鄭鵬

摘? ? 要：高中思政課的議學(xué)活動設(shè)計(jì)，是當(dāng)前中學(xué)思政課教學(xué)中面臨的重要難題，也是影響課堂教學(xué)行為以及落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要因素。依據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中的“著眼于學(xué)生的真實(shí)生活”“以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)”等要求，議學(xué)活動設(shè)計(jì)應(yīng)該“貼近生活、貼合目標(biāo)、貼緊思維、貼切情感”，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的“吸引力、向心力、驅(qū)動力、感染力”，落實(shí)核心素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞：議學(xué)活動;課堂活力;“偉大的改革開放”教學(xué)

活動型學(xué)科課程的一個主要特征是圍繞議題設(shè)計(jì)活動，議學(xué)活動展開與學(xué)科內(nèi)容相融合。根據(jù)這一課程理念，筆者在普通高中教科書《思想政治》必修1《中國特色社會主義》第三課第一框“偉大的改革開放”教學(xué)時，嘗試通過精心設(shè)計(jì)議學(xué)活動，來打造充滿活力的高中思政課堂。

“偉大的改革開放”一課的議學(xué)活動設(shè)計(jì)如表1。

一、議學(xué)活動貼近生活才有吸引力

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“《課標(biāo)》”）再次明確思想政治課程要“著眼于學(xué)生的真實(shí)生活”。然而環(huán)顧當(dāng)下的高中思想政治課堂，生活氣息雖然非常濃厚，但是如果我們細(xì)細(xì)品味，又會發(fā)現(xiàn)今天的生活化課堂卻存在諸如“生活敘述過于宏大”“生活情境缺乏邏輯”“教師創(chuàng)設(shè)的情境脫離了學(xué)生的生活”等令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。筆者以為思政課堂創(chuàng)設(shè)的議學(xué)活動一定要“貼近”學(xué)生生活，方能對學(xué)生產(chǎn)生具有類似于“黏合劑”般的吸引力。

（一）以小見大，切身可感

電影《我和我的家鄉(xiāng)》收獲了無數(shù)觀眾的熱情支持和超高評價。作為一部以“全面小康、扶貧攻堅(jiān)”為主題的主旋律電影，它沒有簡單地說教，而是以小見大、以家喻國，創(chuàng)設(shè)了一個個小人物的真實(shí)生活情境，引發(fā)了觀眾的強(qiáng)烈共鳴。在上“偉大的改革開放”一課時，筆者也蹭了蹭這個熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“我和我的家鄉(xiāng)——‘雞毛飛上天的故事”主題情境，把宏大的改革開放縮小到家鄉(xiāng)的變化中來，選擇讓學(xué)生切身可感的小視角，在教學(xué)中始終吸引住學(xué)生的注意力。

在“七山一水二分田”的浙江，人多地少，沒有資源優(yōu)勢，卻憑借“敢為人先”的精神，創(chuàng)造了中國改革開放的“浙江樣本”。浙江人抓住了改革開放的偉大歷史機(jī)遇，他們就像雞毛一樣，好風(fēng)憑借力，取得了經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的重大成就。改革開放歷史跨度40多年，生活敘述非常宏大，如果就事論事，難免會脫離學(xué)生的實(shí)際。而家鄉(xiāng)的故事，學(xué)生或多或少都有一定的體驗(yàn)和感觸，能迅速喚醒學(xué)生的記憶，實(shí)現(xiàn)人與人之間的教育性交往。

（二）化遠(yuǎn)為近，觸發(fā)共情

雖然同為浙江人，義烏改革開放的故事具有代表性，但離杭州的學(xué)生還是有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，為了在課堂上讓學(xué)生有一種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，筆者在備課時特地驅(qū)車到義烏的中國小商品城歷史陳列館參觀打卡、拍攝照片，課堂上，筆者化身為導(dǎo)游，制造學(xué)生親臨現(xiàn)場的氛圍。

又如本課中第三個知識塊“改革開放的意義”，離“00后”的學(xué)生生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)，他們對改革開放40多年來的變化基本無感，筆者在教學(xué)時就以網(wǎng)絡(luò)上的義烏普通一家人的敘述視頻作為情境，希望借這一家三代表現(xiàn)出來的不同精神風(fēng)貌讓學(xué)生有更多的共情。這段視頻用一種直觀的方式，展現(xiàn)了普通人享受到的改革開放的紅利，即他們通過不斷拼搏過上了美好的生活，讓學(xué)生感受到改革開放的偉大意義。尤其是視頻中的中學(xué)生，與在座學(xué)生年齡相仿，想法更為接近，她的現(xiàn)身說法更能引起學(xué)生的共鳴。

（三）一例多境，邏輯敘述

“以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)”是《課標(biāo)》的學(xué)科教學(xué)要求。這意味著我們要從紛繁復(fù)雜的生活素材中去粗取精，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)層層深入的生活場景。在本課教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一例四境，從義烏“雞毛換糖”的困境，市場意識的萌生到義烏小商品城的發(fā)展歷程，再分析改革開放給義烏帶來的變化，最后研究新歷史條件下義烏外貿(mào)的挑戰(zhàn)，從而準(zhǔn)確認(rèn)識“內(nèi)循環(huán)為主”的新發(fā)展格局。這個生活情境本身就自成一套語脈邏輯，而這樣的生活邏輯又與教材知識邏輯交相輝映，學(xué)生可以在具體情境中體會、領(lǐng)悟和深化課本中的相關(guān)概念和原理。

二、議學(xué)活動貼合目標(biāo)才有向心力

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)”。但是，一些教師并沒有很好地理解和把握議學(xué)活動設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，過于注重表面的轟轟烈烈，盲目追求趣味性、追求課堂氣氛的活躍和花哨的形式。這樣的議學(xué)活動設(shè)計(jì)實(shí)際是偏離教學(xué)目標(biāo)的，可能過猶不及。因此，筆者以為課堂的議學(xué)活動必須以《課標(biāo)》為導(dǎo)向，以培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為支撐，否則就會偏離主題，南轅北轍。

（一）核心素養(yǎng)立意，于素養(yǎng)處做文章

當(dāng)下高中思想政治教學(xué)中，以小組討論、角色扮演、辯論朗誦等形式展開的活動教學(xué)屢見不鮮，通過課堂觀察，筆者發(fā)現(xiàn)其中有相當(dāng)一部分活動指向缺乏實(shí)質(zhì)意義。筆者以為，教師設(shè)計(jì)的每個活動，從本質(zhì)上來看，一定要指向?qū)W科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是面對復(fù)雜情境，學(xué)生動用知識與能力，在分析問題和解決問題的過程中形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。四個核心素養(yǎng)是一個整體，但設(shè)計(jì)活動時，可以有所側(cè)重。比如，本課設(shè)計(jì)的幾個議學(xué)活動分別指向的核心素養(yǎng)如下：

活動一“說一說：當(dāng)時的義烏發(fā)展面臨哪些問題？敢問義烏發(fā)展路在何方”，能培養(yǎng)學(xué)生的描述和決策能力，指向的是學(xué)科核心素養(yǎng)中的政治認(rèn)同。

活動三“寫一寫：結(jié)合改革開放的紅利，感受人民的生活、我們的社會和國家發(fā)生的變化，請你為小商品城歷史陳列館撰寫一段結(jié)束語”，針對的是學(xué)生的闡述和應(yīng)用能力，指向的是公共參與，為展館寫結(jié)束語也為前面的情境創(chuàng)設(shè)畫上了句號。

活動四“辨一辨：有人說，這時候中央提出‘國內(nèi)大循環(huán)為主體的新發(fā)展格局，說明我們的改革開放已經(jīng)走到盡頭。對此說法，你贊同嗎？請說明理由”，引導(dǎo)學(xué)生更加辯證地看待中央提出的“新發(fā)展格局”，明確“新發(fā)展格局”并非封閉式的內(nèi)循環(huán)，而是內(nèi)外循環(huán)相互促進(jìn)，進(jìn)而樹立“改革開放永無止境”的思想意識，能培養(yǎng)學(xué)生的闡釋和決策能力，指向的是學(xué)生的科學(xué)精神。

（二）課程目標(biāo)引領(lǐng)，于關(guān)鍵處動筆墨

指向核心素養(yǎng)的活動課要求教師在高中課程改革“再出發(fā)”的實(shí)踐中，以《課標(biāo)》為指導(dǎo)和引領(lǐng)，注重過程的價值，凸顯意義的生成。這就要求我們在創(chuàng)設(shè)議學(xué)活動時，一定要有的放矢，不可妄動筆墨，但是又一定要在教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生盲點(diǎn)處下足功夫。

本框題“偉大的改革開放”側(cè)重從實(shí)踐的角度闡釋改革開放的歷史進(jìn)程和偉大意義，從中感受改革開放給中國帶來的深刻變革，引導(dǎo)學(xué)生理解中國必須走中國特色社會主義道路，幫助學(xué)生樹立正確的政治方向?！案母镩_放是一條什么路”這個總議題的設(shè)計(jì)就契合本框知識的主旨，改革開放的政策讓“雞毛”飛上了天，讓一個三面環(huán)山、資源匱乏的浙中小城走出了國門，走向了世界。筆者以為“改革開放的意義”是本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生“形成對中國特色社會主義的政治認(rèn)同”是本課的難點(diǎn)，“改革開放的進(jìn)程”是脫離學(xué)生生活閱歷的知識盲點(diǎn)。然而，義烏國際商貿(mào)城的發(fā)展歷程與國家改革開放政策的合拍程度，為本課的議學(xué)活動增添了向心力，有利于突出重點(diǎn)并突破難點(diǎn)。學(xué)生在逐步深入?yún)⑴c課堂活動的過程中，也在潛移默化地堅(jiān)定對改革開放這一基本國策科學(xué)性和生命力的認(rèn)可，從而堅(jiān)定地?fù)碜o(hù)實(shí)現(xiàn)中國特色社會主義的必由之路。

三、議學(xué)活動貼緊思維才有驅(qū)動力

“議”是因?yàn)橄氩煌ǎh題需要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的思維能力。但我們的議學(xué)活動往往會忽視這個問題，走兩個極端：

一是簡單設(shè)議，用不著思考。如本課教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)“改革開放的進(jìn)程”，如果簡單設(shè)問為“我國的改革開放是如何步步推進(jìn)的”，學(xué)生所做的可能就是把教材復(fù)述一遍。

二是議學(xué)難度大，缺乏必要的梯度，學(xué)生無法思考、作答。如本課教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)“改革開放的意義”，有教師設(shè)計(jì)議題“改革開放何以成為關(guān)鍵一招”，學(xué)生如果缺乏一個體驗(yàn)的過程，就會出現(xiàn)知其然卻不知其所以然的狀況。

本課教學(xué)在議題的設(shè)計(jì)上，構(gòu)建了一個逐步深入的議學(xué)任務(wù)，總議題為“改革開放是一條什么路”，從“破局之路”到“引領(lǐng)之路”，再從“制勝之路”到“探索之路”，四個主題呼應(yīng)了總議題，也展示了人們思考問題的一個正常思維邏輯。這樣層層推進(jìn)的議題既能承載學(xué)科的重點(diǎn)知識塊，又能有效地實(shí)現(xiàn)思維引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

（一）知識與素養(yǎng)共融

我們在議學(xué)活動的課堂設(shè)計(jì)中，要盡量克服直接觸及知識的膚淺活動。比如在本課的第三個活動“寫一寫”環(huán)節(jié)（見上文），指向的是本課的重點(diǎn)知識“改革開放的意義”。然而筆者在設(shè)計(jì)議學(xué)活動時，材料與問題中都沒有直接出現(xiàn)“改革開放的意義”這樣的字樣，但學(xué)生在設(shè)計(jì)結(jié)束語時卻自然而然地運(yùn)用了這個話題，實(shí)現(xiàn)了知識與素養(yǎng)的高度統(tǒng)一。這種活動比直接討論“改革開放有何意義”更新鮮有趣，更富有挑戰(zhàn)性，更有利于激活學(xué)生的思維。

又如最后一個議學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)：

近年來，一些國家貿(mào)易保護(hù)主義愈演愈烈，逆全球化的思潮卷土重來，加之全球疫情的影響，對外貿(mào)易面臨巨大挑戰(zhàn)。走進(jìn)義烏國際商貿(mào)城，我也感受到前所未有的冷清。新時期，中國的改革開放將走向何方？

議學(xué)活動（見表1）。

活動承自當(dāng)下時政熱點(diǎn)話題，體現(xiàn)了本學(xué)科的時代性，對改革開放是否過時的探討也頗具思辨性，體現(xiàn)了《課標(biāo)》的要求。

（二）思維與實(shí)踐共生

《課標(biāo)》對于“思維活動和社會實(shí)踐活動”的界定，為我們在這個方面明確了認(rèn)識，即主要在課內(nèi)展開的“思維活動”和讓學(xué)生走出教室、感受社會的“社會實(shí)踐活動”，都是活動型學(xué)科課程的呈現(xiàn)方式。課內(nèi)的思維活動需要從兩個方面落實(shí)，否則就會不利于學(xué)生思維活動的順利開展。所以，理想的思想政治課程實(shí)施，應(yīng)該二者兼顧，并且能將課內(nèi)思維活動和課外社會實(shí)踐相統(tǒng)一。如本課的第二個議學(xué)活動：

改革開放是一條引領(lǐng)之路，義烏是中國改革開放的縮影，梳理義烏小商品城的發(fā)展歷程，探究其背后的政策演變，結(jié)合教材知識，以時間線的形式畫出中國改革開放的進(jìn)程，標(biāo)注出關(guān)鍵的時間節(jié)點(diǎn)和主要政策。

這就把義烏改革開放的實(shí)踐之路與國家政策有機(jī)結(jié)合起來。

又如筆者設(shè)計(jì)的課后分享活動：

改革開放后，你的家鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的變化？請用自己喜歡的方式（如短視頻、PPT、手抄報、美篇）記錄下來，并與身邊的伙伴分享。

目的是延展課堂教學(xué)中的思維活動，同時又可以通過豐富的社會實(shí)踐使之更加豐滿、更加充實(shí)。

四、議學(xué)活動貼切情感才有感染力

思想政治教育是政治課教學(xué)的目的和靈魂，課堂議學(xué)活動不僅要滲透思想教育，更要圍繞思想教育展開?？v覽當(dāng)下的高中思政課，這方面的主要問題是：片面強(qiáng)調(diào)知識與能力的訓(xùn)練，停留在應(yīng)試層面;不能夠從生活邏輯與知識邏輯的自然發(fā)展升華到思想教育。

（一）追尋歷史韻味與家國情懷的統(tǒng)一

《中國特色社會主義》是一門增進(jìn)歷史認(rèn)知和增強(qiáng)政治認(rèn)同的課程，其核心任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)家國情懷，增強(qiáng)道路自信。如本課教學(xué)中的“改革開放的進(jìn)程”這個知識塊，如果只是按照教材描寫來敘述，就會顯得有些枯燥，脫離了高一學(xué)生的生活實(shí)際。而以線狀表現(xiàn)義烏商貿(mào)城的發(fā)展進(jìn)程（圖略），讓學(xué)生去找出其背后所契合的改革開放政策，學(xué)生自然而然就明白了，家鄉(xiāng)的變化發(fā)展離不開國家政策的支持，從而激發(fā)出一種家國情懷。課堂的結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個課外分享活動，為課堂留下更多開放性的可能，背景音樂配上歌曲《我的祖國》，呼應(yīng)了本課的主題情境“我和我的家鄉(xiāng)”，同時又有助于學(xué)生的政治認(rèn)同和公共參與意識在歌聲中升華。

（二）把握意識形態(tài)教育的“潤物無聲”

思想政治課教育教學(xué)工作事關(guān)國家意識形態(tài)工作大局，在課堂議學(xué)活動設(shè)計(jì)中必須旗幟鮮明地體現(xiàn)黨的主張和國家意志。正基于此，《中國特色社會主義》的教材語言呈現(xiàn)出理論性強(qiáng)、知識點(diǎn)多、記憶要求高等特點(diǎn)，這對剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言，會由于不接地氣而顯得抽象難懂。如果在日常教學(xué)中，還是以“灌輸式”的傳統(tǒng)方法教學(xué)，深入深出，不講清道理，難免會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，反而會使意識形態(tài)教育效果大打折扣。如本課的議學(xué)活動設(shè)計(jì)“參觀義烏小商品城歷史陳列館”，能讓學(xué)生置身于特定的歷史環(huán)境中，增強(qiáng)情感共鳴。又如本課教學(xué)的第一個活動環(huán)節(jié)，展現(xiàn)了改革開放之前的義烏困境，幫助學(xué)生在感悟歷史氛圍中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，得出無可爭辯的學(xué)科理論觀點(diǎn)，即只有改革開放才能讓義烏擺脫困境，從而堅(jiān)定中國特色社會主義是當(dāng)代中國發(fā)展的根本方向，以及堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的自信。這樣的事實(shí)分析，勝于一切雄辯，學(xué)生在課堂議學(xué)活動的推進(jìn)過程中，潛移默化地接受了意識形態(tài)的洗禮，促進(jìn)了學(xué)科的育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。