【摘要】小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，注意力不夠集中，只注意自己感興趣的東西，因此在教學(xué)中不能采用機(jī)械、呆板、枯燥、單一的教學(xué)模式，這就需要英語(yǔ)教師去探索更多更好的、豐富多彩的教學(xué)手段來(lái)豐富英語(yǔ)課堂。兒童英語(yǔ)歌曲歌謠旋律優(yōu)美且朗朗上口，能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用英語(yǔ)歌曲歌謠，能夠有效提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;英語(yǔ)歌曲歌謠;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】陸龍丹，都勻市第十二完全小學(xué)。

一、英語(yǔ)歌曲歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

1.掌握一定的英語(yǔ)歌曲歌謠是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容之一?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在說(shuō)唱方面提出了明確要求。在義務(wù)教育階段，從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的學(xué)校，四年級(jí)應(yīng)完成一級(jí)目標(biāo)，六年級(jí)應(yīng)完成二級(jí)目標(biāo)。而一級(jí)目標(biāo)中在說(shuō)唱方面要求學(xué)生能學(xué)唱兒童歌曲和歌謠15首左右。其中二級(jí)目標(biāo)中在玩演視聽(tīng)方面要求學(xué)生能學(xué)唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲和歌謠30首左右（含一級(jí)目標(biāo)的要求）。

2.符合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心比較強(qiáng)，注意力不夠集中，只注意自己感興趣的東西，因此在教學(xué)中不能采用機(jī)械、呆板、枯燥、單一的教學(xué)模式。這就需要英語(yǔ)教師去探索更多更好的、豐富多彩的教學(xué)手段來(lái)豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂。而小學(xué)英語(yǔ)歌曲歌謠韻律感強(qiáng)、節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美、簡(jiǎn)單易懂，能夠朗朗上口，并且小學(xué)生大都喜歡音樂(lè)。歌曲歌謠在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，是符合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的。

3.能創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂氛圍影響著教學(xué)效率，良好的課堂氛圍可以使學(xué)生帶著愉悅的心情主動(dòng)積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高課堂的教學(xué)效率。英語(yǔ)歌曲歌謠的運(yùn)用能夠營(yíng)造出積極向上的課堂氛圍，使課堂充滿陽(yáng)光、充滿樂(lè)趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將英語(yǔ)歌曲歌謠融入課堂中不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升他們的想象力和創(chuàng)造力。比如，教學(xué)“ I'm not feeling well”的Let's talk時(shí)，內(nèi)容講的是生病，課堂氛圍比較低沉，那么教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)《冰雪奇緣》的主題曲Let it go， 向?qū)W生們介紹Elsa公主開(kāi)朗活潑的精神。這首歌不僅節(jié)奏優(yōu)美，而且旋律歡快，給人一種激勵(lì)作用，這時(shí)教師就可以引用歌詞中的“Let it go”鼓勵(lì)學(xué)生在遇到困難時(shí)勇敢向前。由此可見(jiàn)，將英語(yǔ)歌曲運(yùn)用于課堂教學(xué)是能創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

4.能幫助小學(xué)生更輕松地掌握重難點(diǎn)。英語(yǔ)課本上的歌曲和歌謠的歌詞基本上都和所學(xué)的課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，很多歌詞是課文中的重點(diǎn)詞匯，句型也是重點(diǎn)句型。這樣學(xué)生就可以在歌曲歌謠中掌握課文重難點(diǎn)。老師也可根據(jù)課文的重點(diǎn)詞匯以及重點(diǎn)句型自己編歌謠和學(xué)生一起唱，這樣學(xué)生就可以在輕松愉悅的氛圍中不知不覺(jué)記住了本節(jié)課的重難點(diǎn)。例如，教師在教學(xué)“ How are you？ ”的Let's learn時(shí)，教師可以把本課的重點(diǎn)詞匯和句型利用兩只老虎的旋律來(lái)改編成歌曲。如：Hello， hello， hello， hello， How are you？ How are you？ I'm fine， thank you. I'm fine， thank you. And you？ And you？這樣學(xué)生就能更輕松地掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)了。

二、英語(yǔ)歌曲歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.在字母、語(yǔ)音、詞匯教學(xué)中的運(yùn)用。教師在教學(xué)字母或者語(yǔ)音時(shí)可以運(yùn)用歌曲和歌謠。比如在教學(xué)科普版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)每課的Listen， point and read這個(gè)部分時(shí)，教師可以運(yùn)用Chant的形式進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)en字母組合的發(fā)音時(shí)，教師可以編Chant， 然后帶著學(xué)生邊拍手或邊做動(dòng)作邊讀chant。例如：en， en， en;Hen， hen， hen;Here is a hen. Ten， ten， ten;Now we have ten.教師教學(xué)數(shù)詞的時(shí)候也可以運(yùn)用Chant。例如：One， first， one， first;I can read the first.Two， second， two， second;I can read the second...在這個(gè)Chant中，學(xué)生既可以掌握了one的序數(shù)詞是first， two的序數(shù)詞是second等，也掌握了序數(shù)詞的讀法，同時(shí)也可以通過(guò)語(yǔ)感知道了序數(shù)詞前要有定冠詞the。

2.在重點(diǎn)句型教學(xué)中的運(yùn)用。歌曲和歌謠也可以用于重點(diǎn)句型的教學(xué)中。比如教師教學(xué)“Where is my dog？ ”的Let's talk部分，在總結(jié)的時(shí)候教師就把本課的重點(diǎn)詞匯和句型利用兩只老虎的旋律來(lái)改編成歌曲。例如：Tammy， Tammy， Tammy， Tammy， my dear dog， my dear dog;Where are you？ Where are you？Come here. Come here.Tammy， Tammy， Tammy， Tammy， Where is he？ Where is he？He isn't here. He isn't here.He is there. Under the chair.學(xué)生對(duì)兩只老虎的旋律很熟悉，所以朗朗上口。這樣教師就在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束了本堂課的教學(xué)，并讓學(xué)生對(duì)下次課充滿期待，課后也能不自覺(jué)地哼起來(lái)，從而使學(xué)生更輕松地掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。教師也可以利用《洋娃娃和小熊跳舞》《一閃一閃亮晶晶》等熟悉的旋律來(lái)結(jié)合重點(diǎn)詞匯句型改編歌曲。

3.在熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用。上課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的注意力還不夠集中，這時(shí)教師可以利用歌曲歌謠來(lái)熱身，由于其節(jié)奏明快，氣氛熱烈，學(xué)生會(huì)感到新奇有趣，從而積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在唱歌曲和歌謠時(shí)可以根據(jù)歌詞內(nèi)容配上動(dòng)作。比如在唱“If you are happy”這首歌時(shí)可以根據(jù)需要拍拍手，跺跺腳等，以到達(dá)熱身和創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍。

歌曲歌謠也可以是我們導(dǎo)入新課的一種手段。比如教師在上“There is a horse under the tree”時(shí)，上課開(kāi)始時(shí)教師可以先讓學(xué)生看歌曲的卡通視頻并跟著做動(dòng)作，聽(tīng)完歌以后告訴老師里面出現(xiàn)了哪些介詞，聽(tīng)完后學(xué)生說(shuō)出了自己聽(tīng)到的介詞。老師就帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的介詞并教授了新的介詞。這樣的導(dǎo)入教學(xué)效果很好，環(huán)環(huán)相扣，讓課堂更具有連貫性。

4.在總結(jié)環(huán)節(jié)的運(yùn)用。歌曲歌謠在總結(jié)環(huán)節(jié)的運(yùn)用能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)，并且讓學(xué)生更輕松地去記住重難點(diǎn)。在總結(jié)時(shí)可讓學(xué)生自己根據(jù)主題句型和詞匯編歌謠。如在教學(xué)“What do you do？ ”的Let's learn部分時(shí)，在總結(jié)時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用《種太陽(yáng)》這首歌的旋律結(jié)合Let's learn主題句改編歌曲，學(xué)生一下就能唱起來(lái)了：What do you do？ What do you do？ I'm a teacher. I am a teacher. Where do you work？ Where do you work？ I work in a school.在優(yōu)美旋律的幫助下，學(xué)生就能記住本節(jié)課的重難點(diǎn)。這樣的總結(jié)方法能取到事半功倍的效果，既讓學(xué)生記住本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，又讓學(xué)生期待下一次英語(yǔ)課的到來(lái)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿期待，讓學(xué)習(xí)效果更理想。

三、在課堂中使用英語(yǔ)歌曲歌謠需要注意的方面

1.度的把握。歌曲歌謠的運(yùn)用雖然能夠豐富我們的課堂。但是不要一整堂課都在唱歌曲和歌謠，從而忽視了英語(yǔ)課堂的主要任務(wù)。歌曲歌謠盡量選擇符合小學(xué)生的年齡特征，盡量要簡(jiǎn)單活潑，節(jié)奏感強(qiáng)，旋律優(yōu)美。

2.切忌毫無(wú)重點(diǎn)。盡量選用與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的歌曲歌謠，也不要每一節(jié)課都是一首歌，有的教師甚至一首《ABC》從三年級(jí)唱到六年級(jí)。這樣老是使用一首歌，學(xué)生會(huì)感到疲倦，歌曲歌謠就起不到大作用。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明，英語(yǔ)歌曲歌謠在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中能夠起到很大的作用。英語(yǔ)歌曲歌謠內(nèi)容豐富，韻律感強(qiáng)、節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美、簡(jiǎn)單易懂、朗朗上口，能夠極大地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教師而言，這種寓教于樂(lè)的教學(xué)模式也能改善課堂的上課效率，讓原本枯燥無(wú)味的英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)活潑?？偠灾?，將英語(yǔ)歌曲歌謠引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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