【摘要】通過對初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的闡述，讓我們充分地認(rèn)識(shí)到了核心素養(yǎng)之于初中學(xué)生的重要意義。但是在進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中仍然面臨著諸多的問題，關(guān)心學(xué)生成績而忽視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)方法上缺少實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)過程中缺乏互動(dòng)，教師的綜合素質(zhì)良莠不齊等。針對這些問題分析了問題產(chǎn)生的原因并制定了解決辦法，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供有效的路徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語;培養(yǎng);核心素養(yǎng);路徑

【作者簡介】耿旭（1982-），女，江蘇南京人，南京市蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中學(xué)一級，本科，研究方向：初中英語教學(xué)。

引言

隨著我國教育改革的推進(jìn)和新理念的提出，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育行業(yè)重要的工作內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念的提出，既符合國家的教育方針，又實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐和宏觀教育理念的結(jié)合。初中英語教學(xué)中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括學(xué)習(xí)能力、語言能力、文化意識(shí)以及綜合思維等工作內(nèi)容，對于增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力具有重要意義。英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相比其他學(xué)科要更加困難一些，因此文章提出了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑以供參考。

一、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對于人才的需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了改變，人們不僅是看知識(shí)涵養(yǎng)和學(xué)歷，而且更加注重人才的綜合素質(zhì)，為了適應(yīng)社會(huì)的需求我國教育部提出了素質(zhì)教育提升理念，其中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育工作中的重要內(nèi)容。各大學(xué)校積極響應(yīng)國家素質(zhì)教育的號(hào)召，積極開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，以此幫助學(xué)生提高自我綜合素質(zhì)，應(yīng)對社會(huì)的發(fā)展需求。對于初中學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，雖然都能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是由于學(xué)科的不同核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作內(nèi)容也不盡相同。初中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是針對學(xué)習(xí)能力、語言能力、文化意識(shí)以及綜合思維的培養(yǎng)，其中學(xué)習(xí)能力顧名思義就是學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)能力的提升;英語學(xué)習(xí)中的語言能力指的是聽、說、讀、寫等能力，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生能夠使用英語進(jìn)行熟練地溝通;通過學(xué)習(xí)英語了解不同文化的內(nèi)涵，尊重并建立不同民族的認(rèn)同感;綜合思維是通過學(xué)習(xí)英語，能夠了解外國的思維方式，從而建立多維的思維方式應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的困難。通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)感受到不同文化的魅力以及帶給自己思想上的提升，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的問題

1.過度關(guān)心學(xué)生成績，忽視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然我國提出了素質(zhì)教育理念，也加大了對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，但是仍然存在學(xué)校和教師只是關(guān)心學(xué)生成績的提升而忽視對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的情況，這是由于英語教師沒有轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，依然本著成績至上的教育方針。究其根本原因是英語這門課程作為唯一的外國語言課程，本身在教學(xué)過程中就存在相應(yīng)的難度，因此對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)有分身乏術(shù)的感覺，因此制約了對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)程。與此同時(shí)，初中學(xué)生家長如果不能深刻的理解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，那么對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也會(huì)陷入矛盾之中，具體發(fā)生的問題有可能是，家長不理解學(xué)校和教師的教學(xué)理念，萌生出“不務(wù)正業(yè)”的思想，還有可能會(huì)出現(xiàn)影響英語成績的提升浪費(fèi)時(shí)間毫無意義的想法，這些觀念都不利于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展，也會(huì)對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升造成不良后果。

2.教學(xué)方法單一，缺少實(shí)踐活動(dòng)。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)由于受到時(shí)間的限制，教師常常會(huì)感覺到時(shí)間不夠用，無法將知識(shí)和核心素養(yǎng)全部納入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。因此導(dǎo)致教師在教學(xué)方法和教學(xué)模式選取時(shí)，只是對課堂內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生只能接收到來自課堂之上的知識(shí)傳導(dǎo)。這種現(xiàn)狀是由教學(xué)方法單一造成的，部分學(xué)校和老師的思維受到框架的束縛，不求改變執(zhí)著于傳統(tǒng)的教育模式之下，教學(xué)方法上缺乏靈活性，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)不能展開，學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也受到了“單一”的限制，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面和思維的延展都是不利的。

3.英語教學(xué)過程中，缺乏相應(yīng)的互動(dòng)。初中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，離不開教師的正確引導(dǎo)和悉心培養(yǎng)，因此在對學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，需要營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于發(fā)言、樂于發(fā)言、善于發(fā)言。但是在英語教學(xué)過程中，尤其是年長的教師存在著教師應(yīng)是嚴(yán)厲態(tài)度的觀念，使課堂充斥著緊張、消極表現(xiàn)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。試想在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，作為初中學(xué)生怎能感受到學(xué)習(xí)的快樂，導(dǎo)致學(xué)生不敢將心中的想法和態(tài)度表達(dá)出來，久而久之學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力都會(huì)受到影響，帶來的危害就是學(xué)生的思維受到限制，英語語言表達(dá)能力無法提升，學(xué)生核心素養(yǎng)得不到提升的同時(shí)也影響了學(xué)生的英語成績。

4.英語教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)良莠不齊。隨著我國教育改革的深入，多種多樣的教學(xué)模式。教學(xué)方法、教學(xué)應(yīng)用技術(shù)、教學(xué)設(shè)備被廣泛地使用，改革進(jìn)程形勢一片大好，但是仍有部分英語教師的綜合素質(zhì)有待提升。面對著新興的教育方法、教育模式和教學(xué)設(shè)備缺乏熟練地運(yùn)用和操作，例如人工智能輔助教學(xué)的引入，多媒體設(shè)備的應(yīng)用，這對于有些年長的老教師操作起來仍有難度，而如果想培養(yǎng)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)能力、語言能力、文化意識(shí)以及綜合思維等方面都有所提升，那么就離不開這些教學(xué)設(shè)備的輔助，教學(xué)模式的滲透和教學(xué)方法的深入研究，這對于英語教師而言既是動(dòng)力也是挑戰(zhàn)。但是由于各?；蛘吒靼嗟挠⒄Z教師的綜合素質(zhì)良莠不齊，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得不到全面的開展。

三、初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑分析

1.轉(zhuǎn)變觀念加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式的改革，是為了摒棄原有的唯成績而論的思想，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)并符合社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。因此無論是學(xué)校、教師、家長各個(gè)角色都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，為其樹立正確的教育理念，對從而實(shí)現(xiàn)潛移默化的影響。在確定后教育方針后，各方還需付諸實(shí)踐，英語教師的角色至關(guān)重要，首先在教學(xué)過程中注重學(xué)生興趣愛好的挖掘工作，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng);其次，教師還需考量課程內(nèi)容輸出的價(jià)值與功能體現(xiàn)，能否實(shí)現(xiàn)多個(gè)層面達(dá)到學(xué)生的能力提升;再次，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)需加強(qiáng)課內(nèi)課外的實(shí)踐活動(dòng)，建立多元化的培養(yǎng)路徑;最后，通過不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，履行課改新理念培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.調(diào)整教學(xué)方法積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。我們知道英語課堂的時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)傳輸給學(xué)生是原有的課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，其中教師在英語結(jié)構(gòu)體系上處于主體地位，而學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，帶來的弊端是學(xué)生常常對英語教學(xué)興趣不高，教學(xué)內(nèi)容相對呆板乏味。在課改教育提出之后，為了滿足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，需將原有的英語課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改革，使其在有限的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出更多的價(jià)值。為此，教師需將英語課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，除了花費(fèi)時(shí)間在知識(shí)講解外，增加相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以此提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，此時(shí)的學(xué)生就變成了教學(xué)結(jié)構(gòu)體系中的主體，學(xué)生就能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，教師再通過引導(dǎo)其發(fā)問思考，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)和理解課程的內(nèi)容。在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生自身的實(shí)際情況相結(jié)合。開展針對性的教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

3.設(shè)立情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，只是能夠擅長試卷測試而不善語言表達(dá)的問題，英語教師可通過設(shè)立情境教學(xué)提問的模式，對所學(xué)的課程內(nèi)容總結(jié)整理后，首先制造出問題的情境，通過這樣的方式吸引學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)校狀態(tài);其次，對學(xué)生進(jìn)行情境問題的提問，但是需要用英語進(jìn)行回答;最后，對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和整理，使學(xué)生都能積極踴躍發(fā)言參與到情境教學(xué)當(dāng)中。通過建立情境教學(xué)模式，使學(xué)生樂于參與其中，并對老師提出的問題進(jìn)行思考，鍛煉了學(xué)生的思維能力，用英語進(jìn)行表達(dá)提高了學(xué)生的語言能力，同時(shí)對于學(xué)生的閱讀能力也是一種提升，這種積極的互動(dòng)營造出的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是大有幫助的。

4.培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，優(yōu)化思維能力。思維能力作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要工作內(nèi)容，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、人格、素質(zhì)都影響頗深。21世紀(jì)最需要的人才就是創(chuàng)新性人才，所謂創(chuàng)新性的人才就需要具備良好的思維能力和創(chuàng)造力。在英語學(xué)習(xí)過程中，不單單只是學(xué)會(huì)單詞、語法、閱讀理解等內(nèi)容，更需要的是學(xué)習(xí)其他國家文化的思維，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，注重學(xué)生思維能力的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生從英語中提升自身的思維品質(zhì)，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用發(fā)散的思維方式從不同的角度解決實(shí)際問題，進(jìn)一步的提升創(chuàng)造力。

5.豐富閱讀資源，提升文化品格。文化品格是一個(gè)國家一個(gè)民族的軟實(shí)力的重要體現(xiàn)，作為華夏民族首先我們就要做到文化自信，努力提升自身的文化品格建立民族自豪感。在英語教學(xué)過程中對于文化品格的培養(yǎng)至關(guān)重要，因?yàn)橛⒄Z是代表著不同文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前需要對外國文化進(jìn)行了解和理解，用尊重和包容的眼光對待不同文化的差異，同時(shí)對于好的文化理念和思維方式，也可以拿過來吸收和借鑒來提升自身的文化品格，逐步地形成自己的文化立場和態(tài)度。那么怎么才能提升自身的文化品格呢？我們可以從兩方面入手，一方面學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語課堂內(nèi)容，這是了解不同文化的起點(diǎn)，對英語中的不同文化了解之后，教師可推薦相關(guān)的閱讀材料來豐富學(xué)生的閱讀資源，以便于學(xué)生能夠更加深入的了解不同國家的文化內(nèi)涵。學(xué)生在閱讀后，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對外國文化的理解;另一方面學(xué)校通過積極地開展校內(nèi)外的英語活動(dòng)，或者與外國學(xué)院進(jìn)行文化交流，讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受不同文化帶來的沖擊，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又提升了學(xué)生的語言能力，對于文化品格的建立提供有力的支持。

6.全面提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。正所謂“師者，傳道解惑也”，教師在對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性不言而喻。學(xué)校和教師本人都需提升自身的綜合素質(zhì)，成為教育改革中重要的一分子。為此學(xué)校可通過對教師進(jìn)行培訓(xùn)和引入考核機(jī)制優(yōu)化教師隊(duì)伍。對于先進(jìn)的教育模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備可組織教師學(xué)習(xí)的方式，為教師綜合素質(zhì)的提高提供平臺(tái)。同時(shí)教師自身也要努力的提升自我，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，既符合課改理念，又滿足了學(xué)生自身發(fā)展與滿足時(shí)代人才的需求。在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)教育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取針對性的培養(yǎng)方式，為學(xué)生的核心素養(yǎng)提升提供發(fā)展路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]段貫真.對初中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略分析[J].當(dāng)代家庭教育，2021（7）.

[2]何巖梅.基于核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（2）.

[3]李存霞.初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)踐研究[J].校園英語，2021（3）.

[4]吳曉威.基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略研究[J].英語教師，2020，20（23）.

[5]周慧.初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的途徑研究[J].中學(xué)生英語，2020（42）.

[6]田煥云.試論初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2020（17）.

[7]王麗平.初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[J].學(xué)周刊，2020（24）.

[8]張艷英.初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育路徑研究[J].新課程，2020（23）.