摘要：高中化學(xué)是理科類課程的重要組成部分，學(xué)好高中化學(xué)可為以后學(xué)生從事工業(yè)生產(chǎn)、化學(xué)科研甚至是交叉學(xué)科的研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求已經(jīng)不拘泥于傳統(tǒng)的方式方法。為了滿足學(xué)生對(duì)短小精悍的實(shí)驗(yàn)課程的需求，我們?cè)诮虒W(xué)上提倡推進(jìn)微課教學(xué)，有助于他們消化吸收最新學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，本文通過探討希望通過合理利用微課模式進(jìn)而優(yōu)化課堂。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);教學(xué)微課;應(yīng)用

引言

每個(gè)學(xué)科都有自己的學(xué)科特點(diǎn)，化學(xué)這門學(xué)科知識(shí)點(diǎn)間連接緊密、繁多復(fù)雜，公式雖說變化萬千但尚有規(guī)律可循。在緊湊的學(xué)習(xí)進(jìn)度下，面對(duì)紛繁復(fù)雜需要大量記憶的知識(shí)時(shí)，學(xué)生難免感到壓力巨大。學(xué)生如果想要提高學(xué)習(xí)效率就必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。教師有必要運(yùn)用自己的專業(yè)能力幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及所出現(xiàn)的問題

1.在學(xué)生自身方面

現(xiàn)在很多高中生都關(guān)注應(yīng)試教育。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了取得好成績，在課堂上盲目跟隨老師的理論知識(shí)。沒有時(shí)間做出獨(dú)立判斷和自己思考。它還消除了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。僅僅掌握和理解知識(shí)并不能幫助學(xué)生長期記住。這種循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在學(xué)科方面，被動(dòng)的學(xué)習(xí)思維也限制了學(xué)生的創(chuàng)新視野。

2.在教師教學(xué)方面

很多教師依然保留傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不能充分拓展并應(yīng)用新的教學(xué)方法。如果化學(xué)教學(xué)只在課堂上進(jìn)行循規(guī)蹈矩的理論性學(xué)習(xí)，脫離了體驗(yàn)本身，學(xué)生就會(huì)缺乏實(shí)踐知識(shí)。不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不利于新課改的進(jìn)一步發(fā)展。

3.在教育資源方面

教育資源不適應(yīng)教育需求。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，老師越來越注重學(xué)生實(shí)踐方面的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生真正做到課本與實(shí)際結(jié)合的具體情景。但是受諸多因素的影響，現(xiàn)在還有很多地方的教育資源短缺，難以滿足真實(shí)的教學(xué)理念，并且學(xué)校的教育資金有限，無法及時(shí)更新教育資源的最新應(yīng)用，這樣使教學(xué)效果大大減弱。

二、微課教學(xué)的特點(diǎn)

1.微課的概念

所謂微課是指一種以視頻為載體運(yùn)用信息媒體技術(shù)，按照一定邏輯規(guī)律，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開展的碎片化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過程以及相關(guān)拓展素材的數(shù)字教學(xué)資源。微課基于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，但又不同與其單一的資源組成結(jié)構(gòu)，可實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，將教學(xué)移動(dòng)端平臺(tái)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)課堂中。目前線上教學(xué)課例的主要有中國大學(xué)MOOC（愛課程平臺(tái)）、學(xué)堂在線（清華大學(xué)），好大學(xué)在線（上海交通大學(xué)）等，而提供移動(dòng)端線上教學(xué)平臺(tái)的主要有慕課堂、雨課堂、九一速課、藍(lán)墨云班課、對(duì)易分、學(xué)習(xí)通、微助教等。

2.微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

時(shí)間短，教學(xué)方便客觀，更能深入知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生切身體會(huì)實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解，更為直觀的將學(xué)科與生活相結(jié)合，并且能隨著課本的更新不斷提升更新且成本小。

三、高中化學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用策略及意義

1.改變我們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)方式

高中化學(xué)課本中的化學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念可以通過學(xué)生自己的努力或與其他學(xué)生的討論來掌握。老師們可以只提一個(gè)非?；A(chǔ)的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握和討論，合作學(xué)習(xí)討論的過程中或自學(xué)過程中遇到自己不能解決的問題，教師要認(rèn)真、詳細(xì)地進(jìn)行說明。片刻不要讓老師老是講一個(gè)問題，這會(huì)讓學(xué)生很無聊，失去學(xué)習(xí)的興趣。有效地將學(xué)生的“接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔帐綄W(xué)習(xí)”，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)生的思維和探究精神得到培養(yǎng)。合作意識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)討論，提高班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

2.提高教師的教學(xué)技能

教師還需要提高他們的教學(xué)和學(xué)習(xí)技能。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。教師的選題將直接影響學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)。教師需要學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能。老師提問后，耐心等待，給學(xué)生思考的時(shí)間，不要先回答問題。如果老師的指導(dǎo)是周到而有趣的，他們可以讓學(xué)生不舒服并愿意聽。教育活動(dòng)被重新設(shè)計(jì)和定期進(jìn)行，教學(xué)的好處將更大。同時(shí)，教師的教學(xué)姿態(tài)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，課堂上良好的手勢、面部表情、動(dòng)作和其他肢體語言可以幫助學(xué)生避免長時(shí)間聽課帶來的疲勞。

3.精心設(shè)計(jì)題型，讓教科書看起來像現(xiàn)實(shí)生活

化學(xué)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中非常普遍?；瘜W(xué)課程的設(shè)計(jì)問題應(yīng)體現(xiàn)新課程的細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)生活，將學(xué)生已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)融入設(shè)計(jì)中。該課程將教學(xué)與豐富多彩的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠參加化學(xué)課程。高中生在青春期有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)化學(xué)現(xiàn)象和生命聯(lián)系的欲望及興趣，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。教師應(yīng)努力維護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的興趣和探索欲望。在“元素構(gòu)成”部分，教師可以提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在古代，人們燒毀木柱的頂部來蓋房子，然后把它們埋在地下。碳使用哪些科學(xué)原理和化學(xué)性質(zhì)？提出這個(gè)問題不僅可以喚醒學(xué)生的研究和思考，還可以幫助他們提升自己的感受、態(tài)度和價(jià)值觀。所以現(xiàn)代生活中我們必須好好學(xué)習(xí)化學(xué)。應(yīng)用化學(xué)知識(shí)來改善我們的生活，提高我們的生活質(zhì)量。

4.注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在新一輪的課程改革中，強(qiáng)烈建議在實(shí)踐中獲得方法論的知識(shí)和技能，使學(xué)生能夠運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)等基本學(xué)習(xí)方法。調(diào)查以獲得廣泛的信息，并能夠從學(xué)習(xí)化學(xué)和日常生活現(xiàn)象中提出建議或問題以便探索。例如，在《燃燒與滅火》一章的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生將電視上的新觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，收集社會(huì)火災(zāi)案例，分析尋找事故原因。以及任何預(yù)防措施的建議。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以分組學(xué)習(xí)，這有助于提高學(xué)生收集故事和例子信息的積極性。同時(shí)，學(xué)生必須對(duì)不同類型的火災(zāi)進(jìn)行分類。比如很多地方的百貨商場火災(zāi)，CCTV大樓火災(zāi)，液化氣等易燃物品運(yùn)輸火災(zāi)，煙花爆竹工廠爆炸等等。學(xué)生要總結(jié)一份報(bào)告，其中對(duì)火災(zāi)進(jìn)行分類和總結(jié)原因、危險(xiǎn)、滅火和類似的防火措施。

結(jié)語

“微課程”是一種以知識(shí)為中心的綜合性教學(xué)活動(dòng)，是微課程教學(xué)的有力支撐。此外，可以調(diào)整視頻的傳播速度，使不同層次的學(xué)生能夠根據(jù)自己的知識(shí)和接受程度來控制視頻的傳播速度。由于視頻可以反復(fù)播放，特別是當(dāng)學(xué)生通常反應(yīng)緩慢，不敢問問題的時(shí)候可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，對(duì)教學(xué)起到了極大的益處，經(jīng)研究可將微課教學(xué)極力推薦。

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作者簡介

姓名：羅建興，出生年月—：1978.06，性別：男，民族：布依，籍貫：貴州興義，職務(wù)/職稱：中級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)，研究方向：化學(xué)教學(xué)。