陳偉源

摘要：小學(xué)是各學(xué)科打基礎(chǔ)的最佳階段，也是培養(yǎng)邏輯思維能力的黃金時(shí)期。為了能夠讓學(xué)生的未來(lái)有一個(gè)更好的發(fā)展，能夠有效地鍛煉他們的邏輯思維能力，具有代表性的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)方式的開(kāi)發(fā)上用盡了心思。隨著社會(huì)的發(fā)展，各種教學(xué)方式層出不窮，其中比較吸引筆者的是對(duì)話式教學(xué)，懷著對(duì)此教學(xué)方式的一些問(wèn)題和思考，筆者開(kāi)展了一些相關(guān)的實(shí)踐與探究，希望能夠拋磚引玉，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：對(duì)話式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);研究實(shí)踐;探討。

1引言

對(duì)話式教學(xué)的發(fā)展理念來(lái)源于巴西，是由著名教育家弗萊雷提出的，在他的一些著作中，他嚴(yán)重的批判了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，強(qiáng)調(diào)了溝通式教學(xué)的重要性。中國(guó)也有很多著名的教育家表達(dá)了對(duì)對(duì)話式教學(xué)的充分肯定。他們都認(rèn)為你溝通交流為主的課堂才是真正高效的課堂。才能夠得到應(yīng)有的反饋。反觀傳統(tǒng)式教學(xué)方式，功利性比較明顯，教師只是自己完成了教學(xué)任務(wù)，卻不知道學(xué)生有沒(méi)有接受，接受的程度怎樣等，這對(duì)于完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生素質(zhì)等方面是很不利的。所以為了學(xué)生未來(lái)教育的繼續(xù)發(fā)展，要著重對(duì)于能夠提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)等一系列的邏輯思維科目進(jìn)行能力方面的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，對(duì)話式教學(xué)依然成熟。但在實(shí)踐過(guò)程中仍會(huì)存在一定的問(wèn)題。下面筆者將從優(yōu)勢(shì)、困境以及解決問(wèn)題的策略等方面進(jìn)行展開(kāi)闡述。

2開(kāi)展對(duì)話式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

對(duì)話式教學(xué)，顧名思義就是采取對(duì)話的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。對(duì)話與流行的“填鴨式”教學(xué)相比，優(yōu)勢(shì)明顯，較為典型的優(yōu)勢(shì)有：學(xué)生的高度參與使課堂更加活躍;輕松的對(duì)話能夠激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，更加符合小學(xué)生的心理。經(jīng)廣大實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)果證明，對(duì)話式教學(xué)能夠使教學(xué)內(nèi)容更容易的被學(xué)生所接受，課堂效率更高。并且對(duì)話式教學(xué)帶給學(xué)生的興趣能夠發(fā)散學(xué)生的思維從而達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的。在筆者調(diào)研的過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)于對(duì)話式教學(xué)的評(píng)價(jià)很高，教師對(duì)對(duì)話式教學(xué)的效果也表示比較滿意。經(jīng)過(guò)筆者本身實(shí)踐，對(duì)話式教學(xué)的過(guò)程中無(wú)論是學(xué)生還是老師，都處于比較愉悅的狀態(tài)，雙方都比較容易接受這種教學(xué)方式。

3實(shí)踐對(duì)話式教學(xué)的困境

3.1教師思想陳舊

對(duì)話式教學(xué)的開(kāi)展需要一定的技巧和方法，他并不是傳統(tǒng)意義上的提問(wèn)問(wèn)題。但是恰恰向反總有一些教師思想比較陳舊，認(rèn)為對(duì)話式教學(xué)就是在課堂上，對(duì)學(xué)生就一些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，其實(shí)這已經(jīng)在很大程度上偏離了對(duì)話式教學(xué)的初衷與理念。對(duì)話式教學(xué)的精華確實(shí)在對(duì)話上，但對(duì)話要有質(zhì)量，要擁有能夠使學(xué)生感到有意思、能夠提起興趣的因素。

3.2課堂氛圍缺失

對(duì)話式教學(xué)的開(kāi)展初期會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，其中課堂氛圍缺失是最常見(jiàn)的。因?yàn)閷?duì)話是教學(xué)中必然存在對(duì)話，而課堂上出現(xiàn)對(duì)話容易吸引學(xué)生的目光的同時(shí)，也容易在學(xué)生的好奇心下偏離主題，甚至到最后變成了無(wú)關(guān)緊要的談笑。課堂氛圍一旦失控，對(duì)話式教學(xué)失敗的同時(shí)，短短45分鐘的一節(jié)課，也失去了它的作用，教學(xué)目標(biāo)更難達(dá)成。

3.3缺少及時(shí)總結(jié)

有的教師能夠很好的把握到對(duì)話式教學(xué)的精髓，并且也能夠在課堂上有效的利用。充分發(fā)揮出對(duì)話式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。帶可能存在的一個(gè)問(wèn)題，就是缺少在課堂之后對(duì)對(duì)話式教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。讓學(xué)生只是覺(jué)得這堂課很有意思，但并不了解教師的意圖，也不知道這堂課的作用是什么。沒(méi)有及時(shí)的總結(jié)對(duì)話式教學(xué)的效果就大打折扣。

4解決對(duì)話式教學(xué)問(wèn)題的策略

4.1教師適當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

社會(huì)在不斷發(fā)展，任何事情都是在于時(shí)俱進(jìn)的。教師的教學(xué)理念亦是如此。抱守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只會(huì)使教育止步不前。先進(jìn)的教育理念會(huì)使教育尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育更上一層樓。教師要關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要傳授學(xué)生以能力。包括創(chuàng)新能力等在內(nèi)的一些因素可能就是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

4.2及時(shí)把控和總結(jié)課堂

小學(xué)生心智和能力發(fā)展發(fā)育的不夠成熟，所以自控能力低下，其實(shí)這是意料之中的事情。作為廣大學(xué)教育工作者其中的一員，在課堂上教師要及時(shí)把握課堂走向，把控課堂氛圍，使課堂愉悅而不偏離主題。還有重要的一點(diǎn)就是在學(xué)生享受了課堂之后，教師要對(duì)課堂進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，總結(jié)才有反思，反思才會(huì)提高。

4.3問(wèn)題再思考

在教育的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題是基本，把問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并且再次思考是提升的關(guān)鍵。比如在實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)生對(duì)話認(rèn)知某一知識(shí)，但是學(xué)生對(duì)于闡述類的語(yǔ)言都不理解，更別說(shuō)與教師進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)知識(shí)。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，解決辦法是試著運(yùn)用更加通俗的話語(yǔ)，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。而是后可以再進(jìn)行思考，比如在以后的教學(xué)當(dāng)中，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話能夠讓學(xué)生更容易理解。

5結(jié)束語(yǔ)

對(duì)話式教學(xué)對(duì)學(xué)生的益處不言而喻，它的發(fā)展也是大勢(shì)所趨。但是現(xiàn)在是對(duì)話式教學(xué)發(fā)展的初級(jí)階段，在對(duì)話式教學(xué)運(yùn)用的過(guò)程中遇見(jiàn)困難是常有的事。作為一名小學(xué)教育工作者，肩負(fù)幫助學(xué)生奠定美好未來(lái)基石的使命。我們要用耐心和細(xì)心加上創(chuàng)新能力去面對(duì)即將發(fā)生的一切。對(duì)于同行的建議和意見(jiàn)，要取其精華，棄其糟粕。相信在不久的將來(lái)，將會(huì)出現(xiàn)更多教育工作者對(duì)對(duì)話式教學(xué)提取更加深層次的感悟和理解。我們現(xiàn)在要做的就是通過(guò)不斷實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)提高，為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。

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