吳燕琴

摘要：初中數(shù)學教學是核心素養(yǎng)培育以及德育建設的重要陣地，將兩者有機結合于教學中，進而實現(xiàn)德育在學科素養(yǎng)培養(yǎng)中的滲透結合，找到適宜的方式策略極為重要。本文以初中數(shù)學教學為例，探討了核心素養(yǎng)培育機制下，開展德育的方法路徑。同時，針對未來需要完善的德育考核機制及其內容，本文也提出了自己的見解。

關鍵詞：核心素養(yǎng);德育滲透;初中數(shù)學;德育考核

引言：

德育是中學教育的重要組成部分，它涉及學生的歷史認知、文化感知、心理健康、社會參與等多種能力的培養(yǎng)。2016年頒布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確要求：“培養(yǎng)學生應能夠掌握適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要能力”。自此，德育在實現(xiàn)學生個人發(fā)展和社會參與的教育道路上，地位就更加重要了。初中數(shù)學教育是打基礎、學習基本原理的重要時期。以初中數(shù)學教學為例，研究在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下，德育的教學開展模式與教學方法，是深具意義的。

一、核心素養(yǎng)概述

（一）核心素養(yǎng)的概念界定

如上所述，學生的核心素養(yǎng)，包含了其適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展兩方面的能力。核心素養(yǎng)涉及三個分類：A.文化基礎，包含科學精神和人文底蘊這兩種技能，內涵理解為家國歸屬感，傳統(tǒng)文化，客觀、實事求是;B.自主發(fā)展，包含學會學習和實踐創(chuàng)新這兩種技能，內涵理解為自主信息收集、自主實踐、完善自立;C.社會參與，包含責任擔當和健康生活這兩種技能，內涵理解為團結他人、熱愛生活愛勞動、尊重幫助他人、心理健康。

（二）核心素養(yǎng)對德育教育的作用

2017年教育部發(fā)布《中小學德育工作指南》中明確指出，初中階段的德育教育目標即“教育和引導學生熱愛中國共產黨、熱愛祖國”、“認同中華文化”、“理解基本的社會規(guī)范和道德規(guī)范”、“促進身心健康發(fā)展”、養(yǎng)成“自主自立”、“尊重他人、勇于創(chuàng)新等”良好品質。很顯然，德育的教育訴求與核心素養(yǎng)培養(yǎng)六種素養(yǎng)要求多有重合。兩者初衷一致、互相滲透。

1.教育資源多元化。核心素養(yǎng)內容中有人文底蘊素養(yǎng)培養(yǎng)要求，德育便可利用這些資源，進行教學情境創(chuàng)設。例如古代詩歌舞蹈、民謠諺語、農歷節(jié)氣等等因素，這些都是豐富的德育教學資源。

2.教育體系完善化。核心素養(yǎng)中注重個人的發(fā)展，講究實踐的自主體驗。在實踐過程中穿插團隊協(xié)作，不僅提高學生集體觀念，更可以讓學生在實踐中體驗德育的力量，而不是口中的宣講空談。

二、當前初中數(shù)學教學中德育的現(xiàn)狀

（一）德育教育成效不足

當前核心素養(yǎng)培育的背景下，德育的滲透與基本課程結合度并不高。學生注重學習成績，主觀忽視，而教師對于德育素材利用率也低，素材利用也相對突兀。以初中數(shù)學（人教版）八年級下冊17章《勾股定理》知識點為例，利用古文獻，教師當時設置了以下核心素養(yǎng)的情景教學：

請閱讀古詩句，回答問題：

周代的古文中注有“以為句廣三，股修四，徑隅五”，古文中說明了什么數(shù)學規(guī)律？

教師在講解中，引導學生去計算并核實勾股定理合理性，確實增加了趣味性，但是沒有與德育良好銜接，沒有充分利用我國古代偉大的數(shù)學成就這一德育點，學生的愛國情感缺少共鳴。

（二）德育教育缺乏考核機制

初中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)建設，數(shù)學活動實踐是一項重要的開展內容，因此德育教育也應在活動中進行。比如：開展數(shù)學實驗、社會觀察、數(shù)據(jù)統(tǒng)計實踐等等數(shù)學活動，在培養(yǎng)學生數(shù)學學科素養(yǎng)同時，增加他們的實踐能力和團體凝聚力，特別是提高他們對社會生活的關切度、增強責任感。但是，現(xiàn)在的考核機制，仍多以主題班會、獻愛心主題公益活動為主，并沒有將其滲透到學科實踐中，德育與學科教育分離。另外，德育成果考核機制不健全、成果評價單一，也是當前存在的問題。

（三）德育教育在教學中初步開展

傳統(tǒng)的德育教育即為“道德的培育”，是對“學生道德品質和道德行為的教育”。因此，對于德育教育多為規(guī)則講解和宣講，對學生的德育教育缺少情景化的創(chuàng)設，學生缺少感知能力。當前以單學科為單位的、核心素養(yǎng)培養(yǎng)與德育互相滲透的教學模式剛剛展開。教師在進行核心素養(yǎng)情境創(chuàng)設的同時，需要對德育教育進行設計考量。而教師的經驗的積累和主觀意識的改變，都需要時間。

三、核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學教學中德育滲透路徑

初中數(shù)學的核心素養(yǎng)培育——實踐、創(chuàng)新是路徑;歷史人文常識是實踐的資源;實踐中的協(xié)作和擔當是過程。不論是實踐中的資源利用，還是協(xié)作合作的過程，都是德育教育可以滲透的地方。

（一）創(chuàng)設多元教學方式，深化德育滲透

1.實踐滲透。核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學教學，需要鍛煉學生用學科思維，去實踐和思考。因此實踐活動是核心素養(yǎng)培育不可缺少的內容，而德育教學設計也可以穿插于此。以初中數(shù)學（人教版）八年級下冊20章《數(shù)據(jù)的分析》為例：

教學活動實踐1：“我是天氣播報員”。請全班同學6人一組，每組同學分配工作，分別負責記錄本月30天的天氣情況、溫度、雨雪天數(shù)，并進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計并計算。并每組推選一名同學，在數(shù)學活動課上進行天氣播報，介紹當月天氣情況，需統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下：

1.記錄統(tǒng)計：每天氣溫、雨雪天數(shù)、標注最高氣溫、最低氣溫

2.計算結果：最高最低氣溫差、該月平均氣溫、低于平均氣溫的天數(shù)

結合以上教學案例，不僅可以通過實踐情境創(chuàng)設，完成核心素養(yǎng)中的科學精神的培養(yǎng)。同時由于團隊協(xié)作，讓學生體會到集體主義的合作快樂，完成了德育教育在核心素養(yǎng)培育中的滲透。

3.關切社會。核心素養(yǎng)培育中，關注社會發(fā)展是重要的教學內容。因此，設置與社會相關的教學活動，可以增強學生的社會責任感，加強德育建設。例如初中數(shù)學（人教版）七年級下冊9章《不等式和不等式組》：

教學活動實踐2：容積率計算。在同一地塊內，建筑容積率=總建筑面積/用地面積。容積率越高，建筑物的層數(shù)越高，土地利用率好，但是也會帶來交通擁擠、人們生活不便的問題。因此建筑容積率應在合適范圍內，并由當?shù)氐囊?guī)劃部門核定數(shù)值。請同學們依據(jù)不等式和不等式組相關知識點，解答以下問題：

問1：請通過網絡查詢等方式，找到咱們城市建設容積率的范圍，請記錄具體數(shù)值。

問2：已知某城市建筑容積率規(guī)定1 x 3，假設開發(fā)商有一塊10公頃的土地，那么他可建多少面積？

房子問題是社會熱點問題，可以吸引學生們的注意力。不等式教學，引入社會規(guī)范常識，可以讓學生理解社會管理和組織的道理。而教學活動前，通過個人查找，確定所在城市的建設容積率數(shù)值，讓學生對房產、居住密度、人們生活舒適度等問題，有了自己的思考。這樣教學設定，加大培養(yǎng)其公民意識、理解社會規(guī)則的力度，而這些正是德育教育的重要部分。

（二）完善教學評價，強化德育教育考核

中學的德育建設，應以營造愛國愛家和弘揚民族精神為主的德育氛圍。德育教育立足于社會生活，鼓勵學生關切民生、關切社會發(fā)展，循序漸進培養(yǎng)學生民族自豪感、熱愛尊重他人的情感同理心?？己藨摷项I導管理、教學設計兩個層面。至少應包且不限于含以下內容，以初中數(shù)學7-9年級德育考核為例：

管理有以下幾方面的考核項目：1.德育計劃編訂，專門負責部門，并核定入教師考核（ ）2.設定工作計劃和日程安排，包括按照周、月的主題活動策劃（ ）3.校園環(huán)境清掃維護，按照周日進行學生活動（ ）4.設置校園德育角、宣傳欄，設置德育標兵、優(yōu)秀學生（ ）5.定期教師德育培訓計劃（ ）

教學設計有以下幾方面的考核項目：1.教師教學交流會，交流數(shù)學活動課德育安排（ ）2.開展主題班會，進行規(guī)范學習，開展讀書會、讀書心得班會（ ）3.結合教學內容，設置社會實踐及學科活動，并設置德育環(huán)節(jié)（ ）4.邀請優(yōu)秀德育學生家長，參與主題班會（ ）5.引導參與學生社團活動，積極與他人協(xié)作合作（ ）

（三）深挖德育素材，提升德育效果

德育的素材，不應該拘泥于手冊書本，它應該位于歷史素材中，這類素材或是耳熟能詳?shù)墓盼脑姼瑁蚴侨粘Ｉ畛Ｒ娢锲贰?/p>

1.生活常見。以初中數(shù)學（人教版）八年級下冊19章《一次函數(shù)》P例4的教學活動為例，結合德育考核標準如下：

教學活動實踐3：以3-5人一組，用水箱模擬水庫的水位在最近的5分鐘內持續(xù)上漲的情況，觀察水位刻度變化。實驗可以進行3-4組，并引導學生進行規(guī)律計算并回答問題。

水箱的水位在上漲前的刻度為3dm，在水位上漲時間（分鐘）分別過了1、2、3、4、5，水箱的水位刻度（dm）分別為3.3、3.6、3.9、4.2、4.5，若按規(guī)律還會上漲兩分鐘，預測時間過了6分鐘、7分鐘水位刻度分別為 dm和 dm，水位高度y與時間t的函數(shù)關系式是。

該教學活動設計，屬于核心素養(yǎng)中的“科學精神”培育，目的培養(yǎng)學生自立自主和創(chuàng)新的精神。而團隊的協(xié)作，有利于學生互相發(fā)現(xiàn)對方優(yōu)點，表達自己、尊重他人，德育目標也隨之完成。

2.民俗故事。我國歷史文化悠久，可用于核心素養(yǎng)培養(yǎng)、又可以用于德育建設的素材很多。但是教學設計中，素材的提取提煉很重要。前文中“勾股定理”中的素材選取，不夠突出重點。需要激發(fā)學生民族自豪感，大禹治水的例子則更為貼切。

教學活動實踐4：理解古文中大禹治水中的“勾股定理”由來。

“大禹治水，左手拿著‘準繩’，右手拿著‘規(guī)和矩’‘望山川之形，定高下之勢’，此數(shù)所由生也?！?/p>

問1：了解大禹治水的故事

問2：請繪制出該古文中“勾股”圖形

顯然，運用大禹治水的素材，德育開展會更容易。民族精神中的鍥而不舍、奮發(fā)圖強，會讓學生產生自豪感，增強他們的自立自強的學習精神。核心素養(yǎng)中的人文底蘊教育訴求，給予我們大量的教育素材。這些素材豐富而常見，可以給學生直觀感受，也將德育從抽象變的具體。

結語：

進入信息時代，多元化的教學手段給為我們帶來了更加生動的德育課堂。完善德育考核機制，鼓勵教師鉆研德育在教學中的滲透，也是未來應該努力的方向。同時，初中教育除了完善教師的教學設計，更應豐富德育考核體系，促進學生成長為自立自主、熱愛國家、熱愛生活的青少年。

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