【摘要】隨著我國與世界交流范圍的不斷拓展，英語依然成為我們與外界交流的重要媒介，學(xué)好英語是新時代對于學(xué)生的新要求與新期待。但一直以來，城鄉(xiāng)接合部由于師資力量有限、學(xué)生接受專業(yè)化英語教育的水平存在著較差差異等原因，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面確實還存在著一些問題，亟待解決。為此，本文將對城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略的相關(guān)問題進行更為深入的探討，希望本文為廣大城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)生教學(xué)工作者提供一些有價值的參考意見。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)接合部;初中學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣

【作者簡介】高新梅，靖江市城北實驗學(xué)校。

引言

城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)生接受英語教學(xué)與城市學(xué)生相比具有一定的差距，師資力量以及學(xué)生對于英語學(xué)科學(xué)習(xí)能力都存在著些許不足，如何有效養(yǎng)成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在既定的學(xué)習(xí)環(huán)境中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，進而不斷提升英語核心素養(yǎng)，一直是城鄉(xiāng)接合部初中英語教學(xué)中的難點內(nèi)容。下面，我們將以城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略作為出發(fā)點，針對當前城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)生的實際情況進行研究，提供更科學(xué)的解決方案。

一、城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析

想要學(xué)好英語，僅依教師的努力是遠遠不夠的，還需要學(xué)生通過日常的學(xué)習(xí)積累進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以更加積極、主動的心態(tài)來迎接英語學(xué)習(xí)的考驗。在城鄉(xiāng)接合部開展初中英語教學(xué)活動，就更應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進行更為深入的了解，以便找出更適合學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展道路。分析當前城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，我們可以找到以下幾點問題：

1.城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏預(yù)習(xí)的習(xí)慣。良好的預(yù)習(xí)能力，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升具有重要意義，可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加深刻理解的同時，帶著問題去進行課堂學(xué)習(xí)，更好地掌握英語相關(guān)知識點內(nèi)容。但大部分城鄉(xiāng)接合部的初中學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時，普遍存在著缺乏預(yù)習(xí)的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力較差，在英語學(xué)習(xí)中始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，沒有對英語學(xué)習(xí)重要性有充足的認識。

2.城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏認真聽課的習(xí)慣。良好的課堂質(zhì)量，是保證英語教學(xué)工作得以順利完成的關(guān)鍵性內(nèi)容，但通過對城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)生進行深入了解，我們不難發(fā)現(xiàn)，當前城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在著缺乏認真聽課的習(xí)慣，在上課時小動作過多，注意力不集中的問題時有發(fā)生。教師在教學(xué)過程中仍然沿用著“教師主講，學(xué)生聽講”的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生感受不到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在，對待課堂教學(xué)活動存在著一定的抵觸情緒，十分不利于城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)生英語學(xué)科的高效學(xué)習(xí)。

3.城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏積極參與課堂活動的習(xí)慣。良好的課堂參與能力，是檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要保證，也可以讓充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進而進行模仿，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的最終提升。但從實際的城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來看，多數(shù)情況下積極參與到課堂活動中來的學(xué)生普遍為優(yōu)等生，學(xué)習(xí)處于中等狀態(tài)的學(xué)生，在教師的鼓勵下也有一定的課堂教學(xué)參與，但是對于學(xué)習(xí)程度較弱的學(xué)生，處于自卑心態(tài)或是對學(xué)習(xí)的抵觸心理，這類學(xué)生不樂于參與到課堂教學(xué)活動之中，對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙。

4.城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。良好的課后復(fù)習(xí)，是保證學(xué)生更好地掌握英語知識點的重要途徑，但城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時，絕大多數(shù)的學(xué)生沒有進行課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在完成老師布置的課后作業(yè)時，也很少進行自我的獨立思考，在練習(xí)時非常喜歡查找課后答案，對于自身學(xué)習(xí)沒有充足的信心;另外，部分學(xué)生即使進行了課后的復(fù)習(xí)，也僅限于表面內(nèi)容，沒有真正地掌握英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，只是對教材練習(xí)內(nèi)容進行反復(fù)默寫，不注重英語表達能力的培養(yǎng)與提升，在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏思考、反思的習(xí)慣。

二、城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)生較城市學(xué)生相比，存在著一定的師資力量不足的情況，本身對于英語知識的接觸面也存在著一定的短板，城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)生想要更好地進行英語學(xué)習(xí)，掌握英語學(xué)習(xí)方法，就必須要在英語學(xué)習(xí)中掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便更加輕松地進行英語學(xué)科學(xué)習(xí)，認識到英語學(xué)習(xí)的快樂所在，進而將所學(xué)的英語知識真正地運用于實際生活之中。

1.加強課前引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。想要加強對結(jié)合部初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，教師應(yīng)加強課前引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生意識到課前預(yù)習(xí)對于英語學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，對學(xué)生積極積極的引導(dǎo)工作。同時，我們在日常教學(xué)工作中必須清楚的意識到，初中學(xué)生由于年齡較小的緣故，普遍較為活潑好動，好奇心強，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要學(xué)生個人的努力，還需要教師進行指導(dǎo)、監(jiān)督，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣時，進行及時的指正，確保學(xué)生在英語課堂教學(xué)前，可以有所收獲，帶著預(yù)習(xí)結(jié)果開展接下來的學(xué)習(xí)活動。

例如，在“This is me！”一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于“New school、New friends”存在著一定的陌生性，同學(xué)之間互相不了解，通過“This is me！”這一課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間互相了解，增進班級之間的凝聚力，讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會與他人進行簡單交流的相關(guān)技巧，不斷培養(yǎng)城鄉(xiāng)接合部學(xué)生英語表達習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生英語水平的全面提升。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，找到自己不認識的生詞，并利用字典等形式進行查詢，熟練地掌握“tall， in his class， play basketball， usually， after school，maths， on Sundays， be good at， computer games”等單詞的實際含義以及拼讀方法，在課前對“Free talk以及Self-introduction”進行一定的預(yù)習(xí)，根據(jù)自己當前的英語水平對如何用英文進行自我介紹進行前期準備，并在課堂上進行口語表達，實現(xiàn)“My name is.../What's your name？”等句式的實際交流能力，提升學(xué)生的英語實際運用水平，帶著未解的問題開展課堂學(xué)習(xí)。

2.營造良好課堂氛圍，提升學(xué)生認真聽課習(xí)慣。想要加強對結(jié)合部初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，教師應(yīng)營造良好課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中開展英語學(xué)習(xí)，降低學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒以及害怕心理，有效提升學(xué)生認真聽課習(xí)慣[7]。

例如，在“Save the Earth”一課的學(xué)習(xí)中，主要對“Earth”“Air”“Water”等情況進行介紹，讓學(xué)生更好地了解當前地球現(xiàn)狀、對地球產(chǎn)生危害的原因，以及如何進行地球的拯救。為此，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放當前我們的地球所面臨的危害，讓學(xué)生掌握“Many parts of the world with large population and plenty of crops have become desert.”“Air pollution and water pollution are the two causes of problem that many parts of the world have become desert.”等句式的理解與掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造更加良好的教學(xué)氛圍，在學(xué)習(xí)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生積極探尋如何用英語進行表達，提高英語教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生認真聽課的良好習(xí)慣。

3.豐富課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生課堂參與度。想要加強對結(jié)合部初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，教師應(yīng)豐富課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生課堂參與度。對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行革新，充分尊重學(xué)生主體地位，制定有針對性的教學(xué)策略，針對不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，采取分層教學(xué)的方式，增強每一位學(xué)生的課堂參與感，不斷養(yǎng)成學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的良好習(xí)慣。

例如，在“How to deal with our problems”一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生對于英語的實際接受情況，將學(xué)生分為若干個小組，小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行穿插，并鼓勵學(xué)生進行課堂教學(xué)討論，讓每一位同學(xué)都有表達自己意見的機會，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心與能力，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)積極地解決英語學(xué)習(xí)中遇到的問題與麻煩，實現(xiàn)學(xué)生課堂參與能力的有效培養(yǎng)。

4.提升課后輔導(dǎo)能力，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣。想要加強對結(jié)合部初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，教師應(yīng)提升課后輔導(dǎo)能力，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)工作是學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，也是對自己實際接受情況的檢驗，教師在課堂教學(xué)活動完成后，應(yīng)繼續(xù)對學(xué)生予以充分的關(guān)注，通過手機微信、QQ群等形式，建立同學(xué)生之間的良性溝通渠道，督促學(xué)生開展復(fù)習(xí)，針對學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中存在的問題，進行及時的答疑解惑，實現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在“Welcome to Sunshine Town”一課教學(xué)完成后，教師可以在課后引導(dǎo)學(xué)生對“How much/How many”引導(dǎo)的疑問句進行反復(fù)練習(xí)，掌握形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的用法，對于課文中“If your penfriend wants to visit Nanjing with you， where can you take him to？”句式進行反復(fù)練習(xí)，掌握“take sb to”句式的實際用法，引導(dǎo)學(xué)生使用英文對自己的家鄉(xiāng)進行介紹，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，本文主要對城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略的相關(guān)問題進行了一系列探究。好的習(xí)慣不僅可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，同時也將對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。城鄉(xiāng)接合部的孩子如何在有限的教學(xué)環(huán)境中，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)習(xí)慣的良性養(yǎng)成，是我們教學(xué)工作者必須思考的重要問題。為此，教師在日常教學(xué)工作中，應(yīng)不斷正視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的不良習(xí)慣，予以及時的指導(dǎo)與修正，以更加積極的態(tài)度面對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的實際問題，不斷革新傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法，讓學(xué)生真正地在好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中受益，進而自覺地追求個人學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效提升。

參考文獻：

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