摘要：“課程思政”是當(dāng)下高等學(xué)校思政教育改革的重中之重，大學(xué)英語可作為載體，在教學(xué)過程傳遞思想政治理念。大學(xué)英語課程可以利用新興教學(xué)手段的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方法，通過“線上”“線下”相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合的手段，在潛移默化在中引導(dǎo)教授知識與灌輸價(jià)值相統(tǒng)一。大學(xué)英語教師必須認(rèn)真思考并面對的問題是：如何把“課程思政”和大學(xué)英語授課相結(jié)合，并有效提高學(xué)生英語水平、思想道德水平。在順應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的前提下，本文將依據(jù)大學(xué)英語教學(xué)及“課程思政”理念，深入分析當(dāng)下大學(xué)英語在授課過程中“課程思政”方面存在的問題，探討在提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，推動“課程思政”發(fā)展的具體措施。

關(guān)鍵字：大學(xué)英語;課程思政;教學(xué)模式;探究

一、目前大學(xué)英語"課程思政"所存在的問題

1、過分重視四、六級通過率

目前大部分的學(xué)校對英語科目的要求轉(zhuǎn)變?yōu)榱怂?、六級的合格率，要求學(xué)生必須要過四、六級，同時(shí)一個(gè)班級四、六級最低通過率也成為了大學(xué)英語教師的痛點(diǎn)?；谶@個(gè)背景，大學(xué)英語教師為了有效提高所授課班級的四、六級通過率，在備課、授課、課后練習(xí)的環(huán)節(jié)中，變得過于重視學(xué)生在讀、聽、寫、譯等方面的能力，過分重視語法知識點(diǎn)的講解，導(dǎo)致學(xué)生之間缺乏討論，因此失去了課堂活力。對于課堂中出現(xiàn)學(xué)生無法理解的課文時(shí)，教師沒有適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生探討關(guān)于東西方價(jià)值觀差異的緣由。由此可見，大學(xué)教師對思想政治不夠重視，忽視了在合適的時(shí)機(jī)給學(xué)生輸入相關(guān)思想政治教育的內(nèi)容。因?yàn)榇髮W(xué)時(shí)期同樣也是學(xué)生正確價(jià)值觀的建立、鞏固時(shí)期，但這種授課的方式嚴(yán)重忽視了對學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致難以提高學(xué)生的政治素質(zhì)、難以培養(yǎng)帶有思想政治新理念的高素質(zhì)人才。

2、忽視培養(yǎng)文化輸出能力

根據(jù)當(dāng)前大學(xué)英語的課程內(nèi)容設(shè)置，可見大學(xué)英語過于重視培養(yǎng)學(xué)生文化輸入能力，忽略了培養(yǎng)文化輸出的能力，在整個(gè)英語教育行業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中這種現(xiàn)象屢見不鮮。在日常的教學(xué)過程中，大學(xué)英語教師往往會忽略布置有關(guān)中國文化的課后作業(yè)，僅僅只在傳統(tǒng)節(jié)日到來之時(shí)才會布置相關(guān)的作業(yè)。例如：布置與清明節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)、重陽節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的演講作業(yè)、翻譯作業(yè)、小組合作作業(yè)，但沒有對傳統(tǒng)文化、名勝古跡等進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。而且，在每學(xué)期的期末、期中考試中，關(guān)于中國文化的考題極少出現(xiàn)。無論是大學(xué)英語教材還是大學(xué)英語教師，都只是在片面的強(qiáng)調(diào)英語文化的輸入。這種環(huán)境下培養(yǎng)出來的大學(xué)生難以承擔(dān)起傳播中國聲音、講好中國故事的重任。

二、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語"課程思政"教學(xué)的途徑

1、教師要樹立“課程思政”的教學(xué)理念

大學(xué)英語教師要能夠應(yīng)對教育環(huán)境的變化，不斷革新自身的教學(xué)理念，進(jìn)行課堂教學(xué)改革。同時(shí)，大學(xué)英語教師要在把握好習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)思想政治的新理論，不斷提升自身的思想政治覺悟。而且大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要把握住教育內(nèi)涵，要依據(jù)自身能力和教學(xué)環(huán)境，不斷探索將自身所掌握的思想政治新元素融入進(jìn)大學(xué)英語混合式教學(xué)模式中，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)。因此，在當(dāng)前的教育形勢下教師首先要樹立正確、科學(xué)的“課程思政”教學(xué)理念。

2、教師要革新英語教學(xué)模式

一種教學(xué)模式最后能夠取得可喜的教學(xué)效果，都無法離開科任教師的探索與改進(jìn)，而基于混合式教學(xué)的大學(xué)英語"課程思政"教學(xué)模式，也離不開英語教師的在課前、課中、課后的認(rèn)真付出。

基于"課程思政"的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式下，課前，教師先確找到該章節(jié)所涉及到的思想政治元素，再把包含思政元素的課堂導(dǎo)入部分制作成討論題，讓學(xué)生進(jìn)行線上討論，對于聽力練習(xí)，可讓學(xué)生在線下先進(jìn)行預(yù)習(xí)聽讀，上課時(shí)教師根據(jù)單元重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。此外，教師還可以準(zhǔn)備相關(guān)的習(xí)題、測試題上傳到學(xué)習(xí)平臺，習(xí)題可以讓學(xué)生利用空閑時(shí)間在平臺上完成，習(xí)題成績也可作為學(xué)生作業(yè)評估的一個(gè)要素。課中，教師從課堂的主人轉(zhuǎn)變成課堂的引導(dǎo)者，利用混合式教學(xué)模式，科學(xué)分析出學(xué)生對該章節(jié)的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)榫€上學(xué)習(xí)平臺就能統(tǒng)計(jì)出的學(xué)生課前練習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解，讓學(xué)生對自己未掌握的知識進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固。教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生提問、分享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在這個(gè)過程中要找到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，將思想政治元素融入進(jìn)大學(xué)英語線下課堂中，在課中采取有效方式積極正面引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、正確的思想政治觀念。課后，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)英語知識與價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一，教師可以根據(jù)當(dāng)下的社會熱點(diǎn)，把思想政治元素和課后習(xí)題相融合，例如將學(xué)習(xí)強(qiáng)國上的一些教育資源設(shè)計(jì)成翻譯題，并發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生可用課后時(shí)間完成，讓學(xué)生在完成習(xí)題的同時(shí)也接受了思想政治教育?；诨旌辖虒W(xué)模式下，教師可以利用學(xué)習(xí)平臺和學(xué)生進(jìn)行溝通，避免面對面溝通時(shí)出現(xiàn)的不利因素，同時(shí)，學(xué)生也可以利用平臺向老師請教，有效避免了課后無法及時(shí)與老師進(jìn)行溝通的情況。

3、教師要充分挖掘教材中思政元素

大學(xué)英語教師在課前要能夠找出英語課程中所蘊(yùn)含的文化基因，在日常授課的過程中要能夠由知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)引入到文化基因，再聯(lián)系到思想政治元素。教師在課前預(yù)習(xí)和授課時(shí)要立足于教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生針對教材知識開展豐富的語言活動，例如分享觀點(diǎn)、小組討論、辯論等教學(xué)形式，在此過程中要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中豐富的信息對教材內(nèi)容進(jìn)行深挖、發(fā)散，并交與學(xué)生自主尋找材料通過線上平臺進(jìn)行資料分享，不僅能提升知識應(yīng)用和保存的效果，從而還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的思想政治內(nèi)容。這種將傳授知識與思想政治教育相結(jié)合的教學(xué)方法要立足于混合式教學(xué)模式之下，其不僅能夠完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，也能夠發(fā)揮出思想政治教育課堂效用的最大化。

4、教師要增加科學(xué)的思政考核方式

基于混合式教學(xué)模式下“課程思政”的教學(xué)評價(jià)對教師的教、學(xué)生的學(xué)做出了要求，要求教師將正確的思想政治觀念滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，真正做到以評促思。教師可適當(dāng)在課堂上增加交流活動，讓學(xué)生通過線上評分、線上投票等方式進(jìn)行切磋交流。同時(shí)將“課程思政”納入到學(xué)生的成績考核中，例如在平時(shí)的作文、小組討論、辯論等活動中動態(tài)的考核學(xué)生的英語水平和思想政治觀念，并計(jì)入到平時(shí)的成績中，促進(jìn)混合式教學(xué)模式下大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)和思想政治理念學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)代化的教育背景下，當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)途徑、思想認(rèn)知上都有和以往不同的新特點(diǎn)，大學(xué)英語教師應(yīng)該把握住這兩點(diǎn)，采納混合式教學(xué)模式，將思想政治教育貫穿于大學(xué)英語課程的課前、課中、課后等環(huán)節(jié)，達(dá)到育人的協(xié)同效應(yīng)。所以，大學(xué)英語教師應(yīng)該在精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，利用好課程資源，精準(zhǔn)挖掘課堂中的文化基因，在合適的契機(jī)融入思想政治元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確積極的人生態(tài)度。

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作者簡介：

饒?zhí)焖?982年2月，女，漢，四川瀘州，大學(xué)本科，副教授，大學(xué)英語課堂教學(xué)