方華林

摘要：本丈對(duì)在信息化教學(xué)中，如何將環(huán)境教育滲透于課堂教學(xué)中如何提高小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)談了幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息化教學(xué);環(huán)境教育;環(huán)境保護(hù)

隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，教育本身最終將從根本上從目的、內(nèi)容、形式、方法轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織形式。特別是近年來(lái)，隨著環(huán)境問(wèn)題的逐步加劇，環(huán)境保護(hù)不僅是一項(xiàng)基本的國(guó)家政策和法律規(guī)范，而且是一項(xiàng)管理制度或工程技術(shù)。環(huán)境保護(hù)應(yīng)是人們世界觀和方法論的重要組成部分，是公民道德修養(yǎng)的重要組成部分。

兒童不僅是祖國(guó)的未來(lái)和希望，也是未來(lái)環(huán)境的主人。因此，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，必須對(duì)學(xué)生（特別是小學(xué)生）進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。環(huán)境教育的目的之一是培養(yǎng)兒童從小的環(huán)境意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)環(huán)境教育，學(xué)生可以了解自己的環(huán)境，欣賞和愛(ài)護(hù)自然，關(guān)注家庭、社區(qū)、國(guó)家甚至全球的環(huán)境問(wèn)題;正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)與自然環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這不僅是控制污染、改善環(huán)境的需要，也是人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要，也是全世界人類(lèi)的共同需要。因此，教育部門(mén)早就把環(huán)境保護(hù)教育的內(nèi)容納入了加強(qiáng)中小學(xué)國(guó)民教育的總綱要和義務(wù)教育中小學(xué)各學(xué)科教育綱要。2003，頒布了《中小學(xué)生環(huán)境教育專(zhuān)題教育大綱》和《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南》，為環(huán)境教育的規(guī)范化、制度化奠定了良好的基礎(chǔ)。下面就如何在小學(xué)信息教學(xué)中實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的實(shí)際操作提出一些看法。

一、利用信息化教學(xué)開(kāi)展環(huán)境滲透教育

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入到一個(gè)信息化的時(shí)代。在此背景下應(yīng)充分利用信息化教學(xué)將一些枯燥數(shù)據(jù)或文字事實(shí)轉(zhuǎn)化為版式多樣、色彩艷麗、風(fēng)格活潑，同時(shí)符合小學(xué)生思維特點(diǎn)的情境圖片來(lái)進(jìn)行環(huán)境滲透教育。如近年來(lái)生物多樣性銳減已經(jīng)成為人類(lèi)專(zhuān)注的一大主題，對(duì)于許多孩子來(lái)說(shuō)，能夠親身見(jiàn)到各種各樣動(dòng)物的機(jī)會(huì)不多。更不用說(shuō)那些已經(jīng)滅絕的野生動(dòng)物了，因此在這一方面，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能幫助小學(xué)生們以圖文并茂的形式認(rèn)識(shí)以及了解大多數(shù)的動(dòng)物，同時(shí)老師在教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生知道動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，現(xiàn)在許多動(dòng)物正瀕臨滅絕，我們要愛(ài)護(hù)身邊的動(dòng)物。包括野生動(dòng)物，只有這樣，我們才能與自然和諧共處。再有植物，水杉、銀杏、銀杉和攀枝花蘇鐵等等均屬具有“活化石”之稱(chēng)的珍稀植物，而這些物種，不同地域的小學(xué)生有些很難接觸到，通過(guò)計(jì)算機(jī)的圖像功能，可以讓孩子們既看到實(shí)物又能了解到它們的相關(guān)習(xí)性及特點(diǎn)。這樣的例子還有很多，只要教師善于挖掘，教學(xué)中注意滲透，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、做有心人，教師應(yīng)廣泛搜集環(huán)境教育的相關(guān)資料

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)的信息量和信息傳遞的速度是按指數(shù)規(guī)律增長(zhǎng)的，但由于教學(xué)時(shí)間和容量的限制，一些適用兒童的影像信息不能得到充分地利用。因此，教師在信息化教學(xué)中要自覺(jué)、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，要善于通過(guò)媒

體、網(wǎng)絡(luò)等搜取現(xiàn)代社會(huì)與環(huán)境教育有關(guān)的相關(guān)資料，以便為自己信息化教學(xué)適時(shí)提供環(huán)境教育素材。如：中央電視臺(tái)的《綠色空間》欄目中一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)的視頻，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有些也是很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)資料。還有現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上許多關(guān)于環(huán)境保護(hù)的flash，這些資料都可以讓學(xué)生們更為深刻的體會(huì)到環(huán)境污染的危害、人類(lèi)面臨的環(huán)境危機(jī)等知識(shí)，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦筋發(fā)明創(chuàng)造變廢為寶、保護(hù)環(huán)境的機(jī)器或設(shè)備。結(jié)合學(xué)生自己的想象，教師可展示一些其他孩子的作品，如“能吸進(jìn)廢氣同時(shí)吐出油來(lái)的車(chē)或?qū)３岳鲁鲛r(nóng)民伯伯種莊稼需要的肥料的車(chē)”等。教師在生活中應(yīng)做個(gè)有心人，善于搜集相關(guān)環(huán)境資料，并在課堂中以自然、貼切的形式滲透于教學(xué)中，這將明顯有助于提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、因材施教，適時(shí)、適量的滲透環(huán)境教育內(nèi)容

兒童從出生到成人，他們的身體和心理經(jīng)歷著一個(gè)發(fā)展過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)階段都有其不同的典型特征。所以，教者要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、理解接受能力等等，向?qū)W生滲透不同的環(huán)境教育內(nèi)容。如：在低年級(jí)通過(guò)插圖或

環(huán)保動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生看到優(yōu)美的河山、可愛(ài)的動(dòng)物、甜美的水果等，滲透熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)河山的環(huán)境意識(shí)教育，在中高年級(jí)則可通過(guò)用科教視頻以及一些具體數(shù)據(jù)說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性，同時(shí)要求學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⑴c保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。如可讓高年級(jí)的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料以及通過(guò)現(xiàn)狀觀察，調(diào)查、收集數(shù)據(jù)，自己制作環(huán)保調(diào)查報(bào)告或者PPT來(lái)宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性及迫切性，進(jìn)而滲透環(huán)境教育。

總之，教師應(yīng)該重視小學(xué)環(huán)境教育，從小培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，讓他們明白保護(hù)環(huán)境的重要性。

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