(dāng)傳播知識(shí)、思想與真理的光榮使命，切實(shí)踐行言傳身教，傳播先進(jìn)思想文化，以高尚的道德情操引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生健康成長、學(xué)以致用。

根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)指南》中對(duì)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的總體能力描述，“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要?！髮W(xué)英語教學(xué)以英語的實(shí)際使用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力為重點(diǎn)”?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》中還指出大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，還是一門兼有工具性和人文性的素質(zhì)教育課程，助力學(xué)生拓寬知識(shí)、了解世界文化。由此可見，大學(xué)英語教學(xué)在體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)工具性的同時(shí)，還需要兼顧并更好地突出人文性、強(qiáng)化素質(zhì)教育，架構(gòu)“知識(shí)+文化+思政”三位一體的學(xué)習(xí)認(rèn)知體系，鞏固和加強(qiáng)聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)大學(xué)英語語言基本技能，緊密結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)、時(shí)代精神，積極開發(fā)青年學(xué)生喜聞樂見、形式豐富多彩的文化案例，傳播正能量，充分滿足學(xué)生提升認(rèn)知水平、增強(qiáng)綜合能力和發(fā)展個(gè)性的需求，引導(dǎo)學(xué)生理性思辨，提升人才培養(yǎng)的全面性。

做好大學(xué)英語“課程思政”教育系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，先要明確回答大學(xué)英語課程“為誰培養(yǎng)人 ？怎么培養(yǎng)人 ？培養(yǎng)什么樣的人？”三個(gè)問題。“為誰培養(yǎng)人”明確了大學(xué)英語課程人才培養(yǎng)目標(biāo)，即：為人民、中國特色社會(huì)主義制度、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù);“怎么培養(yǎng)人”對(duì)大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑提出要求：將“課程思政”內(nèi)涵，即做人、做事道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想與責(zé)任潤物無聲、有機(jī)融入大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中;“培養(yǎng)什么樣的人”體現(xiàn)大學(xué)英語課程評(píng)估與檢驗(yàn)成效：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)的課程思政的目標(biāo)、課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐以及課程思政的評(píng)估與檢驗(yàn)形成聯(lián)動(dòng)閉環(huán)，發(fā)揮協(xié)同作用。這也意味著，針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的本科生，在設(shè)計(jì)大學(xué)英語教學(xué)方案與計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先明確并著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)，樹立正確的政治方向、價(jià)值取向;在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)和方案的過程中，思政元素要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，與教學(xué)方法相融合，同教師素養(yǎng)相契合。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生在思想、行為方面新特點(diǎn)和實(shí)際需要，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，教師有針對(duì)性地開展實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國和當(dāng)今世界發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，推進(jìn)“三全育人”機(jī)制的形成。評(píng)估與檢驗(yàn)環(huán)節(jié)可以對(duì)實(shí)踐體系中規(guī)劃尚不明晰、實(shí)踐效果尚不理想的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和完善。

三、《大學(xué)英語》課程思政實(shí)踐

習(xí)近平總書記在紀(jì)念“五四”運(yùn)動(dòng)一百周年大會(huì)上指出：“青年是整個(gè)社會(huì)力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年”。大學(xué)英語教學(xué)過程應(yīng)是全人教育的過程，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)具體語言文化知識(shí)，更要讓學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀，扣好“人生第一粒扣子”，做到自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，全面學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，首先，踐行內(nèi)外兼修的立德實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)要求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合技能，更要在教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)上以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，樹立和內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，完善學(xué)生的品德和思想，培養(yǎng)具有健全人格、全面發(fā)展的新時(shí)代外語人才。其次，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。尊重學(xué)生的獨(dú)立性和個(gè)性，密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和思想動(dòng)態(tài)，要把過去以“教”為中心的傳統(tǒng)傳輸型教學(xué)模式向以“學(xué)”為中心教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師運(yùn)用恰當(dāng)多樣的方法把設(shè)計(jì)好的課程內(nèi)容傳授出去，圍繞某一課題與學(xué)生進(jìn)行平等交流互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)與技能，在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獲得感。再有，堅(jiān)持創(chuàng)新性和實(shí)踐性，充分利用新媒體、新技術(shù)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐的對(duì)接，最大化整合資源，幫助學(xué)生在“參與、愉悅、共鳴”的實(shí)踐教學(xué)中，強(qiáng)化英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提升跨文化交流能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)三項(xiàng)維度教學(xué)目標(biāo)。

大學(xué)英語教學(xué)的文化傳播價(jià)值涵納度高，在培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定文化自信，堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面可以挖掘大量資源，有利于課程思政的開展培育。教育部（2020）在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，“專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)”5。大學(xué)英語課程思政帶有隱性特征，因此，教學(xué)中，思政元素的融入應(yīng)做到潤物細(xì)無聲，而不能生搬硬套?！爸袊厣幕彼夭膶⒄Z言知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與文學(xué)、歷史、政治、藝術(shù)、科技等方面的中西文化教育內(nèi)容整合融通，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生在提升語言應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上自然地感受并學(xué)習(xí)中國的文化，增加學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱情和認(rèn)可，提升學(xué)生本土文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生民族認(rèn)同感，從而形成對(duì)本民族文化的自信，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，并基于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題及個(gè)性化需求提供定制化學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)探索，能夠更自主、更靈活、更深入、多向度地感受中西優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的歷史、文化經(jīng)典作品、風(fēng)土人情穿插在英語教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)直觀、形象的英語語言文化情景，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

在不斷探索和實(shí)踐的過程中，大學(xué)英語教學(xué)與“課程思政”建設(shè)同向同行，協(xié)同互補(bǔ)。將中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入大學(xué)英語知識(shí)與技能的教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，發(fā)揮課程的隱性價(jià)值引領(lǐng)作用，培養(yǎng)擁有中國文化自信和中國情懷的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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