【摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五位一體的全面推進(jìn)。目前不少城市小學(xué)已進(jìn)行全英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，相比之下，鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然有較大的提升空間。從目的性講，英語(yǔ)作為功能性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)、能力培養(yǎng)有著非常重要的作用，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)也必將伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。無(wú)論從語(yǔ)言、思維、品格、能力哪個(gè)維度，英語(yǔ)一直都作為學(xué)生綜合能力和基礎(chǔ)水平的重要見(jiàn)證。提高鄉(xiāng)村環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，教師要立足于時(shí)代發(fā)展，讓教育方向緊貼時(shí)代發(fā)展潮流。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村環(huán)境;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)效率;提升舉措

【作者簡(jiǎn)介】高國(guó)義（1967.04.04-），男，景泰縣草窩灘中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，本科。

前言

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感的黃金時(shí)期，也是習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)和有效的課堂操練讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，所以小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵。鄉(xiāng)村環(huán)境與城市環(huán)境的教學(xué)有著本質(zhì)的差異，雖然硬件和軟件條件都無(wú)法達(dá)到較高的水準(zhǔn)，但如果利用合理，師生共同進(jìn)步，仍然可以形成熱烈而濃郁的教學(xué)氣氛。教師要發(fā)揮好個(gè)人的引導(dǎo)角色，深入了解教材。本文重點(diǎn)分析了小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的典型問(wèn)題，并就鄉(xiāng)村環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了有針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn)，供一線教職人員參考交流。

一、鄉(xiāng)村環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率提升的重要性與典型問(wèn)題概述

1.鄉(xiāng)村環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率提升的重要性。首先從應(yīng)試的角度講，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段對(duì)英語(yǔ)后續(xù)階段的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，基礎(chǔ)階段的關(guān)鍵在于興趣的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)不牢固后，后續(xù)學(xué)習(xí)要花費(fèi)大量的時(shí)間，穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí)，造成了時(shí)間精力上的浪費(fèi)。其次，英語(yǔ)考試是小學(xué)和初中銜接和考試中的必考科目，考試結(jié)果并不會(huì)因?yàn)猷l(xiāng)村教學(xué)條件而向農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行傾斜。最后，鄉(xiāng)村學(xué)生中有很多都是隔代教育，且學(xué)生的家庭不能提供全方位的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這就要求教師把高效率的學(xué)習(xí)全部都凝聚到課堂上來(lái)，讓學(xué)生在課堂中把基礎(chǔ)打?qū)嵲巍?/p>

2.鄉(xiāng)村環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)典型問(wèn)題。鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題集中在學(xué)生層面，大多體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。與城市相比，學(xué)生的家庭條件不能支持學(xué)生在小學(xué)之前就進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言天賦的開(kāi)發(fā)，一旦教師采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，課堂氣氛就會(huì)異常沉悶，學(xué)生就容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸情緒。第二是閱讀效果不好。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道是課本，但課本往往是框架性學(xué)習(xí)，需要有很多內(nèi)容不斷去豐富填充，這就需要把課本與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，這恰恰是學(xué)生缺乏的一項(xiàng)重要技能。三是學(xué)生疏于背誦且發(fā)音也值得商榷，不少學(xué)生的啞巴英語(yǔ)主要體現(xiàn)在學(xué)過(guò)的句子不會(huì)用，不敢表達(dá)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在朗讀過(guò)程中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)已經(jīng)偏離了標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音，取而代之的是采用中式英語(yǔ)，用拼音進(jìn)行標(biāo)注生詞。最后到大聲朗讀環(huán)節(jié)中就是將錯(cuò)就錯(cuò)，反映到拼寫(xiě)上，自然而然就會(huì)采用以相近的詞匯臆測(cè)。四是疏于練筆。和語(yǔ)文寫(xiě)作不同，英語(yǔ)的句式時(shí)態(tài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的挑戰(zhàn)，學(xué)生不免會(huì)產(chǎn)生畏難心理，加上學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，就會(huì)造成寫(xiě)出來(lái)的作文問(wèn)題很多。五是缺乏階段性的習(xí)題訓(xùn)練。教師不敢放手讓學(xué)生講題，沒(méi)有給予學(xué)生通過(guò)問(wèn)題檢視自身的機(jī)會(huì)。

二、鄉(xiāng)村環(huán)境下提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的舉措

1.運(yùn)用圖片導(dǎo)入內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生興趣動(dòng)力。提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，首先要從學(xué)生的心理需求入手。小學(xué)生的心理成長(zhǎng)特征主要表現(xiàn)為容易對(duì)直觀生動(dòng)形象的事物感興趣。教師要把圖片當(dāng)成推動(dòng)教學(xué)效率提升的重要手段，要做到立足圖片講內(nèi)容，把圖片與圖片之間、圖片與課本之間的聯(lián)系性緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感知到圖片中的趣味性、故事性。以“Maddy's family photos”一課的學(xué)習(xí)為例，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)了解不同的國(guó)家的首都、語(yǔ)言、歷史文化與名勝古跡，拓展學(xué)生的國(guó)際化視野。教學(xué)過(guò)程中，教師可以插入中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、俄羅斯、加拿大等多個(gè)國(guó)家的國(guó)旗圖片，隨后配一組新的圖片，展示不同國(guó)家首都的著名景點(diǎn)。為了鍛煉學(xué)生的理解能力，國(guó)旗與景點(diǎn)之間不要一一對(duì)應(yīng)，教師要通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的敘述，讓學(xué)生建立聯(lián)系。教師也可以找來(lái)相應(yīng)詞組圖片延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。如family一詞拆解為：f代表father，a代表and，m代表mother，i即為我，l代表love，y表示you。最后就是把圖片和文字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生觀看央視有關(guān)family的公益廣告，于是就進(jìn)一步加深了對(duì)這個(gè)詞的印象。在課堂結(jié)束前，教師可以挑出重點(diǎn)的學(xué)生，讓學(xué)生自行圍繞某一國(guó)家某一城市進(jìn)行敘述，讓圖片成為梳理學(xué)生思路的線索，學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增強(qiáng)個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.發(fā)掘句中重點(diǎn)知識(shí)，提升教材閱讀層次。英語(yǔ)和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著相通之處，在內(nèi)容了解之前，首先應(yīng)該基于讀。通過(guò)閱讀來(lái)了解句子的內(nèi)容、文章的大意，必要時(shí)還可以讓學(xué)生通過(guò)提前的課外閱讀，預(yù)習(xí)課文的同時(shí)，達(dá)到他山之石可以攻玉的效果，幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。以“Eat More Vegetables and Fruit！”為例，教學(xué)重點(diǎn)詞匯是vegetables、cabbage、fruit、month等的理解和運(yùn)用，重點(diǎn)句子則是用“how often”來(lái)描述個(gè)人的生活。在具體的教學(xué)環(huán)境中，教師可以讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行探討交流，交流內(nèi)容包括：小組成員最喜歡吃的水果和蔬菜是什么？大家一般一周吃幾次？教師也可以讓學(xué)生適當(dāng)記憶健康諺語(yǔ)，如：Apple a day keeps the doctor away！一天一蘋(píng)果，大夫遠(yuǎn)離我。在教師的集中講述環(huán)節(jié)同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的表達(dá)詞匯，滲透語(yǔ)法知識(shí)。本單元涉及一般現(xiàn)在時(shí)，標(biāo)志詞有often、usually、sometimes， everyday、on Saturdays等。其表現(xiàn)形式主要分成兩種：一種是主語(yǔ)（非三單）+動(dòng)詞原形，另一種是主語(yǔ)（三單形式）+s/es（三單形式）。在課堂之外，教師還可以布置與本課有關(guān)的課時(shí)作業(yè)，比如了解父母或者兄弟姐妹的飲食偏好，他們喜歡吃的水果蔬菜或者肉類是什么。在下一節(jié)課上課前，教師可以隨機(jī)進(jìn)行抽查，讓學(xué)生語(yǔ)言表述。最后在全書(shū)學(xué)習(xí)完畢后，教師還可以把重點(diǎn)句型以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行回溯，可以讓學(xué)生以填空的形式和教師共同進(jìn)行重點(diǎn)句子、重點(diǎn)語(yǔ)法的復(fù)習(xí)工作，并把相應(yīng)的內(nèi)容鏈接到具體的課文中，能夠讓學(xué)生建立起聯(lián)系感。

3.基于理解背誦記憶，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)。雖然小學(xué)英語(yǔ)并沒(méi)有長(zhǎng)篇的背誦部分，但是教師要把背誦當(dāng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種習(xí)慣。在教材當(dāng)中涉及的句子很短，教師可以把短句子中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化，延伸更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的積極性，教師可以在閱讀過(guò)程中就采取接力的形式，具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師對(duì)整個(gè)對(duì)話部分內(nèi)容進(jìn)行講述完畢后。可以讓學(xué)生一人一句進(jìn)行朗讀，朗讀過(guò)程中注意語(yǔ)感、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)培養(yǎng)，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中誦讀的問(wèn)題。尤其是涉及詞匯的單復(fù)數(shù)、連讀、省讀、略讀、弱讀，避免學(xué)生聽(tīng)到純正的英語(yǔ)發(fā)音后，因?yàn)樵~匯量少、沒(méi)有朗讀技巧等多重因素導(dǎo)致聽(tīng)不懂、跟不上的問(wèn)題出現(xiàn)。以“Li Ming meets Jenny's class”的學(xué)習(xí)為例，教材的重難點(diǎn)內(nèi)容集中在比較級(jí)和最高級(jí)上。相應(yīng)的詞匯有Better、best，短語(yǔ)學(xué)習(xí)中有as well，除此以外還有Class的復(fù)數(shù)形式、Good、nice、fine這三個(gè)詞之間的詞義辨析。教師可以挑出比較級(jí)的短句子讓學(xué)生進(jìn)行背誦，如：you are taller than me;your bread is bigger than mine;A watermelon is much bigger than an apple;Days are getting longer and longer等。在學(xué)習(xí)完畢后，教師可以利用自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生接龍背誦教師布置的延伸句子內(nèi)容，教師可以在任意時(shí)間進(jìn)行卡點(diǎn)，運(yùn)用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，這樣通過(guò)背誦才能提升學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)感，把死記硬背句子轉(zhuǎn)化成靈活運(yùn)用的能力。

4.觀察生活勤學(xué)多練，不斷鞏固寫(xiě)作功底。作文是檢查學(xué)生時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、單復(fù)數(shù)、語(yǔ)法的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然，好的作文并不是一天練就的，需要學(xué)生下功夫去積累和記憶。每學(xué)一個(gè)部分，教師要提取課本中可以運(yùn)用到作文中的句子。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生從短小的句子開(kāi)始寫(xiě)起，盡可能豐富學(xué)生的詞匯量，滲透一些作文提分技巧。在日常生活中要積累一些常用的詞組短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行同步背誦，并不斷把新詞語(yǔ)運(yùn)用到小練筆當(dāng)中。比如介紹自己的父親、母親，既可以從職業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)述，又可以描述他們的性格特征，遇到難詞可以讓學(xué)生先查字典，并敢于直視自己作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。倘若作文題目是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一些方式方法，可用的詞匯有：do one's lessons/homework做功課/回家作業(yè)、do more speaking/reading多做口頭練習(xí)/朗讀。教師也可以根據(jù)一些詞組的固定搭配進(jìn)行專項(xiàng)梳理，由be構(gòu)成的動(dòng)詞詞組有be coming/going/leaving/fiying/moving/dying（某些位移動(dòng)詞用進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)表將來(lái)），如：The bus is coming/The dog is dying.在每次練習(xí)過(guò)程中，教師可以把學(xué)生表達(dá)中的好句子進(jìn)行勾畫(huà)，在班級(jí)中進(jìn)行展示。如：Diligence is the mother of success.While there is life， there is hope. 真正達(dá)到每寫(xiě)一篇作文都有新句子、每做一次練筆，都有新的長(zhǎng)進(jìn)。教師可以定期對(duì)作文練習(xí)進(jìn)行回顧，讓學(xué)生通過(guò)這種回顧的形式來(lái)反思自己的成長(zhǎng)不足，真正把作文練習(xí)當(dāng)作英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)步的重要標(biāo)志。

5.通過(guò)真題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，講評(píng)一體做好落實(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在基礎(chǔ)，而做題是檢驗(yàn)基礎(chǔ)功底是否牢固的重要環(huán)節(jié)。雖然小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生各式各樣的原因，仍然會(huì)存在同樣的問(wèn)題反復(fù)錯(cuò)好多遍。因此，教師要從共性的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)就是抽出專門的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上做題、講題，提升學(xué)生的答題水平和應(yīng)試能力。選擇題部分讓學(xué)生輪流解析，遇到不會(huì)的題，教師可以給予指導(dǎo)。舉例來(lái)說(shuō)：There（? ? ）a pen and two books on the desk now. A.are;B.be;C.is;D.was.首先觀察題目本身的提示now，判斷該題的時(shí)態(tài)是一般現(xiàn)在時(shí)，首先排除選項(xiàng)D。選項(xiàng)B為原形，不正確，排除。雖然原句中的主語(yǔ)是a pen and two books，但是根據(jù)就近原則，離there be 最近的是a pen，選項(xiàng)A為復(fù)數(shù)形式，排除。故選C。再比如I want（the new）T-shirt.對(duì)括號(hào)部分提問(wèn)，一名學(xué)生寫(xiě)的是“What do you want？”，答案錯(cuò)誤。教師可以讓學(xué)生翻譯一下這個(gè)句子：我想要這件（新的）T恤衫，括號(hào)部分是the new，強(qiáng)調(diào)是新的，不是舊的，所以提問(wèn)用which，表示哪一件?！癢hich T-shirt do you want？ ”（你想要哪一件T恤衫啊？），這樣寫(xiě)才正確。如果括號(hào)中的是the new T-shirt整個(gè)名詞短語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)是T-shirt這樣?xùn)|西，而不是其他的東西，那么提問(wèn)的時(shí)候應(yīng)該用what，是問(wèn)“什么”。通過(guò)一系列習(xí)題，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些問(wèn)題相對(duì)集中，進(jìn)而制訂專項(xiàng)化的鞏固提高策略，達(dá)到以獎(jiǎng)促評(píng)，講評(píng)一體，為教學(xué)效率提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鄉(xiāng)村環(huán)境下提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率有著諸多困難與挑戰(zhàn)，但更重要的是教師用科學(xué)的方法和開(kāi)拓的思維引領(lǐng)學(xué)生，善于利用現(xiàn)有的資源條件，把能力培養(yǎng)和階段檢測(cè)、復(fù)習(xí)盤(pán)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷提升學(xué)生的綜合水平，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、以教促學(xué)的目的。

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