【摘要】預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化作為一種新型教學(xué)模式，也相對陳舊、落后的課堂教學(xué)模式造成了一定沖擊，再加上新課程改革越發(fā)注重學(xué)生的核心素養(yǎng)與主體意識的提高，因而其在當(dāng)前的課堂教學(xué)過程中應(yīng)用越發(fā)廣泛。這就意味著教師與學(xué)生的關(guān)系需要得到進一步加強，教師不僅需要提前為學(xué)生制訂預(yù)習(xí)計劃，還需要對學(xué)生的預(yù)習(xí)工作進行監(jiān)督與引導(dǎo)，及時掌握學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，從而為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化;相關(guān)分析

【作者簡介】王均浩，江蘇省東臺市第一中學(xué)。

高一是連接初中階段與高中階段教學(xué)工作的重要橋梁，對于英語教學(xué)來說也是尤為重要的。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整教學(xué)計劃、安排教學(xué)時間、設(shè)計教學(xué)方式等。目前，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化已經(jīng)廣泛運用于教師的課堂教學(xué)中，但是仍然有一些潛在問題沒有得到解決，本文將從實質(zhì)、作用、問題、構(gòu)建措施幾個方面對其進行分析。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化的實質(zhì)及相關(guān)內(nèi)容

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化實際上就是指預(yù)習(xí)與導(dǎo)學(xué)工作的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)在師生關(guān)系當(dāng)中就是教與學(xué)的相輔相成。從教的層面來看，其主要目的就是幫助教師制定出符合新的教學(xué)大綱并且能夠提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)學(xué)案，教師需要先對課文內(nèi)容做到充分的了解，然后根據(jù)自己對全班學(xué)生整體水平的把握與認(rèn)知，制訂出符合班級學(xué)生的學(xué)案，其中需要包括課堂目標(biāo)、課堂要求、學(xué)習(xí)方法指引以及課文的基礎(chǔ)與重難點等;從學(xué)的層面來看，其主要任務(wù)就是幫助學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路并且能夠擁有自己的思考空間，對課文內(nèi)容做到有目的的針對性預(yù)習(xí)，需要學(xué)生根據(jù)教師做出的預(yù)學(xué)案進行規(guī)律化預(yù)習(xí)，通過自己的思考獨立完成學(xué)案的預(yù)習(xí)性問題。簡單來說，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化就是改變以往的“一言堂”式課堂教學(xué)，更多地注重學(xué)生在課堂中所起到的作用，先讓學(xué)生在教師簡單的指引下進行獨立學(xué)習(xí)，然后教師展開全面、完整的課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂上不僅會有更高的參與機會還能做到查漏補缺，將預(yù)習(xí)中遇到的困難一次性解決。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化作為一種創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式所涉及的因素與領(lǐng)域是十分廣泛的，要想進一步了解預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化還需要對以下內(nèi)容有所認(rèn)知。第一，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化的構(gòu)成要素。高一預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化教學(xué)模式主要是由教師根據(jù)種種教學(xué)因素從而自行編纂的用于學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)案、學(xué)生的主動預(yù)習(xí)工作、發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中存在的漏洞并加以改正的過程等組成的，它的構(gòu)成要素完美展現(xiàn)了教師與學(xué)生配合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。第二，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化教學(xué)模式的根基。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化之所以能得到快速發(fā)展，是因為當(dāng)前社會對學(xué)生創(chuàng)新能力與主動學(xué)習(xí)能力的要求，并且新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。此外，它也是基于由“師本教育”向“生本教育”的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變而產(chǎn)生、發(fā)展起來的。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化的應(yīng)用價值

1.有利于提高學(xué)生的專注力，提高課堂效率。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中不僅能夠?qū)⒄n文的主要內(nèi)容進行了解，還能將課文中出現(xiàn)的疑難問題進行標(biāo)記，因而在教師實際講解時能夠充分凝聚自己的注意力進行查漏補缺，還能不斷提升自己對英語學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！迸d趣對于學(xué)生來說更是尤為重要，他們需要濃厚的興趣為自己的學(xué)習(xí)過程提供有力的支持，從而在學(xué)習(xí)生活中得到更多愉快的體驗，有利于學(xué)生更加積極主動地參與到教學(xué)過程中。這就需要教師設(shè)計一份能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的預(yù)習(xí)學(xué)案，做好學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)工作，可以在設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時適當(dāng)加入一些創(chuàng)新元素，快、準(zhǔn)、穩(wěn)地抓住學(xué)生的眼球從而順其自然地開展課堂教學(xué)。另外，良好的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)教育體系還能夠加強知識點的聯(lián)系，將零碎的知識點串聯(lián)起來，使得學(xué)生的預(yù)習(xí)過程變得更加順利，也能幫助教師構(gòu)建起系統(tǒng)的知識體系，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不僅能夠滿足學(xué)生自尊心與自信心的需要，還能夠一定程度上提高他們的英語素質(zhì)能力。

2.有利于提高學(xué)生的探究能力與思維能力。過去“一言堂”的教學(xué)模式肯定是不再適用于現(xiàn)如今的高一英語教學(xué)的，學(xué)生需要有更多的機會來鍛煉自己的英語能力，需要具備更加充分的語言組織能力與邏輯思維能力，需要更加開放的教學(xué)模式為他們提供鍛煉的途徑。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化就很好地滿足了這一教學(xué)模式的要求，搭配與之契合的課堂教學(xué)模式，像課堂分組討論教學(xué)、多媒體教學(xué)、外出實踐教學(xué)等，都可以拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生跳出課本的約束，從而實現(xiàn)思維的靈活性，并且教師的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計還能起到一定的引導(dǎo)作用，有利于提升學(xué)生的獨立探究能力。

3.有利于提高學(xué)生英語口語的表達(dá)能力。英語本來就是一個語言類學(xué)科，開設(shè)這一學(xué)科的目的也是為了學(xué)生能夠掌握一項外語能力，能夠在國際化中有展示自我的機會，因而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與敘述能力是十分重要的。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化能夠?qū)⒁恍┱n外知識引入課堂教學(xué)中，不僅能實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，還能提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)譯林版高一英語教材必修三中“Scientists who changed the world”這一部分內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生布置一些開放性的口語任務(wù)，像我最崇拜的科學(xué)家、科學(xué)家的童年小趣事等，通過開放性口語任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠更加熟練地掌握教材知識，對課本內(nèi)容有更深刻的記憶，還能為學(xué)生的英語表達(dá)積累一部分優(yōu)秀素材，提高其實用價值。

三、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化實施過程中需要注意的問題

預(yù)學(xué)案的設(shè)計是教師必須認(rèn)真完成的一項基礎(chǔ)性教學(xué)工作，也是實行預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化教學(xué)的重要核心環(huán)節(jié)。良好的預(yù)學(xué)案設(shè)計不僅與課堂教學(xué)質(zhì)量、效率等相關(guān)，還與學(xué)生的獨立思考能力、邏輯表達(dá)能力、自主創(chuàng)新能力等有關(guān)。此外，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化工作還能加強教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。但是預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)工作在實施過程中也會出現(xiàn)一系列問題，比如學(xué)生主體地位的偏移、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的不合理性、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)缺乏針對性等，本文將針對這幾點內(nèi)容進行詳細(xì)的論述。

1.預(yù)學(xué)案的設(shè)計要注重科學(xué)性，重視學(xué)生的思考能力。實施預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化首先應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生留出充足的思考空，因此教師在設(shè)計預(yù)學(xué)案時應(yīng)該注重其科學(xué)性，預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計既要符合課標(biāo)的目標(biāo)與要求，也要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)深入的思考。另外，許多學(xué)生的思考能力是在討論中得到提升的，小組合作教學(xué)可以充分引發(fā)學(xué)生的共鳴并且碰撞出思維的火花。因此，導(dǎo)學(xué)案中可以加入一些小組合作元素，例如，在學(xué)習(xí)必修一第一模塊的“Back to school”這一單元時，可以為學(xué)生設(shè)置一個具體情境，并讓學(xué)生用英文在小組里進行輪流講述，通過真實的校園生活來幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)課本知識。

2.預(yù)學(xué)案的設(shè)計要確保科學(xué)性，以此提高整體水平。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要避免教室里出現(xiàn)“無人關(guān)注的角落”，所以教師在設(shè)計預(yù)學(xué)案時要注重預(yù)習(xí)問題設(shè)計的難度，對班級的整體水平做到心中有數(shù)。太過容易的預(yù)學(xué)案不僅會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間用來做無用功，也起不到幫助學(xué)生把握文章主旨思路的作用，發(fā)揮不出預(yù)習(xí)的優(yōu)勢;而太過復(fù)雜的預(yù)學(xué)案則會打擊學(xué)生的自信心與耐心，降低學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，還容易激發(fā)學(xué)生的抵觸情緒與叛逆心理。因此，預(yù)學(xué)案的設(shè)計一定要基于班級整體水平，要具有合理性。

3.預(yù)學(xué)案的設(shè)計要注重針對性，重視教學(xué)的彈性需求。所謂預(yù)學(xué)案設(shè)計要注重針對性就是指教師對于課本教材不能全面摘抄，要有對重點知識的判斷能力，不能“眉毛胡子一把抓”，要有一定的遞進次序。所以教師一定要做好對于教材的理解工作，理清文章的脈絡(luò)，弄懂知識點之間的主次關(guān)系。此外，教師需要綜合考慮學(xué)生的接受情況、學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力以及教材的核心思想等多種因素，將預(yù)學(xué)案劃分成不難度、類型、考察方向的版塊，從而方便教師及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，提高教學(xué)管理的彈性需求。例如，在學(xué)習(xí)“Getting along with others”這一單元時，可以將預(yù)學(xué)案劃分成四大部分：聽錄音、快速閱讀課本然后回答以下問題（鍛煉學(xué)生對于文章主旨內(nèi)容的把握）、仔細(xì)閱讀課文然后回答問題（鍛煉學(xué)生對于課文細(xì)節(jié)的理解）、談一談對于友誼的看法。這四大部分能夠從聽力、閱讀、表達(dá)三大方面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，不僅使學(xué)生得到專項訓(xùn)練，還能形成一個統(tǒng)一的整體，幫助學(xué)生達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果。

四、在高一英語教學(xué)中構(gòu)建預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化的具體措施

1.教師需要提前完備預(yù)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。以往教師編寫的預(yù)學(xué)案一般都有固定的思路和規(guī)律，缺乏一定的創(chuàng)新性，但是預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化教學(xué)模式對教師制定預(yù)學(xué)案提出了新的要求，教師要提前確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。因為預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化教學(xué)模式對教師的指引要求有更高的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師首先應(yīng)該提升自身的教育能力，從提高自己的英語教學(xué)素養(yǎng)入手，認(rèn)真研究課本內(nèi)容并從中凝練出核心價值，從而將其作為預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的文化與精神支撐。除此之外，教師還要分清知識點的主次，做好預(yù)學(xué)案的設(shè)計，要清楚地認(rèn)識到預(yù)學(xué)案并不應(yīng)該是知識點的堆砌而應(yīng)該富有邏輯性、次序性。

2.重視學(xué)生的主體地位，完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。實行預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化教學(xué)模式的主要目的就是突出學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的自主探究能力與小組合作能力。翻轉(zhuǎn)課堂就是一個很好的教學(xué)方法，教師可以通過對每一位學(xué)生的了解將班級分為若干個小組，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生幫扶稍微弱一些的學(xué)生，讓積極活躍的學(xué)生感染安靜沉默的學(xué)生。每次小組討論時，教師也要做好監(jiān)督、抽查工作，確保小組討論教學(xué)的質(zhì)量。比如，學(xué)習(xí)必修二的“Festivals and customs”這一單元時，教師可以鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言，每個人都用英語講述一下自己最喜歡的節(jié)日以及節(jié)日習(xí)俗，其他小組成員要認(rèn)真聽講。通過小組合作探究，學(xué)生不僅能對課文知識有更加深入的理解，還能提高自身的表達(dá)能力，揚長避短。

3.加強學(xué)生對課堂內(nèi)容的鞏固，在課堂教學(xué)中添加游戲元素。實行良好的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化還需要別具一格的教學(xué)模式的支撐，從而發(fā)揮出預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的最大作用。所以教師需要創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)，摒棄“滿堂灌”的教學(xué)方式，要設(shè)計出新穎的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些有趣的教學(xué)活動，加入一些游戲元素，比如主題展示、主題演講、英語情景劇等，但是需要注意的是加入的每一個活動都應(yīng)該是有意義的，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的針對性和服務(wù)性。例如，在學(xué)習(xí)必修二“Be sporty， be healthy”這一單元時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生舉辦以運動和健康為主題的英語班會，挑選部分學(xué)生進行英語演講，部分學(xué)生當(dāng)小評委對同學(xué)的演講用英語進行點評，其余學(xué)生可以進行英文黑板報的制作。另外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行一些有用的課外知識的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在高中教室基本都配備有多媒體設(shè)備，教師可以將其充分利用起來，課前為學(xué)生播放一些與課文知識相關(guān)的音樂、視頻、圖片等，使得學(xué)生對課文中出現(xiàn)的重點單詞、語法有更加深刻的了解。

總而言之，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化是一種新型教學(xué)思路與方式，因而在實施預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化的過程中遇到問題是難免的，但是教師不能因為這些困難與挫折就放棄它的實施，而是應(yīng)該總結(jié)之前成功案例的共同之處并在其基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，將不適用于促進課堂教學(xué)的部分進行摒棄。另外，教師要充分意識到實施預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一體化的重要性，不斷加強其與課堂整體結(jié)構(gòu)的契合，不斷增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)的意識，減輕他們對學(xué)習(xí)的抵觸情緒，為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)體驗。

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