【摘要】隨著現(xiàn)代教育的改革，教育教學(xué)已不再是簡單的學(xué)生學(xué)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的帶領(lǐng)下，現(xiàn)代教育融合了很多信息技術(shù)，小學(xué)英語課堂也是如此。多媒體互動教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時也能打開學(xué)生的思維，拓展思維能力的發(fā)展。這樣不僅能大幅度提高課堂教學(xué)效率，還能給小學(xué)英語教學(xué)帶來新的生命力，為英語教學(xué)的改革插上翅膀。

【關(guān)鍵詞】教育教學(xué);信息化技術(shù);多媒體互動;激發(fā)興趣

【作者簡介】夏冰，江蘇省南京曉莊學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師可以利用多媒體設(shè)備設(shè)計循序漸進(jìn)的英語教學(xué)活動，讓學(xué)生在信息技術(shù)的設(shè)備支持下，針對性和指向性地完成各類教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的英語能力。

一、在Pre-reading中活躍氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

三年級的學(xué)生好動活潑，但注意力集中時間不長。在課堂教學(xué)第一個環(huán)節(jié)Pre-reading，教師可以設(shè)計有趣的游戲活動來活躍課堂，建構(gòu)豐富的教學(xué)活動來填充課堂。

1. Let's warm up。以譯林牛津小學(xué)英語三年級上冊Unit5 “Look at me！”為例，在上課剛開始的時候，教師可以從Warm up入手。在Warm up中，教師在PPT中展示自己家人的照片，“Look at my family.Who is she？”，讓學(xué)生猜一猜教師的家人，同時也復(fù)習(xí)了第四單元的重要句型“Look at...”，和學(xué)生的簡單交流后逐步過渡到句型“Look at me”，讓學(xué)生看一看教師今天的衣服，從而導(dǎo)入到今天的課堂話題——衣服。教師可以基于本課時的故事內(nèi)容，詢問學(xué)生今天老師穿了什么衣服，學(xué)生會用中文說一些衣服類的詞，如T-shirt、shoes、cap等。教師在PPT上作出提示，提醒學(xué)生用“It's a...”來回答，這本單元的重點(diǎn)句型，在Warm up環(huán)節(jié)中初步接觸重點(diǎn)句型，是對本單元的重難點(diǎn)進(jìn)行突破。教師接著讓學(xué)生帶著問題欣賞一首歌，并詢問這首歌是關(guān)于什么的，這樣的活動設(shè)計不僅在多媒體設(shè)備的支持下起到了營造輕松課堂氣氛的作用，而且在語言的信息交流中，也增加了學(xué)生對英語思維的接受度。學(xué)生會說這首歌是關(guān)于衣服的，從而順利地過渡到今天的課題，學(xué)生教師的逐步深入問題讓學(xué)生在和教師交流的狀態(tài)下，克服對剛接觸的新語言的畏懼心理，使學(xué)生對它產(chǎn)生充分的興趣。

2.Doing a quick response。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需要重視Pre-reading中的游戲鞏固環(huán)節(jié)，以初步操練重要知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣為目的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接下來的教學(xué)內(nèi)容。以譯林牛津小學(xué)英語三年級上冊Unit6 “Colours”為例，教師可以在Pre-reading中利用多媒體設(shè)計Quick Response的游戲：當(dāng)學(xué)生看到衣服時，大聲說出衣服顏色的英文;看到Y(jié)ang Ling時，迅速起立大聲說出“Great！”并伸出大拇指。在這個游戲中，教師添加了歡快的背景音樂，學(xué)生在游戲中可以把觀察到的顏色單詞用語言描述出來，也能在游戲中復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，起到了很好的鞏固操練的作用。這一游戲在PPT的支持下，不僅活躍了課堂氣氛，同時學(xué)生的注意力也會集中在課堂上，打破在死記硬背中記憶、拼湊的學(xué)習(xí)定勢。

二、在While-reading中聽說讀寫，提高思維發(fā)展

While-reading是對課文內(nèi)容的初步接觸和深入解讀，在這一環(huán)節(jié)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生聽說讀寫，讓學(xué)生自己去思考，培養(yǎng)他們的思維能力。

1. Having a prediction。在教學(xué)過程中，教師可以在Powerpoint中設(shè)計一個對課文的內(nèi)容預(yù)測問題。這種活動具有探索性，從已知探索未知，因此這種探索帶有一定的難度和開放性。

以譯林牛津小學(xué)英語五年級上冊Unit7 “At weekends”為例，在While-reading環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文前教師可以提出預(yù)測性問題：“Su Hai和Mike是怎么樣度過他們的周末呢？”在學(xué)生初步了解任務(wù)后，教師可以在多媒體上給出三個活動例子visit grandparents、 go climbing和 watch films。通過這三個例子，學(xué)生們快速對周末活動有了一定的理解。接著學(xué)生們可以進(jìn)行小組討論對課文進(jìn)行預(yù)測。教師可以在課堂上基于學(xué)生的已有知識水平多提一些開放性問題，讓學(xué)生可以從多維度去思考解決問題。學(xué)生討論后會說出很多的答案，有g(shù)o shopping、go fishing、go to the park、fly a kite、go swimming等。在教師的預(yù)測性問題下，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入文本，從而讓學(xué)生主動探究得出答案。課前的預(yù)測性問題能夠讓學(xué)生對文本有自己的認(rèn)知，加以多媒體設(shè)備的輔助，學(xué)生能快速對任務(wù)進(jìn)行分析理解并解決，同時鍛煉了學(xué)生聽和說的能力。

2.Making a rhyme。為了鞏固剛學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，教師可以設(shè)計針對性游戲活動進(jìn)行鞏固。以譯林牛津小學(xué)英語五年級上冊Unit5“ What do they do？”為例，教師引導(dǎo)學(xué)生針對該單元的重難點(diǎn)創(chuàng)編一首有韻律的小詩，不僅有趣，也能將學(xué)生的內(nèi)化語言充分展示出來，學(xué)生可以將小詩寫下來，也可以直接進(jìn)行口頭創(chuàng)編。學(xué)生們創(chuàng)編的小詩如下：

范例：What do you do？ What do you do？

I am a driver. I drive cars.

How about you？What do you do？

I am a singer. I sing songs.

在多媒體設(shè)備中加入有節(jié)奏的背景音樂，小組內(nèi)的學(xué)生在展示時可以跟著韻律唱出來，學(xué)生們創(chuàng)作的小詩各式各樣，這一活動不僅鞏固了知識點(diǎn)，也提高了學(xué)生的聽說讀寫能力。

三、在Post-reading中創(chuàng)設(shè)情境，徜徉英語海洋

1.Retelling the story。Post-reading 環(huán)節(jié)是對課文的操練以及基于文本內(nèi)容的再一次拓展延伸。在該環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體設(shè)備，在多媒體上將關(guān)鍵詞寫出來，幫助學(xué)生復(fù)述課文，學(xué)生可以充分借助板書和多媒體進(jìn)行復(fù)述。以譯林牛津小學(xué)英語五年級上冊Unit6 “My e-friend”為例，在學(xué)習(xí)完課文后，教師在PPT上給出關(guān)鍵詞：Peter、11、 UK、 study Chinese after school、 Maths and PE、football、 swimming。該課文的句型都是之前學(xué)習(xí)過的，因此PPT上沒有給出提示，讓學(xué)生發(fā)揮的空間更大一點(diǎn)。教師將學(xué)生分成四人一組進(jìn)行操練，復(fù)述課文，可以加入自己的語言。在學(xué)生展示結(jié)束后，教師可以對他們的展示作出評價。學(xué)生們的復(fù)述如下：

Peter is a student. He is 11 years old. He lives in the UK. He can speak Chinese because he studies Chinese after school.He also likes Maths and PE. He has many hobbies. He likes playing football and swimming.

在這段學(xué)生的復(fù)述中，學(xué)生不僅將PPT中的關(guān)鍵詞包含進(jìn)去，還加了之前學(xué)習(xí)的單詞和句型，這是一段非常優(yōu)秀的課文復(fù)述。在復(fù)述課文過程中，多媒體的作用非常關(guān)鍵，教師利用多媒體將關(guān)鍵詞清楚地羅列出來，供學(xué)生使用。

2.Acting and recreating the story。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以基于該單元的課文內(nèi)容，轉(zhuǎn)變情境，讓學(xué)生在另一個情境中扮演角色進(jìn)行交流表演。在創(chuàng)設(shè)另一種情境的過程中，多媒體的角色至關(guān)重要，教師可以在PPT上繪制相關(guān)的情境圖片，打造一個盡可能真實(shí)的情境。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能對文本的內(nèi)容有更加深入的理解鞏固和輸出。

以譯林牛津小學(xué)英語五年級上冊Unit7 “At weekends”為例，在Post-reading中，教師借助多媒體設(shè)備給學(xué)生們創(chuàng)造暑假的情境進(jìn)行表演，給了學(xué)生更廣闊的空間去施展，教師在PPT上可以提供相應(yīng)的單詞和句型：“Summer holiday is fun.I... on summer holiday. I go travelling with.... by plane/ by train. I have a lot of fun there. ”。這些語言的支持，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行展示。教師可以先作出示范，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)表演，在展示時，PPT背景提供相應(yīng)的圖片，學(xué)生展示如下：

Student1： My summer holiday is fun！ We have a nice travelling.

Student2： Sure！Sanya is very beautiful.

Student1： We have ice creams and have a sea surfing.

Student3： Cool.

Student： We enjoy the sunshine there. I love sunshine！

Student2： Its very hot there！

Student1： Yes， but I like it.

Student3： You have a funny holiday！

在表演過程中，介紹自己假期的學(xué)生很注重細(xì)節(jié)，在說“I like it”的時候非常的享受。在介紹假期時，學(xué)生們自己加了sea surfing，并且做出了對應(yīng)的動作，生動有趣，符合實(shí)際生活。學(xué)生們在表演的時候，不僅用到了多媒體上的語言支持，還將自己已有知識點(diǎn)結(jié)合起來。在多媒體的支持下，在真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生在一系列活動中鍛煉了思維語言能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體資源，為學(xué)生提供更多的語言支持和思維空間。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，需要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。同時基于學(xué)生原有的知識水平，教師利用多媒體設(shè)備有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地參與課堂互動。在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生主動對新知識進(jìn)行探究。

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