李天一

摘要：在現(xiàn)今素質教育背景下，學生德育教育受到社會各界關注與重視。在初中階段，班主任日常管理工作中應有目的性的對初中生實施德育教育，使其可受到德育思想啟發(fā)與熏陶，在良好德育環(huán)境下幫助初中生樹立正確的價值觀，從而提高學生道德品質，助力初中生塑造健全人格，確保班主任德育教育實效性。本文針對初中班主任管理工作中德育教育的實施提出了幾點策略，希望可以為廣大初中班主任開展德育工作提供一些幫助。

關鍵詞：初中班主任;管理工作;德育教育

前言：

初中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，德育教育對他們而言有至關重要的影響。對此，班主任在日常管理工作中，應對初中生實施有效德育教育，促使其對自身言行能有正確認知，同時在價值觀與思想上有明確學習方向，得以不斷提高初中生道德與品質，使其能夠擁有積極、健康、樂觀的心態(tài)，從而促進初中生身心健康全面發(fā)展，讓班主任管理工作中德育教育的實施有效性更高。

一、用尊重與關愛實現(xiàn)融洽師生關系的構建

初中階段的學生，在思想與意識上容易受各種外界不良因素影響，班主任在日常管理工作中應對初中生實施德育教育，給予其正確引導。然而此階段學生由于叛逆心理較強，想要收獲顯著效果首先需構建融洽師生關系，這也是德育教育落實的基礎。班主任要對初中生實際情況有全面了解，時刻關注其動態(tài)，并經(jīng)常用聊天形式加強交流溝通，讓班主任能夠與初中生互相建立信任。唯有如此，才能使其動傾訴，且能感受到班主任給予的關愛及溫暖。面對經(jīng)常犯錯的初中生，班主任切忌一味批評與斥責，應先了解實際情況，給予其尊重，學會從初中生角度看待問題，并適時對其實施德育教育，使其能意識自身言行錯誤并及時改正。

例如，初中階段的學生本就學習壓力較大，可能會因一些家庭原因，如父母外出打工或單親家庭，導致初中生性格過于沉默，也有部分學習成績差且較為調皮。對此，班主任在日常管理工作中，應先全面了解初中生際情況，給予他們更多關愛。并需投入更多精力、耐心，經(jīng)常以聊天形式與初中生溝通交流，在學習上給予其激勵，讓他們能感受到班主任的關心與愛護。對于犯錯的初中生教師要給予尊重，在完全了解具體情況下，耐心為其分析錯誤言行帶來的危害，切忌嚴厲批評與斥責，讓初中生能正視自身不足與錯誤之處，并能欣然接受與及時改正，在日后也會更加約束自身言行。如此一來，就能構建融洽的師生關系，班主任在此基礎上實施德育教育，不但會讓初中生在思想與行為上受到正確引導，還能提高其道德品質與素養(yǎng)，使其擁有健康的心理，突顯班主任德育教育的高效性。

二、借助榜樣行為給予學生明確的學習方向

在教學改革趨勢下，初中德育教育對學生日后發(fā)展有很大影響。故而，班主任在日常管理工作中，應加強對初中生實施德育教育，借此助力其身心健康全面發(fā)展。班主任可從榜樣行為著手，比如以自身為榜樣，用良好言行帶給初中生正面且積極的引導;或在班級中挑選各方面都非常優(yōu)秀的初中生作為代表，借助他們良好的素養(yǎng)、思想、行為與品德，去影響班級中其他學生，讓他們能夠擁有更加明確的學習方向與目標，得以不斷對自己進行約束與管理。如此能讓德育教育于無形中實施。促使初中生在潛移默化中受到影響與熏陶，從而不斷努力自我提升，并能讓初中生樹立正確思想與價值觀，確保班主任德育教育的實施能夠更具有效性。

例如，在日常班級管理工作中，班主任需以自身為榜樣，時刻注意言行舉止。要做到用語文明、樂于助人、遵守校規(guī)校訓等，還可以經(jīng)常參與初中生之間開展的各種活動或游戲，讓他們能與班主任有更多相處時間，在潛移默化中受到熏陶與影響，讓德育教育能實施于無形。或者從班級中選擇各方面都十分優(yōu)秀的初中生為代表，以其良好品格、思想、行為等，去影響更多班級中的學生，使其有更加明確的學習目標與方向，從而不斷努力拼搏、提升，并能主動自我約束與管理。如此既能讓初中生提高道德品質與個人素養(yǎng)，樹立正確價值與思想，得以助力初中生塑造更為健全的人格，還能使其擁有積極、健康、樂觀的心態(tài)，為初中生日后更好的發(fā)展奠定基礎。

三、利用豐富多彩的活動加強學生切身感受

初中階段德育教育的有效實施，不能僅僅停留在口頭講解上，需落實到行動中，可加強初中生切身感受，班主任才能收獲顯著教育效果。故而，在日常管理工作中，班主任還需根據(jù)初中生實際情況，精心設計與組織各類豐富多彩的實踐活動，但需注意的是，活動必須具有德育元素與深刻意義，確保全員都能主動參與其中。而實踐活動的開展能吸引初中生注意力，使其產生高漲積極的情緒，并主動融入其中。如此一來，初中生才能從各類活動中到啟發(fā)、鍛煉、熏陶及教育，從而樹立正確價值觀與思想。同時真正實現(xiàn)初中生道德、品質與素養(yǎng)的全面提升，讓班主任德育教育實施能收效顯著。

例如，班主任可精心設計與組織豐富的實踐活動，將德育教育實施于行動中。比如，走出教室，到校園或公共場所清理隨處可見的垃圾與小廣告;在特殊的節(jié)日到烈士陵園緬懷先烈，聽班主任講述感人故事;帶領初中生植物花草樹木或農作物，體會勞動的辛苦;開展包含德育元素的主題班會，讓初中生用演講的方式訴說內心真實想法;利用好多媒體技術，為初中生播放德育宣傳片或案例，結束后寫出觀后感。如此豐富多彩的實踐活動，能將環(huán)保、愛國、勞動、感恩等多方面德育教育滲透給初中生，使其能在活動中有切身感受，在良好的教育下得以樹立正確價值觀與思想。同時能讓初中生不斷提高道德、品質與素養(yǎng)，確保班主任管理工作中德育教育的實施有效性更高且具有深刻意義。

總結：

德育教育作為當前教學改革趨勢下的更高要求，在初中階段，班主任在管理工作中應不斷對學生實施透德育教育?？蓮娜谇熒P系、豐富實踐活動及榜樣行為方面著手，借此在思想與言行上給予初中生正確引導，使其有更加真切的體驗，從而不斷自我管理與約束。讓初中生得以提高道德品質與素養(yǎng)，樹立良好思想與價值觀，促使其實現(xiàn)身心健康成長與不斷進步，用更加積極健康的心態(tài)去迎接未來的學習與發(fā)展。

參考文獻

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