李琴

【摘要】就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，仍存在諸多問(wèn)題，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文低段寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重與中段習(xí)作的銜接工作，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。其中，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;有效方法;寫(xiě)話訓(xùn)練

引言

寫(xiě)作向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的重難點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文低段寫(xiě)話是寫(xiě)作教學(xué)的啟蒙，為學(xué)生寫(xiě)作能力的長(zhǎng)足發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，寫(xiě)作是學(xué)生認(rèn)知世界、認(rèn)知自我、表達(dá)創(chuàng)造的過(guò)程，是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)，將寫(xiě)作推向小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心。與此同時(shí)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各階段的教學(xué)目標(biāo)做出了準(zhǔn)確的說(shuō)明，其中第一學(xué)段以培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫(xiě)話欲望為主要目標(biāo)，讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、能寫(xiě)。在素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，如何落實(shí)低段寫(xiě)話教學(xué)任務(wù)成為教師需要認(rèn)真思考的首要問(wèn)題。

1小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)中，大部分教師對(duì)寫(xiě)話教學(xué)的認(rèn)知比較模糊，雖然已經(jīng)了解《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)觀念，但是在教學(xué)中仍然不了解如何實(shí)施。如有的教師在寫(xiě)話題目的選擇上不夠新穎，大多數(shù)是根據(jù)教材選擇的，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致實(shí)教學(xué)效果不理想。同時(shí)，教師也忽略了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，教學(xué)方式過(guò)于單一，使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，對(duì)寫(xiě)話自然沒(méi)興趣，還有部分學(xué)生的寫(xiě)作思路非?；靵y，不能完整地詮釋主題，且把握不住重點(diǎn)，這些都需要教師及時(shí)給予引導(dǎo)并糾正。

2小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)的策略

2.1激發(fā)興趣，先說(shuō)后寫(xiě)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)識(shí)的漢字并不是很多，要想高質(zhì)量完成寫(xiě)話訓(xùn)練是具有一定難度的?？紤]到小學(xué)生本身的語(yǔ)言表達(dá)能力比寫(xiě)作能力強(qiáng)，因此，教師可以在寫(xiě)話教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展先說(shuō)后寫(xiě)活動(dòng)，讓學(xué)生以說(shuō)話為契機(jī)，進(jìn)行寫(xiě)話，從而提高小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練效果。例如教師在講解《四季》這一課時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)談話的方式進(jìn)行，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡什么季節(jié)，并讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)出理由。通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織、邏輯思維能力，同時(shí)也引出課文教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)生與課文的距離。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)狀況，選擇適宜的說(shuō)話訓(xùn)練要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組合作活動(dòng)，在小組中不要求學(xué)生說(shuō)得多好，但是學(xué)生必須參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)說(shuō)得比較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生將自己說(shuō)的話，或者是同學(xué)說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，逐步引導(dǎo)學(xué)生可以從說(shuō)話轉(zhuǎn)變成寫(xiě)話，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)話能力培養(yǎng)。

2.2引導(dǎo)觀察生活，積累寫(xiě)話素材

小學(xué)生對(duì)寫(xiě)話存在畏懼心理，究其根本在于寫(xiě)作素材的匱乏。如何幫助學(xué)生豐富寫(xiě)話素材積累是提升寫(xiě)話能力的關(guān)鍵。愛(ài)默生說(shuō)過(guò)，“細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累”。日常生活作為寫(xiě)作素材的源頭活水，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，將生活資源轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材的能力，對(duì)消除畏難心理，提升寫(xiě)話水平能夠起到事半功倍的效果。第一，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生通常以直覺(jué)思維認(rèn)知事物，其觀察行為大多是具有鮮明個(gè)人情感的、無(wú)意識(shí)的感官活動(dòng)，觀察所得的轉(zhuǎn)化能力薄弱。在寫(xiě)話過(guò)程中，面對(duì)熟知的事物卻不能夠調(diào)動(dòng)腦海中的鮮活記憶，不能夠精準(zhǔn)地刻畫(huà)其細(xì)節(jié)。針對(duì)此情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察日常生活事物。例如，在組織關(guān)于植樹(shù)的寫(xiě)話主題訓(xùn)練時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，實(shí)地觀察事物，并制定明確具體的觀察要求，如樹(shù)木的位置、外形特征、生長(zhǎng)環(huán)境等，以觀察提綱的方式引導(dǎo)學(xué)生有目的、有規(guī)律地開(kāi)展觀察活動(dòng)。在腦海中建立鮮明的事物形象，為寫(xiě)作積累素材。在此過(guò)程中，由于小學(xué)生自制能力的薄弱性，觀察興趣將會(huì)呈現(xiàn)一定的起伏，教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，如榕樹(shù)與其他樹(shù)木有什么不同呢？你會(huì)怎樣形容它呢？不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在觀察過(guò)程中思考，對(duì)生活資源進(jìn)行再加工，轉(zhuǎn)化為能夠?yàn)槲宜玫膶?xiě)話素材。

2.3尊重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行分層教學(xué)

由于學(xué)生受到社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素的影響，個(gè)體發(fā)展需求產(chǎn)生差異，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也大不相同。在以往教學(xué)時(shí)，教師使用統(tǒng)一的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在開(kāi)展小學(xué)低段寫(xiě)話與中段習(xí)作銜接過(guò)程中，教師應(yīng)充分站在學(xué)生角度進(jìn)行考慮，尊重學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分層教學(xué)。第一，很多學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使其體會(huì)到收獲成功的喜悅。第二，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，課堂內(nèi)容往往很難滿足學(xué)生的求知欲望，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)加大問(wèn)題難度，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，并根據(jù)他們的興趣愛(ài)好積極引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)表達(dá)和寫(xiě)作的興趣。在語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)中，教師必須對(duì)學(xué)生的綜合能力、生活狀況進(jìn)行全面考慮，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生可以靈活開(kāi)展寫(xiě)話訓(xùn)練，同時(shí)教師還要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生從興趣入手實(shí)現(xiàn)寫(xiě)話，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳婷.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練的有效方法[J].作文成功之路（下），2018（06）：92.

[2]朱順?lè)?小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練的有效方法[J].新課程（上），2018（04）：73.

[3]唐惠琴.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練的有效方法[J].考試周刊，2017（56）：48.