李雪蕓

[摘 要]隨著英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)理念被提出，課程評(píng)價(jià)也提出了新的要求。教師可從轉(zhuǎn)變英語(yǔ)寫作教學(xué)的評(píng)價(jià)方式出發(fā)，探索檔案袋在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)，既可以優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)的目的，又能提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓教師更全面地了解學(xué)生，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);英語(yǔ)寫作;教學(xué)評(píng)價(jià);方式

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）30-0044-03

隨著《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)這一理念被提出，并指出它主要由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)部分構(gòu)成，這樣課程評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了改變。為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生為主體地位，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)”，提倡教、學(xué)、評(píng)一體化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)的多樣性與合理性，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別提及檔案袋的評(píng)價(jià)方式，認(rèn)為檔案袋評(píng)價(jià)能夠充分地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)過(guò)程，有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。由于傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，從而害怕寫作，對(duì)寫作失去興趣。因此，教師可從轉(zhuǎn)變小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的評(píng)價(jià)方式出發(fā)，探索檔案袋評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用，為提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)助力。

一、檔案袋評(píng)價(jià)的定義、類型和優(yōu)勢(shì)

1.檔案袋評(píng)價(jià)的定義

Brown & Hudson（1998）將檔案袋評(píng)價(jià)視為個(gè)性化答題類評(píng)估中的一種，認(rèn)為它是有目的地收集學(xué)生的作品，這些作品能夠反映學(xué)生的成就、技能、努力、能力以及對(duì)某門課程的特殊貢獻(xiàn)等方面。Forgette-Giroux & Simon（2000）則認(rèn)為檔案袋評(píng)價(jià)就是持續(xù)不斷地收集由學(xué)生、教師選擇并評(píng)論的作品，以此來(lái)評(píng)定學(xué)生某項(xiàng)能力的發(fā)展。檔案袋的形式多樣，但是檔案袋評(píng)價(jià)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即它是教師和學(xué)生共同收集的資料，反映學(xué)生的努力、進(jìn)步以及學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，有利于師生通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)各自的長(zhǎng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，以便有所啟發(fā)。

2.檔案袋評(píng)價(jià)的類型

根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)檔案袋的分類有不同看法。如黃光楊把檔案袋分為三類，即成果型檔案袋、過(guò)程型檔案袋和綜合型檔案袋;胡中鋒、李群則將檔案袋分為展示型檔案袋、文件型檔案袋、評(píng)價(jià)型檔案袋、過(guò)程型檔案袋和復(fù)合型檔案袋;Cole et al認(rèn)為盡管檔案袋的類型多種多樣，但是基本上可分為過(guò)程型檔案袋和成果型檔案袋兩大類型。

3.檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

Brown & Hudson（1998）概括了檔案袋評(píng)價(jià)的三個(gè)優(yōu)勢(shì)，即促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師的教學(xué)和改進(jìn)測(cè)試過(guò)程。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，檔案袋評(píng)價(jià)給了他們更多的自主權(quán)，能夠最大限度地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)的深入。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，檔案袋展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步過(guò)程，有利于教師更好地了解學(xué)生。同時(shí)，實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)能轉(zhuǎn)變教師的課堂角色，改善師生關(guān)系。從評(píng)價(jià)方式來(lái)看，檔案袋評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式不同。檔案袋評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)，可以很好地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是終結(jié)性評(píng)價(jià)。另外，檔案袋評(píng)價(jià)還可以融合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。檔案袋評(píng)價(jià)雖然具有諸多優(yōu)勢(shì)，但并不是說(shuō)可以取代終結(jié)性評(píng)價(jià)，教師應(yīng)將兩者結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)構(gòu)想

檔案袋評(píng)價(jià)具有獨(dú)特的促學(xué)作用，不僅切合核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且能夠讓學(xué)生不斷反思自己的學(xué)習(xí)，豐富教師的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。因此，在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)具有可行性。筆者試圖在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)中引入檔案袋評(píng)價(jià)，提出運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)構(gòu)想。

1.確定寫作教學(xué)中檔案袋評(píng)價(jià)的目標(biāo)

寫作教學(xué)中檔案袋評(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，即圍繞學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)這四個(gè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。通過(guò)運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)，首先讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行主題寫作，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力;其次通過(guò)這樣的寫作方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提升寫作能力和學(xué)習(xí)能力;再次，在實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)過(guò)程中注重學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，特別是對(duì)教材中涉及的中國(guó)傳統(tǒng)文化能夠有更深層次的了解，提升學(xué)生的文化自信;最后，通過(guò)檔案袋評(píng)價(jià)促使學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和邏輯性思維。

2.明確和收集檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容

由于學(xué)生是寫作的主體，因此在運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)之前，教師需要向?qū)W生介紹檔案袋，包括檔案袋的制作目的、作品的收集與保存、評(píng)價(jià)和反思等方面。學(xué)生對(duì)檔案袋有全面的了解，教師才能更好地運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生收集過(guò)程性的寫作作品。過(guò)程性的寫作作品可以包含學(xué)生寫作過(guò)程中的提綱、原稿和經(jīng)過(guò)老師、同伴指導(dǎo)后的修改稿，以及最終的得意之作。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，可附在每一次修改稿的后面?，F(xiàn)行的教科版小學(xué)英語(yǔ)教材每個(gè)單元都有一個(gè)主題，教師一般都是根據(jù)單元主題確定寫作的內(nèi)容。如六年級(jí)上冊(cè)第一模塊的主題是“Country life”，教師布置學(xué)生以“My dream farm”為題進(jìn)行寫作，這樣可以讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)于農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物及鄉(xiāng)村生活描述的語(yǔ)言進(jìn)行主題寫作，并配上自己繪制的插圖。根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度，基本上每周可以進(jìn)行一次主題寫作，這樣可讓學(xué)生充分運(yùn)用和鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和寫作能力。

在進(jìn)行幾個(gè)模塊的主題寫作之后，教師需要提醒學(xué)生從過(guò)程性的寫作作品中挑選出階段性的寫作作品，并定期更新作品以及進(jìn)行相應(yīng)的自我反思。階段性的寫作作品可從以下方面進(jìn)行選擇：一是最佳的作文，并附上它是最佳作文的原因以及用的好詞好句;二是最不佳的作文，并提出自己對(duì)這篇作文的改進(jìn)意見(jiàn)和反思;三是最難寫的作文，寫出自己覺(jué)得這篇作文難寫的原因以及自己是如何完成它的經(jīng)歷和感受;四是進(jìn)步最大的作文，并反思自己的進(jìn)步和不足。分析和對(duì)比挑選階段性的寫作作品，學(xué)生需要進(jìn)行自我反思和自我反饋，這樣可以提升學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和思維品質(zhì)。同時(shí)，收錄階段性的寫作作品可讓學(xué)生不時(shí)地回顧寫作過(guò)程，使學(xué)生獲得英語(yǔ)寫作的成就感與樂(lè)趣，提升英語(yǔ)寫作的自信心和興趣。

3.確定寫作教學(xué)中檔案袋評(píng)價(jià)的方式

基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該將定性與定量相結(jié)合，評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體應(yīng)該多樣化。寫作教學(xué)中檔案袋評(píng)價(jià)的主體可以是多元化的，可以運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)這幾種評(píng)價(jià)方式。實(shí)驗(yàn)研究表明，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

（1）學(xué)生自評(píng)。

在完成一篇習(xí)作之后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。學(xué)生可以根據(jù)表1進(jìn)行自評(píng)：

（2）同伴互評(píng)。

定期開(kāi)展同伴互評(píng)，讓學(xué)生由評(píng)價(jià)接受者變成實(shí)施評(píng)價(jià)的主體，有利于學(xué)生通過(guò)參與互評(píng)活動(dòng)，向他人汲取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，促進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流與自我反思能力的提升。同時(shí)，同伴互評(píng)可以針對(duì)學(xué)生檔案袋里面的階段性寫作作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，每四人一組，每人挑選一篇自己的作文與組員進(jìn)行分享，圍繞作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行討論。學(xué)生可以根據(jù)表2進(jìn)行同伴互評(píng)：

（3）教師評(píng)價(jià)。

在實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生雖然處于主體地位，但是教師的評(píng)價(jià)也是必不可少的。由于小學(xué)階段學(xué)生的心智尚未成熟，英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不足，所以教師的反饋評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥意見(jiàn)顯得尤為重要。教師可以給學(xué)生的英語(yǔ)作文予以必要的指導(dǎo)，在實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展情況、努力程度、能力發(fā)展快慢等方面，從而對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行公證、客觀的評(píng)價(jià)。

4.進(jìn)行寫作檔案袋的展示

在班級(jí)內(nèi)定期進(jìn)行寫作檔案袋的展示活動(dòng)，可以讓學(xué)生分享自己努力的成果，交流自己進(jìn)步的心得，使學(xué)生通過(guò)展示活動(dòng)增強(qiáng)寫作的自信心和成就感。每個(gè)單元的主題寫作，可以讓學(xué)生小組進(jìn)行討論，并推選出一份優(yōu)秀作文在班級(jí)“英語(yǔ)角”展示。當(dāng)作品積累到一定數(shù)量時(shí)，可以在班級(jí)內(nèi)組織一個(gè)“精美寫作檔案袋”評(píng)選活動(dòng)，先選出小組中優(yōu)秀的檔案袋在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，然后全班學(xué)生再進(jìn)行篩選評(píng)比。開(kāi)展寫作檔案袋的展示活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生不斷充實(shí)和改進(jìn)自己的寫作檔案袋。

三、寫作教學(xué)中運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的作用

實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要作用：第一，自我反思貫穿于檔案袋評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程，在實(shí)施過(guò)程中占有重要地位。學(xué)生通過(guò)自我反思，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而全面審視自身，能夠發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)寫作中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣由被動(dòng)變成主動(dòng)，即學(xué)生主動(dòng)去反思自己的學(xué)習(xí)，主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的方法，有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。第二，檔案袋評(píng)價(jià)的方式是多元化的，突出學(xué)生的主體地位，與新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)建議相一致。這樣學(xué)生和教師都成為評(píng)價(jià)的實(shí)施者，有利于可在檔案袋評(píng)價(jià)過(guò)程中開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我審視，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，使學(xué)生在互評(píng)中不斷反思自我、取長(zhǎng)補(bǔ)短。第三，實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)有利于學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格和思維品質(zhì)四個(gè)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。檔案袋評(píng)價(jià)通過(guò)讓學(xué)生自我挑選和審視作品、反思不足、同伴相互評(píng)價(jià)交流、教師指點(diǎn)等途徑，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力得到發(fā)展。同時(shí)，實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生得到滿足感和自信心，激發(fā)英語(yǔ)寫作的熱情，提升學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力、自我反思能力和交流能力。另外，在寫作過(guò)程中，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)日文化方面進(jìn)行探討。如教科版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)就有關(guān)于“Festivals”的主題，教師可組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)日介紹，使學(xué)生深入了解有關(guān)節(jié)日的文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生文化品位意識(shí)的形成。

總之，教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)，既能優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)的目的，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，又有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。但是，實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)，最重要的還是教師理解什么是科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這樣評(píng)價(jià)才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起激勵(lì)和促進(jìn)作用。

（特約編輯 木 清）