吳卿

摘要：初中生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是從行為訓(xùn)練入手，綜合運(yùn)用多種教育方法，使初中生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，最終全面提高學(xué)生個體素質(zhì)的一種教育模式，對初中生的成長極為重要。由此，本文對初中生行為習(xí)慣培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，結(jié)合實際提出了相應(yīng)的措施，以提高對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)效果，為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育;行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

引言

在初中階段的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確這一階段對學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。對初中生來說，良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要長時間的堅持方可形成，且好的行為習(xí)慣會使其受益一生。為此，在學(xué)校教學(xué)的過程中，教師需要對這一內(nèi)容加以重視，積極采取適宜的措施對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，這對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，需要教師加以重視。

一、加強(qiáng)對家庭教育的重視

對初中生來說，家庭教育與學(xué)校教育同樣重要。家庭既是學(xué)生出生、成長的場所，也是其接受父母熏陶的重要地點。為切實提高對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)效果，學(xué)生家長首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的家庭環(huán)境。這是家庭教育能夠取得預(yù)期效果的基礎(chǔ);其次，家長還應(yīng)當(dāng)在滿足學(xué)生基本的物質(zhì)需要外，以更加真誠的態(tài)度對待學(xué)生，從而使其感受到父母對自己的愛護(hù)之情[1]。只有這樣，學(xué)生才能在以后的生活中主動關(guān)愛他人;最后，家長需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，以在學(xué)生成長的各個階段都能與其進(jìn)行良好的交流，加強(qiáng)對其學(xué)習(xí)特點的掌握，并當(dāng)其在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難時及時給予幫助。同時，家長還需轉(zhuǎn)變自己的教育理念，注重“度”的把握，再結(jié)合對學(xué)生學(xué)習(xí)特點的了解，為其制定相應(yīng)地基教育目標(biāo)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其良好行為習(xí)慣的形成奠定基礎(chǔ)。此外，家長還需對自身的修養(yǎng)進(jìn)行改善，通過自身的誠實守信、有責(zé)任心等良好品質(zhì)，給學(xué)生帶來更加正面的模范作用，避免給其行為習(xí)慣的形成造成不良影響。

二、注重養(yǎng)成教育的與時俱進(jìn)

隨著時代的不斷發(fā)展，養(yǎng)成教育的內(nèi)涵也在不斷豐富，這使得教師及家長在開展養(yǎng)成教育的過程中，需從時代發(fā)展需要的角度對教育形式進(jìn)行革新，以提高其對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)效果?，F(xiàn)如今，我國正處于市場經(jīng)濟(jì)階段，對人才的創(chuàng)新思維有著較高的要求[2]。這使得教師在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的過程中，不能對學(xué)生的行為進(jìn)行過于嚴(yán)格的約束，決不能以犧牲創(chuàng)新精神為代價開展養(yǎng)成教育。此外，教師還需要積極對養(yǎng)成教育的內(nèi)容進(jìn)行拓展，使其更滿足學(xué)生的成長需要，并能為學(xué)生信息搜集、善于思考、團(tuán)隊合作等習(xí)慣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，有助于實現(xiàn)其全面發(fā)展。由此，養(yǎng)成教育的內(nèi)涵更加豐富，使學(xué)生能夠在教師的指引下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。通過這種方式，學(xué)生能夠逐漸成長為社會發(fā)展需要的人才，為社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

三、在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是新課改下教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)應(yīng)用的幾項教學(xué)方法之一。通過情境的引導(dǎo)，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解更加深入，有助于自身良好行為習(xí)慣的形成。同時，教師還需對注重對理論知識的講解，對當(dāng)前的初中生來說，單純的理論教學(xué)很難起到原有的教育作用，甚至?xí)寣W(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，不利于其行為習(xí)慣的正確養(yǎng)成。為此，教師在日常的教學(xué)、生活中，應(yīng)通過以下幾方面來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)[3]。首先，情境的創(chuàng)設(shè)要遵循真實的原則。從本質(zhì)來講，教學(xué)情境雖然具有一定的虛擬性，但構(gòu)建情境的內(nèi)容及各種素材細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)盡量來自生活實際，使情境的教育意義得以充分發(fā)揮。且教師決不能杜撰或編造情境內(nèi)容，避免情境的價值無法得到發(fā)揮，對學(xué)生的影響程度也不深入;其次，教師應(yīng)當(dāng)保證情境內(nèi)容與學(xué)生特點相契合，深化教學(xué)情境的內(nèi)容，使學(xué)生在情境的感染下激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，并能在情境中感受到自己的價值。只有這樣，情境教學(xué)的價值才得以充分發(fā)揮，學(xué)生也能在情境的指引下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有助于其綜合素質(zhì)的全面提升，為自身的穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)師生間的溝通

在學(xué)校教學(xué)中，學(xué)生往往以共同體的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活。這使得其行為習(xí)慣的形成很容易受到同學(xué)的影響，進(jìn)而養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。在這種情況下，教師需要及時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，使學(xué)生處于教師自身的“教育場”內(nèi)，避免自身的教學(xué)效果被學(xué)生不良習(xí)慣的形成所影響，進(jìn)而給其未來的發(fā)展造成阻礙。對行為習(xí)慣的培養(yǎng)覆蓋于初中生學(xué)習(xí)生活的方方面面。無論是預(yù)習(xí)、聽課等學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是就餐、衛(wèi)生等生活習(xí)慣，均會給其生活質(zhì)量帶來不良的影響。且由于初中生有著較為明顯的心理特點，使得初中階段對其行為習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要的作用。由此，初中班主任需發(fā)揮自身的領(lǐng)頭羊作用，增進(jìn)與學(xué)生的溝通交流，根據(jù)學(xué)生特點的不同，對其行為習(xí)慣進(jìn)行針對性地培養(yǎng)，使其能夠明確良好行為習(xí)慣對自身發(fā)展的重要性，從而能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活中主動進(jìn)行行為習(xí)慣的規(guī)范，為自身生活水平的提高奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

對當(dāng)前的初中生來說，行為習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)乎其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展，需要教師在日常的學(xué)習(xí)生活中加以重視，采取適宜的措施使其養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，為其綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。由此，本文對初中生行為習(xí)慣培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，提出了加強(qiáng)對家庭教育的重視、注重養(yǎng)成教育的與時俱進(jìn)、在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等措施，以提高養(yǎng)成教育的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]艾小瑜.淺談如何依托道德與法治培養(yǎng)初中生良好的行為習(xí)慣[J].考試周刊，2020（72）：115-116.

[2]李國妹.基于家校共育培養(yǎng)初中生良好行為習(xí)慣的策略探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（05）：28+177.

[3]蔣根亮.培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（19）：24.