徐修林

摘要：在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面落實(shí)下，人才成為助力鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵所在，中職教育受到社會(huì)各界的重視，同時(shí)也面臨著極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，只有通過(guò)教學(xué)改革才能培育出鄉(xiāng)村振興所需的復(fù)合型人才。為此，中職學(xué)校與全體教師帶著先進(jìn)理念，對(duì)各階段的中職教學(xué)方案進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化，保證人才培養(yǎng)方案極具可行性與針對(duì)性，為鄉(xiāng)村振興帶來(lái)極大程度促進(jìn)?；诖?，本文對(duì)中職教育助力鄉(xiāng)村振興的路徑進(jìn)行深入探討，力求做好人才培養(yǎng)，為新時(shí)代農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來(lái)有力推動(dòng)，讓鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)走入專業(yè)化與高效化。

關(guān)鍵詞：中職教育;鄉(xiāng)村振興;助力策略

現(xiàn)階段，鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)需要將農(nóng)業(yè)、農(nóng)民與農(nóng)村這三個(gè)問(wèn)題做到有效解決，才能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)未來(lái)發(fā)展保障護(hù)航。而中職教師一直是我國(guó)基礎(chǔ)教育的主要部分，不僅凸顯出實(shí)踐性，也彰顯出極強(qiáng)教育性，是教育體系中最為特殊的部分。農(nóng)業(yè)知識(shí)在中職教育中的融入，可以為農(nóng)業(yè)振興帶來(lái)幫助，更是助力了鄉(xiāng)村振興，使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)邁向現(xiàn)代化?？梢?jiàn)，中職教育有著不可替代作用，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略得以全面性落實(shí)的重中之重，所以必須豐富中職教育教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)涉農(nóng)培訓(xùn)增強(qiáng)中職生所應(yīng)具有的實(shí)踐能力，才能向社會(huì)輸送高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，讓鄉(xiāng)村振興得以有序和高效開(kāi)展。

一、結(jié)合社會(huì)環(huán)境，開(kāi)展多元中職教育

中職學(xué)校在新時(shí)期下成為解決各階段“三農(nóng)”問(wèn)題的重要力量，中職教育質(zhì)量的提升是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的輔助力量，也為農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)帶來(lái)助力[1]。為此，中職教育需要對(duì)課程體系進(jìn)行針對(duì)性完善，根據(jù)農(nóng)村勞動(dòng)力當(dāng)前知識(shí)結(jié)構(gòu)考慮到人才匱乏，隨之圍繞鄉(xiāng)村振興來(lái)增補(bǔ)相應(yīng)專業(yè)。具體而言，一是結(jié)合龍頭農(nóng)業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求，增加家庭農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等專業(yè)。二是根據(jù)農(nóng)業(yè)節(jié)水需求和灌溉工作的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，增補(bǔ)現(xiàn)代灌溉技術(shù)、機(jī)電排灌工程等與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的專業(yè)。三是考慮到農(nóng)業(yè)增產(chǎn)需求，對(duì)減災(zāi)技術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)，還增補(bǔ)食品安全與檢測(cè)等多個(gè)相關(guān)專業(yè)。在涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)中，教師結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出與落實(shí)，對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)給教育教學(xué)帶來(lái)影響進(jìn)行分析，走出以往只注重知識(shí)精準(zhǔn)傳遞的固式教學(xué)模式，而是以能力培養(yǎng)為主線，重視人才綜合能力強(qiáng)化，將農(nóng)民就業(yè)問(wèn)題得到有效解決，助力鄉(xiāng)村振興，讓鄉(xiāng)村群眾增收，從而為未來(lái)安居樂(lè)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，中職學(xué)校組織多元實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓中職教育的專業(yè)面有“農(nóng)”指向，豐富中職院校發(fā)展內(nèi)涵，對(duì)農(nóng)機(jī)檢修、農(nóng)業(yè)技術(shù)現(xiàn)代化等課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，做到插柳成蔭。與此同時(shí)，中職學(xué)校開(kāi)展涉農(nóng)培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)城鄉(xiāng)校園課堂，教師根據(jù)學(xué)生真實(shí)需求，運(yùn)用微課等方式進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)出新型職業(yè)農(nóng)民，打造出校園與田園有效結(jié)合的課堂，為新型農(nóng)民增設(shè)專業(yè)性培訓(xùn)課程，讓中職涉農(nóng)培訓(xùn)呈現(xiàn)出流動(dòng)性與靈活性。

二、強(qiáng)化實(shí)踐能力，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面落實(shí)，中職學(xué)校需要做好涉農(nóng)專業(yè)課程的設(shè)置，不僅增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，也能夠?yàn)檗r(nóng)民學(xué)習(xí)帶來(lái)方便[2]。具體而言，一是創(chuàng)新各階段教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)鄉(xiāng)村振興需要將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷細(xì)化，對(duì)特色農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行研究，組織針對(duì)性實(shí)踐教學(xué)。教師還應(yīng)對(duì)涉農(nóng)專業(yè)課程分類，一部分為專業(yè)課程模塊，另一部分則是基礎(chǔ)課程模塊，讓教學(xué)呈現(xiàn)出高效性。二是調(diào)整實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，對(duì)于涉農(nóng)專業(yè)基礎(chǔ)課程及實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，保證與鄉(xiāng)村振興需求相契合，學(xué)生能夠在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)參與各類實(shí)踐，將其所應(yīng)具有實(shí)踐能力做到極大程度提升[3]。三是教師與學(xué)生走入實(shí)訓(xùn)基地，基于任務(wù)劃分鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，從而根據(jù)真實(shí)崗位標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成生產(chǎn)實(shí)踐，教師則退居點(diǎn)撥位置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)引導(dǎo)。四是以品牌來(lái)帶動(dòng)培訓(xùn)，邀請(qǐng)農(nóng)村技術(shù)員對(duì)先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行解讀，讓農(nóng)業(yè)品牌優(yōu)勢(shì)得到有效發(fā)揮，不僅實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的輸出，也讓中職學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)出針對(duì)性，讓涉農(nóng)培訓(xùn)極具精準(zhǔn)性，從而在最大限度上為鄉(xiāng)村振興帶來(lái)推動(dòng)。在行業(yè)專家輔助下，學(xué)生對(duì)涉農(nóng)專業(yè)內(nèi)容深入理解，將所學(xué)知識(shí)快速內(nèi)化，掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)栽培技術(shù)，將其知識(shí)層面不斷拓展，提高學(xué)生所應(yīng)具有的專業(yè)能力。

三、搭建教育平臺(tái)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展

在新時(shí)期下，中職學(xué)校對(duì)原有教學(xué)體系進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化，構(gòu)建出涉農(nóng)專業(yè)課程，以鄉(xiāng)村振興為中心來(lái)完成學(xué)生綜合能力的科學(xué)培養(yǎng)。為此，中職學(xué)校需要搭建多元教育平臺(tái)，將各階段教學(xué)方案、不同的實(shí)踐基進(jìn)行有效結(jié)合，才能讓人才培養(yǎng)方案極具可行性與科學(xué)性。首先，規(guī)范各階段的實(shí)踐教學(xué)，以鄉(xiāng)村振興需求為方向，結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)制定實(shí)踐教學(xué)大納，對(duì)實(shí)訓(xùn)工位進(jìn)行不斷充實(shí)[4]。例如，中職學(xué)校結(jié)合生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的實(shí)際流程對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性改造，也根據(jù)鄉(xiāng)村振興來(lái)完成校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，調(diào)整實(shí)訓(xùn)時(shí)間、考核辦法等。其次，對(duì)產(chǎn)教融合做到大力深化，打造出專業(yè)的涉農(nóng)實(shí)訓(xùn)基地，例如，在校外建立起教學(xué)試驗(yàn)園、產(chǎn)學(xué)研基地、示范園等基地，保證人才培養(yǎng)極具全面性，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的細(xì)致化落實(shí)帶來(lái)智力上的支持。最后，做好職業(yè)技能鑒定，學(xué)生能夠從多角度對(duì)職業(yè)崗位要求進(jìn)行分析，了解職業(yè)準(zhǔn)入制度等內(nèi)容，正視自身不足，從而有針對(duì)性進(jìn)行彌補(bǔ)，保證實(shí)踐能力持續(xù)提升，更好地參與各類實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，有利于工作經(jīng)驗(yàn)的有效積累。教師借助多元教育平臺(tái)，在產(chǎn)教融合下對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能做到最大限度強(qiáng)化，為鄉(xiāng)村振興目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供智力支持。除此之外，中職教育聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，對(duì)本地企業(yè)真實(shí)需求進(jìn)行結(jié)合，讓人才培養(yǎng)能夠與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加契合，也保證中職專業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)升級(jí)完美銜接，促進(jìn)新時(shí)期下農(nóng)業(yè)農(nóng)村持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

社會(huì)穩(wěn)步發(fā)展需要各類先進(jìn)技術(shù)與相關(guān)人才的支持，鄉(xiāng)村振興也離不開(kāi)智力支持，所以中職學(xué)校把握住時(shí)代機(jī)遇，對(duì)整體教學(xué)能力做到斷提升，為“三農(nóng)”問(wèn)題的解決帶來(lái)促進(jìn)，尋找多種推動(dòng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的途徑，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自身力量。因此，教師需要通過(guò)多元引導(dǎo)方式，給學(xué)生帶來(lái)新穎體驗(yàn)，學(xué)生將帶著持續(xù)熱情參與各類實(shí)踐活動(dòng)，從而將自身的人生價(jià)值做到實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面落實(shí)，讓中職教育為地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)最大限度的促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱莉.職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐困境與破解路徑[J].阿壩師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，38（03）：108-114.

[2]邢益師.中職教育助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的路徑研究[J].新教育，2021（19）：74-75.

[3]梁書(shū)平.為脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興提供人才支撐[J].農(nóng)民科技培訓(xùn)，2021（05）：16-18.

[4]林孝密.打造職教品牌，助力鄉(xiāng)村振興[J].福建教育，2020（47）：15-16.