張麗莎

摘要：國(guó)家的發(fā)展離不開教育，而教育的發(fā)展離不開教師，其中，高校青年教師更是學(xué)校改革與發(fā)展的核心力量，青年教師個(gè)人的職業(yè)道德修養(yǎng)直接影響著高校學(xué)生的道德品質(zhì)及健康人格的培養(yǎng)，更影響著國(guó)家未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展的深度。因此，本文將對(duì)提升高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義和方法進(jìn)行分析，以期給予各高校青年教師以啟迪。

關(guān)鍵詞：高校;青年教師;職業(yè)道德修養(yǎng)

高校教師職業(yè)道德主要包括：敬業(yè)愛生的職業(yè)準(zhǔn)則，教書育人的職業(yè)使命，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)態(tài)度，為人師表的職業(yè)要求，自我糾錯(cuò)與自我反省的思想境界[1]。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)不僅是自身職業(yè)修養(yǎng)的體現(xiàn)，更對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著重要的影響。當(dāng)下我國(guó)倡導(dǎo)立德樹人的教育方向，要想使學(xué)生具備良好的道德，首先教師自身要具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。提高青年教師師德師風(fēng)建設(shè)意義深遠(yuǎn)，需要相關(guān)教育部門、高等院校及高校教師自身加以重視，從而為高校學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教師能夠給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

一、高校青年教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)的意義

（一）提升高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于提高教育質(zhì)量并促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

青年教師是促進(jìn)高校改革與發(fā)展的核心力量，是學(xué)校與學(xué)生聯(lián)系的橋梁。一所優(yōu)秀的大學(xué)離不開高素質(zhì)、高水平的教師團(tuán)隊(duì)。作為一名高校青年教師，應(yīng)具有大量的專業(yè)知識(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，同時(shí)兼顧教書育人與科研任務(wù)，而在此要求下，提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)是必不可少的條件。當(dāng)老師們都努力提高自身道德修養(yǎng)的同時(shí)，也會(huì)感染和帶動(dòng)周圍老師共同提升，并形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以帶動(dòng)更多教師關(guān)注個(gè)人職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，形成物以類聚的效果，從而促進(jìn)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。只有老師們的職業(yè)道德修養(yǎng)提高了，教師們才會(huì)更加認(rèn)真的投入更多精力在教學(xué)活動(dòng)中，注重教學(xué)品質(zhì)，注重對(duì)學(xué)生的言傳身教，更好的提供教學(xué)的質(zhì)量。

（二）提升高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)有助于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的塑造

高校青年教師是學(xué)生的人生導(dǎo)師與知心朋友，其職業(yè)道德、修養(yǎng)與人格品質(zhì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。學(xué)校師德師風(fēng)的好壞是決定學(xué)生能否健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。老師不僅發(fā)揮“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，其言行舉止都會(huì)在日常教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。一名有高尚職業(yè)道德修養(yǎng)的老師能夠幫助學(xué)生樹立積極向上的三觀和遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，高校青年教師要愛國(guó)守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表，以高尚的師德師風(fēng)與淵博的學(xué)識(shí)教育與感染學(xué)生，以身立教[3]。

（三）提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有利于校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)及端正師德師風(fēng)。

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)與科技迅猛發(fā)展，人們生活在一個(gè)信息和價(jià)值取向多元化的社會(huì)，但也使得拜金主義、極端個(gè)人主義、享樂主義等思想滋生。甚至有些青年教師也受到這些思想荼毒，出現(xiàn)師德師風(fēng)敗壞問題，具體體現(xiàn)為：責(zé)任心缺失、學(xué)術(shù)不端及學(xué)術(shù)造假、功利意識(shí)重、教學(xué)散漫[4]。這一系列的職業(yè)道德修養(yǎng)缺失問題，最終會(huì)形成不良的校風(fēng)。因此，亟需提高教師個(gè)人職業(yè)道德修養(yǎng)，在這個(gè)過程中能夠讓高校教師心中有一桿稱，能夠衡量自己是否真正肩負(fù)起教書育人的崇高使命，從而促進(jìn)校風(fēng)和師德師風(fēng)的建立。

二、高校青年教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)的方法探討

（一）開展多種形式教育活動(dòng)，從思想上提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)

在新教師招聘時(shí)，將職業(yè)道德修養(yǎng)考評(píng)作為崗位招聘重要考核項(xiàng)目，促進(jìn)教師提高對(duì)思想道德修養(yǎng)的重視，同時(shí)對(duì)于新進(jìn)高校教師，應(yīng)要求其必須參加教師崗前培訓(xùn)。自覺學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》課程，學(xué)習(xí)完后撰寫心得體會(huì)，使得新進(jìn)教師在真正上崗之前就樹立提升職業(yè)道德修養(yǎng)的意識(shí)。對(duì)于已入校多年的教師，需定期開展相應(yīng)的思想教育學(xué)習(xí)課程，并進(jìn)行考核，形成常態(tài)化機(jī)制。讓高校教師在備課和科研之余，能停下來(lái)思考、傾述，提升教師職業(yè)道德素質(zhì)，真正在思想上提高認(rèn)識(shí)。

（二）建立完善的職業(yè)道德修養(yǎng)監(jiān)督機(jī)制與教師評(píng)估體系

一方面，高校應(yīng)出臺(tái)規(guī)范、完善的高校教師職業(yè)道德監(jiān)督機(jī)制。明確相應(yīng)的規(guī)章制度，讓教師有制可依。同時(shí)拓展監(jiān)督渠道，利用官方網(wǎng)站等多種方式，并充分發(fā)揮學(xué)生監(jiān)督的主體作用，讓學(xué)生可通過這些線上線下的渠道，對(duì)教師的政治立場(chǎng)、行為品德、育人效果、愛生敬業(yè)等情況進(jìn)行監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)師德師風(fēng)敗壞現(xiàn)象可及時(shí)進(jìn)行舉報(bào)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教師師德師風(fēng)全方位的監(jiān)管。另一方面，建立高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)考核、激勵(lì)等長(zhǎng)效機(jī)制，優(yōu)化教師師德師風(fēng)，將青年教師的德道修養(yǎng)、人格品質(zhì)、師德師風(fēng)作為年終考核的重要參照，納入老師年終績(jī)效考核。

（三）發(fā)揮典型模范帶頭作用

高?？梢栽u(píng)選出一些具有教師職業(yè)道德修養(yǎng)的典型人物為這些教師頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，并加以宣傳，讓全校的教師意識(shí)到這些典型教師是教師職業(yè)發(fā)展的標(biāo)桿，并意識(shí)到學(xué)校對(duì)提高職業(yè)道德修養(yǎng)的重視性，從而引導(dǎo)全校教師要向他們看齊，。同時(shí)高校在樹立模范的過程中，一定要重視模范宣傳環(huán)節(jié)，不僅僅通過表彰，頒獎(jiǎng)會(huì)等方式，還需利用“三微一端”的宣傳方式，讓全校師生利用微博、微信等年輕人喜聞樂見的方式參與模范事跡的評(píng)選、投票、宣傳轉(zhuǎn)發(fā)，同時(shí)可選擇典型案例，拍攝小視頻在抖音等平臺(tái)轉(zhuǎn)發(fā)，真正讓全校師生都了解模范、學(xué)習(xí)模范[6]。充分發(fā)揮模范的帶頭作用，正向引導(dǎo)師生向其學(xué)習(xí)，為其今后的生活及工作打下良好的道德素質(zhì)基礎(chǔ)。

（四）營(yíng)造良好社會(huì)氛圍、健全社會(huì)保障機(jī)制

政府相關(guān)部門應(yīng)加大道德文明宣傳，讓全社會(huì)充分意識(shí)到道德的重要性，充分意識(shí)到教師具備職業(yè)道德修養(yǎng)對(duì)于教育發(fā)展的重要性。教育相關(guān)部門可以在高校內(nèi)化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則、師德師風(fēng)“紅七條”等內(nèi)容進(jìn)行廣泛的常態(tài)化宣傳，讓教師時(shí)刻提醒自己，要保持端正的人生觀、思想觀、價(jià)值觀，對(duì)自身的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升，同時(shí)也為學(xué)生起到良好的榜樣示范作用[7]。此外，應(yīng)健全對(duì)于教師薪酬體系的保障機(jī)制，也可讓教師們更多的將盡力放在崗位工作上，減少因基本生活壓力而導(dǎo)致的職業(yè)道德缺失行為。

相較于其他職業(yè)，對(duì)高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)要求會(huì)比其他職業(yè)道德要求更高。建立一支高職業(yè)道德修養(yǎng)的青年教師隊(duì)伍已成為各高校面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，需學(xué)校、社會(huì)等多方努力，幫助高校教師自覺提升職業(yè)道德修養(yǎng)，肩負(fù)起教書育人的使命，抵制不良誘惑，一心一意，堅(jiān)守教育底線和崗位，為社會(huì)發(fā)展為國(guó)家富強(qiáng)培養(yǎng)高素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳東.提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義及方法[J].大眾科技，2019，21（11）：101-103.

[2] 呂吉鳳 . 提高高校教學(xué)管理者素質(zhì)芻議 [J]. 中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）：109-110.

[3] 張微娜.提升高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性與路徑研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（53）：106-107+110.