袁麗

摘要：網絡時代下，隨著大數據與云計算等技術的快速發(fā)展，對教育的要求逐漸提升，教育也要隨著網絡的發(fā)展進行信息化，“互聯(lián)網+”作為一種快捷、高效的新型發(fā)展模式，正在給傳統(tǒng)教育行業(yè)帶來一場變革。而學前教育作為“互聯(lián)網+”的主要應用范圍，大數據、物聯(lián)網、人工智能、云計算等技術都可以應用于學前教育中，以此達到設備之間相互聯(lián)系互通有無的效果。使“互聯(lián)網+”與學前教育相結合，可以快速分配學前教育資源。同時基于網絡而衍生出來的學前教育課程也可以培養(yǎng)孩子對于學習的熱愛，讓孩子從小接受寓教于樂的學習方式。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”;學前教育;信息化

我國從上個世紀起就大力發(fā)展教育事業(yè)，提出科教興國與教育強國的政策，因此將“互聯(lián)網+”與教育事業(yè)相結合是我國國情與時代進步的必然趨勢。在“互聯(lián)網+”的大背景下，微課、慕課，雨課堂等網絡課程不斷涌現，在這樣的趨勢下，許多學校將網絡與教育相結合，開始進行遠程教學與數據化教學。這樣一來 “互聯(lián)網+”打破了傳統(tǒng)教育下信息不流動或流動慢的問題，使得學前教育更加智能，易于分享。

一、當前學前教育信息化存在的問題

學前教育的信息化依托于“互聯(lián)網+”的環(huán)境下，利用網絡達成教育資源的數字化，從而使學前教學活動達到最優(yōu)，推動幼兒不斷學習與進步。目前我國學前教育信息化最大的問題在于：由于網絡普及率的區(qū)域性差異而導致的信息化不平衡，整體信息化水平低以及普及速度緩慢。

（一）學前教育信息化存在地區(qū)性差異

學前教育信息化資源不夠均衡的問題主要表現在城與鄉(xiāng)、南與北、東與西之間的差異。這主要是因為我國疆土遼闊，地形復雜，傳統(tǒng)媒介信息流通不夠迅速而導致的不同地區(qū)之間的經濟、文化等的不同。再加上不同地區(qū)由于經濟狀況不同，很多差異都有越來越大的趨勢。而且，很多學前班資源貧乏，教育器材急需改進升級，形成適合本地或本園的教學風格。

（二）學前教育工作者需要與時俱進

學前教育的信息化不光對于教學機構的設備提出要求，也對老師提出了要求?！盎ヂ?lián)網+”背景下，幼兒教師們需要擁有信息化的意識、知識以及技能，很多幼兒教師在教學中雖然引進并使用了信息化設備，但是教師的信息化意識不高，只是機械地將網絡與課堂相結合，沒有可以很好駕馭信息化設備的知識與技能。

（三）學前教育信息化需要融合

目前來看，學前教育的信息化仍是零散的、不全面的、沒有組織的，這使得各校之間的信息難以流通，造成數據的堆積和重復，這需要教育部門對其進行統(tǒng)一的規(guī)劃、組織、協(xié)調。如今相關部門已經出臺了相關的法律法規(guī)來針對這一現象、改善這一現象。

二、“互聯(lián)網+”的背景下的學前教育信息化

（一）有效均衡各地區(qū)教育資源

不同地區(qū)之間應當充分利用“互聯(lián)網+”的大環(huán)境，從大方面把控、調整，相同的地區(qū)可以建立起統(tǒng)一的云儲存平臺，在保留了教學數據庫與系統(tǒng)結構的同時利用云課堂，將相關的題目、教學視頻等共享。這樣一來還可以解決師資力量不均衡的問題。同時這也要求學前教育機構使用的同時承擔起維護平臺的責任，使各機構之間取長補短，相互借鑒，達到教育資源共享的目的。

而對于那些網絡普及率很低，地點較為偏遠的地區(qū)，政府需要加大投入，結合各地區(qū)實情構建起真正平衡的網絡教育平臺。比如在制定政策時可以稍微偏向一些資源不平衡的地區(qū)，或者提倡較為有能力的地區(qū)幫助其他地區(qū)，實現多地區(qū)的共同富裕。

（二）對教師進行相關技能培訓

教育信息化是不可逆轉的大趨勢，同時也是教師從被動接受信息化到主動適應信息化的過程?！盎ヂ?lián)網+”的大環(huán)境下機遇與挑戰(zhàn)并存，教師需要迎著這陣浪潮再一次正視自己。

首先不應當打擊教師的積極性，對于將信息化設備融入日常教學的行為應當予以肯定。其次要通過信息技術使學前教育更加高效，在制定了合適的信息化模式與方向之后，要依據模式對教師進行培訓。培訓與后續(xù)的考核面向全體教師，并且要求教師必須通過，對于未通過考核的人員，可讓其重復參加培訓。培訓結束后要保障培訓的延續(xù)性，每位教師都要在教學云平臺上面上傳相關的課程方便教學對象進行學習、使用。

（三）前教育管理與信息化相適應

信息化管理的科學化必須借助于縝密嚴謹的管理計劃。線上要求教師定期上傳教學資料，推動教學資源庫實時更新，已保障兒童娛樂和學習能夠與時俱進，達到可持續(xù)發(fā)展。線下，要保證教師會運用設備、愛護設備，在課程結束后正確關閉設備。教師平時也應當適當引導學前兒童，讓他們正確使用設備、愛護設備，這樣不僅可以減少設備損耗，還可以培養(yǎng)學生的責任感，督促他們養(yǎng)成良好的行為習慣。同時安排專員對設備進行定期的維護與更新，保障設施可以良好運行，創(chuàng)造良好的物質條件。

結束語：

隨著“互聯(lián)網+”的不斷發(fā)展與日益完善，網絡逐漸成為了人們生活中必不可少的東西，網絡是一把雙刃劍，用得好可以使教育、醫(yī)療等產業(yè)迅速發(fā)展。它可以提高學前教育的教學質量和課堂效率。因此如何有效地讓學前教育適應信息化，趕上信息化熱潮，從而快速發(fā)展，是提高教育質量的重中之重。但是正因為如此，相關人員在進行學前教育的信息化時一定要結合實際，從實情出發(fā)，做出真正有效推動教育發(fā)展的計劃，使信息化真正普及并造福社會。

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