左海嶺

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其信息量?jī)?yōu)勢(shì)已被各個(gè)行業(yè)所青睞。尤其是在教育行業(yè)，現(xiàn)代教育技術(shù)中微課已成為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。在開展教學(xué)的過(guò)程中，微課是利用先進(jìn)、有效的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合教學(xué)理論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化，并以此來(lái)提高大學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果。通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法注入了新的活力?；诖耍撐膰@現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)微課中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)水平的全面提高。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);微課;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）27-0224-02

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，在教育領(lǐng)域中使用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段也是層出不窮、別出心裁，為教育者們提供了多元且生動(dòng)的教學(xué)模式。隨著時(shí)代的變化，人們的文化與教育理念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。基于此，國(guó)家級(jí)教育部門也對(duì)大學(xué)各學(xué)科教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法來(lái)開展微課教學(xué)，這樣不僅能提高教師的教學(xué)效果，也能讓學(xué)生直觀了解、并掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)技能。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1 動(dòng)態(tài)教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

在大學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)科的知識(shí)都是抽象且復(fù)雜的。比如物理教學(xué)中有很多知識(shí)內(nèi)容是需要通過(guò)圖片、文字以及聲像等進(jìn)行綜合操作與分析，才能達(dá)到教學(xué)的效果。對(duì)此，教師若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是無(wú)法明確表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法直觀的了解教學(xué)中所要學(xué)的知識(shí)。因此，借助生動(dòng)、形象的畫面配以音樂背景的教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中注意力也會(huì)集中。這種動(dòng)態(tài)式的教學(xué)是有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握的，也能幫助到教師突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的[1]。

1.2 開拓教學(xué)空間，提高教學(xué)效率

隨著我國(guó)教育改革的不斷完善，尤其是大學(xué)里的專業(yè)課程的課時(shí)也是在不斷地縮短。大多數(shù)教師針對(duì)一些預(yù)期的教學(xué)工作都無(wú)法高效、有序的完成。但是，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能改變由于課時(shí)帶來(lái)的限制教學(xué)。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行微課教學(xué)，教師可將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)屏幕去投放，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)到學(xué)生面前，這不僅能提高課堂的信息量，也能讓很多教學(xué)問題得到解決。

另外也可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，教師也是可以借助互聯(lián)網(wǎng)將自己的聲音和準(zhǔn)備的教學(xué)圖片、PPT、知識(shí)重點(diǎn)以及教學(xué)的相關(guān)視頻等知識(shí)傳遞給每位學(xué)生，也就是將抽象的知識(shí)內(nèi)容形象化、具體化通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)表達(dá)。通過(guò)運(yùn)用這種先進(jìn)的教育技術(shù)，不僅能打破時(shí)間與空間的局限，而且還能開拓教學(xué)空間，進(jìn)而將受時(shí)間與空間影響而出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)與問題都有效的解決，最終提高了教師的教學(xué)質(zhì)量與效率。

1.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行微課教學(xué)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性較強(qiáng)的教學(xué)情境。根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)多媒體教學(xué)特點(diǎn)，教師可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)民主且能施展自身才華的教學(xué)環(huán)境。在環(huán)境的熏陶下，學(xué)生可以自由學(xué)習(xí)、探索，也可與其他同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，這不僅能讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣以及成功的喜悅，而且還能促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展，也能對(duì)他們自身的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)[2]。

2 微課教學(xué)的原則

2.1短小精悍的教學(xué)原則

“短”指的是微課相較于傳統(tǒng)課程的課時(shí)要短很多，從根本上看可以發(fā)現(xiàn)微課與傳統(tǒng)課程的設(shè)計(jì)方法不同。對(duì)于微課而言，是將章節(jié)進(jìn)行細(xì)分、并分解知識(shí)點(diǎn)的。在分割完整課程內(nèi)容后，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)再分解學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便學(xué)生能直觀、清晰地了解到教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn);“小”指的是在確保畫面質(zhì)量的前提下，盡可能縮小微課的容量，這樣學(xué)生也能下載微課內(nèi)容及時(shí)去觀看并學(xué)習(xí)，同時(shí)也能儲(chǔ)存到自己的手機(jī)和電腦里;“精”則是指提高微視頻的品質(zhì)。在開發(fā)課件的過(guò)程中，教師需按照各指標(biāo)規(guī)范進(jìn)行，在用色方面也要統(tǒng)一色調(diào)，在解說(shuō)的過(guò)程中還要使用學(xué)術(shù)用語(yǔ)，并從學(xué)生容易理解和接受的角度進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。通過(guò)應(yīng)用簡(jiǎn)化的設(shè)計(jì)風(fēng)格來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)生才會(huì)盡可能地將注意力集中在知識(shí)內(nèi)容上。因此提高短視頻的質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)加強(qiáng);此外，在字典中“悍”代表的是強(qiáng)勁的意思，而微課中的“悍”代表的是視頻教學(xué)的效果會(huì)為學(xué)生的感官視覺帶來(lái)刺激與沖擊，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

2.2以學(xué)生為主的教學(xué)原則

教師在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中需圍繞學(xué)生進(jìn)行。首先，教師在開展教學(xué)時(shí)，一定要去分析學(xué)生的興趣愛好，還要思考如何正確引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用先進(jìn)的教育方法幫助學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容并加深記憶。其次，教師盡可能地去滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為他們創(chuàng)設(shè)出良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;然后，教師在設(shè)計(jì)微視頻的過(guò)程中還需綜合考慮到學(xué)生的注意力分散和好遺忘的情況，同時(shí)也要重視學(xué)生多重感官的體驗(yàn)?？山柚鷦?dòng)畫這種生動(dòng)、有趣的表現(xiàn)形式，來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的欲望。與此同時(shí)，在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師一定要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)和情感交流，尤其在對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，也需站在學(xué)生的角度去思考怎樣更容易的去理解教學(xué)內(nèi)容。

2.3趣味性教學(xué)原則

興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能有學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，趣味性的教學(xué)資源是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，也能促使他們自主去學(xué)習(xí)與探究。教師可以將抽象、復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容以一種生動(dòng)、有趣的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷也會(huì)隨之減輕。教師在微課教學(xué)的過(guò)程中，也要融入自身的情感，再搭配音頻、文字、動(dòng)畫等形式的教學(xué)方式呈現(xiàn)出來(lái)，這種具有感染力教學(xué)方式，也會(huì)刺激到學(xué)生的多重感官，從而給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣[3]。

2.4實(shí)用性教學(xué)原則

在大學(xué)期間，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活與工作都有著極大的好處，所以在微課教學(xué)的過(guò)程中，教師也要將理論知識(shí)生活化，這樣學(xué)生才能積極地、自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所謂實(shí)用性則是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將自身理解到知識(shí)靈活應(yīng)用到生活中去。