李合菊 劉霞 孫鋒申 吳曉燕

摘要：隨著教育不斷進(jìn)步，各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，人們對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)方法有了更高要求?；旌鲜浇虒W(xué)方法是一種有效的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在數(shù)字電子技術(shù)課程中的應(yīng)用得到良好效果。本文針對(duì)數(shù)字電子技術(shù)課程的混合式教學(xué)改革進(jìn)行分析，文章主要闡述混合式教學(xué)模式在數(shù)字電子技術(shù)課程的應(yīng)用，并提出混合式教學(xué)模式對(duì)教學(xué)改革的重要意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù);混合式教學(xué);改革

數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)是高校教學(xué)重要組成部分，近年來(lái)，數(shù)字電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)得到人們廣泛關(guān)注。作為一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到很多理論性概念，需要教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解?；旌鲜浇虒W(xué)是當(dāng)前教學(xué)的主要應(yīng)用方法，將傳統(tǒng)教學(xué)與先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合，發(fā)揮各自教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生提升課堂效率，并在課下進(jìn)行提高鞏固。利用混合式教學(xué)能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，并改善教學(xué)質(zhì)量，在數(shù)字電子技術(shù)課程中得到良好的應(yīng)用。

一、混合式教學(xué)模式在數(shù)字電子技術(shù)課程的應(yīng)用

1、課前導(dǎo)入

在數(shù)字電子技術(shù)的課前準(zhǔn)備中，學(xué)生通過(guò)清華在線平臺(tái)推送的單元導(dǎo)學(xué)，在微課視頻中進(jìn)行入門(mén)測(cè)試。學(xué)生們?cè)诰€討論什么是觸發(fā)器？它與門(mén)電路有何區(qū)別？并討論觸發(fā)器有哪兩個(gè)穩(wěn)定狀態(tài)？ 為什么能長(zhǎng)期保存所記憶的信息？在同學(xué)們討論后，平臺(tái)會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，教師查看學(xué)生在線測(cè)試成績(jī)，了解學(xué)生的問(wèn)題以及共性錯(cuò)誤，從而明確教學(xué)重點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。

2、課中實(shí)踐

進(jìn)課中環(huán)節(jié)，首先教師對(duì)教學(xué)被將進(jìn)行介紹：某學(xué)校要求我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)四人智力競(jìng)賽搶答電路，要求第一個(gè)按下?lián)尨鸢粹o者，其相應(yīng)的發(fā)光二極管發(fā)光，表示搶答成功;緊隨其后的其他開(kāi)關(guān)再被按下時(shí)均無(wú)效，且指示燈保持第一個(gè)按下?tīng)顟B(tài)不變;電路具有復(fù)原功能，電路復(fù)原后可以進(jìn)行下一輪搶答。那如何將先按下按鈕這一信號(hào)保存呢？故需要具有存儲(chǔ)數(shù)字信號(hào)功能的觸發(fā)器來(lái)實(shí)現(xiàn)。引入本單元內(nèi)容。

其次，教師制定教學(xué)任務(wù)：基本RS觸發(fā)器電路的結(jié)構(gòu)和工作原理分析以及基本RS觸發(fā)器電路的搭建與邏輯功能測(cè)試。教師在進(jìn)行講述過(guò)程中利用視頻進(jìn)行示范演示，已安裝仿真軟件的同學(xué)，模仿搭建基本RS觸發(fā)器的仿真電路并測(cè)試分析其邏輯功能;有條件完成電路搭建的上傳仿真電路圖，沒(méi)有電腦同學(xué)在筆記上梳理基本RS觸發(fā)器的邏輯功能，并上傳至平臺(tái)作業(yè)。對(duì)于多種情況的同學(xué)利用不同方式布置教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)滿足個(gè)性化發(fā)展。第三項(xiàng)任務(wù)是同步RS觸發(fā)器電路的搭建與邏輯功能測(cè)試，教師組織有電腦學(xué)生搭建同步RS觸發(fā)器的仿真電路并測(cè)試分析其邏輯功能，無(wú)電腦學(xué)生觀看學(xué)習(xí)視頻對(duì)同步RS觸發(fā)器的測(cè)試與分析情況，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理。

最后，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，通過(guò)出門(mén)測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。并提出知識(shí)拓展內(nèi)容，總結(jié)本單元重要知識(shí)點(diǎn)：基本RS和同步RS觸發(fā)器的邏輯功能測(cè)試與分析。讓學(xué)生知道本單元內(nèi)容對(duì)下一步學(xué)習(xí)其它觸發(fā)器打下基礎(chǔ)。

3、課后拓展

在課堂任務(wù)完成后對(duì)課堂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，教師提出了拓展訓(xùn)練：由或非門(mén)構(gòu)成基本RS觸發(fā)器和防抖開(kāi)關(guān)（拓展題目二選一完成）。并要求在清華在線平臺(tái)完成拓展視頻學(xué)習(xí)和拓展題目。學(xué)生們可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行相關(guān)拓展反饋。

二、混合式教學(xué)模式對(duì)教學(xué)改革的重要意義

從混合式教學(xué)應(yīng)用到數(shù)字電子技術(shù)課程中可以發(fā)現(xiàn)，混合式教學(xué)具有多重意義，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)[1]。首先，在課前準(zhǔn)備中，混合式教學(xué)發(fā)揮巨大作用，學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)了解，學(xué)生在線上可以進(jìn)行交流，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息交流功能，將學(xué)生的思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)，將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行匯集，活躍了學(xué)生思維。并且學(xué)生通過(guò)課前檢測(cè)，將學(xué)生的問(wèn)題體現(xiàn)出來(lái)，教師將檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，明確了學(xué)生的共通情況以及已產(chǎn)生的問(wèn)題，幫助教師找到教學(xué)方向。其次，混合式教學(xué)法在課堂中也發(fā)揮出有效作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更加方便，教師當(dāng)場(chǎng)布置的任務(wù)，學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行解答，提升了課堂效率[2]。另外，教師利用教學(xué)視頻，為學(xué)生演示正確的思路，使學(xué)生更加理解一些抽象概念，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，在線下教學(xué)中，教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展，使教學(xué)更加完整，學(xué)生們通過(guò)課后鞏固，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充吸收，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力。并將不懂的問(wèn)題及時(shí)與教師交流，教師可以及時(shí)給出指導(dǎo)性意見(jiàn)，通過(guò)便捷的方法將問(wèn)題解決?；旌鲜浇虒W(xué)通過(guò)線上與線下結(jié)合教學(xué)，將教學(xué)模式創(chuàng)新，為教學(xué)質(zhì)量提供保障，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加便利的條件。線上教學(xué)作為輔助教學(xué)，大大減少線下教學(xué)中浪費(fèi)的時(shí)間，提升教學(xué)整體效果[3]。

總結(jié)：

綜上所述，通過(guò)將混合式教學(xué)應(yīng)用于數(shù)字電子技術(shù)課程中可以看出有效的結(jié)果，混合式教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要意義。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響深遠(yuǎn)，在混合式教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意方式方法，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將課上課下有效連接，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到保障。這需要教師不斷努力，完善課前導(dǎo)入、課中實(shí)踐以及課后拓展，將混合式教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的效果。

參考文獻(xiàn)：

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課題來(lái)源：2019 年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，編號(hào)2019254