■謝子明/湘潭大學馬克思主義學院

一、自媒體的概述

(一)定義

自媒體概念最早出現(xiàn)于美國學者丹吉爾默提出的“新聞媒體3.0”的定義中。新聞媒體由web“1.0”演變到“2.0”、“3.0”。web“1.0”指傳統(tǒng)媒體，web“2.0”指新媒體，web“3.0”指自媒體。2003年美國新聞學會出版由謝因波曼和克里斯威廉聯(lián)合提出的“We Media”研究報告，報告對自媒體作出嚴謹定義:“We Media是普通大眾經由數(shù)字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實、他們本身的新聞的途徑?！焙喍灾悦襟w就是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現(xiàn)代信息化手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的個人傳遞規(guī)范與非規(guī)范性信息的新媒體的總稱，亦稱“個人媒體”。其載體由傳統(tǒng)信件、電話等形式轉為微博、微信及新型的個人門戶類網站等。

(二)特點

平民化。與傳統(tǒng)媒體相比,自媒體能有效突顯平民力量,解放受制于傳統(tǒng)媒體中的發(fā)言權,讓更多人傾聽群眾之聲。此外，自媒體可將用戶從媒體事件的“旁觀者”轉為“當事人”,用戶可根據(jù)自身需求,對個人媒體賬戶進行個性化管理,自由地利用媒介發(fā)表對媒體事件的個人見解,表達最真實的所思所想。

低門檻、易操作。在自媒體時代，用戶構建“個人媒體”平臺已不再遙不可及。傳統(tǒng)媒體平臺的建立與運營需要龐大的機構和資金投入去運轉維持。相比之下，自媒體用戶只需手機號簡易實名注冊申獲個人賬戶后即可暢游微博、微信等自媒體媒介，不需要機構運營，也可實現(xiàn)零成本投入。這也是自媒體迅速發(fā)展且深受歡迎的重要因素之一。

交互性。傳統(tǒng)媒體的傳播形式實質是一個單向傳播過程。其表現(xiàn)為信息發(fā)布者向受眾群體傳播信息，在傳播過程中受眾群體具有被動性。自媒體則是一個雙向傳播過程，具有交互性，這也是自媒體區(qū)別傳統(tǒng)媒體的突出優(yōu)勢之一。受眾者在信息傳播中具有選擇權，轉變被動局面的同時也可主動反饋個人見解，傳播者則根據(jù)反饋及時作出調整。

二、大學生思想政治教育創(chuàng)新的新機遇

(一)自媒體促進教育資源共享

自媒體平臺本身擁有著海量的站內信息資源，此外這些信息資源也會動態(tài)跟進各網域資源的更新，保證自媒體平臺信息資源的時效性。自媒體利用高科技技術，打破了信息受制的局面，打破網絡時空界限。有利于自媒體用戶的資源互換共享，也有利于實現(xiàn)各學科及學科間的教育資源的互聯(lián)互通。

(二)自媒體改變思想政治教育形式

自媒體不僅為大學生提供豐富的教育資源，還克服了傳統(tǒng)媒體中信息單向傳遞的缺陷。因其高效地交互功能。此外多媒體推促思政教育形式實現(xiàn)靜態(tài)轉動態(tài)，單向轉雙向，線下走向線上的多方面變革。疫情期間，教育工作者通過線上方式進行教學，落實停課不停學的教育指示。大學生通過線上模式交流疑惑，教育工作者也可根據(jù)學生傳來的反饋，及時進行授課調整及疑難解答。新的教學形式彌補傳統(tǒng)教育形式的空洞與乏味，提供了新鮮感和多樣化。

(三)自媒體促進思想政治教育的“實效性”

檢驗高校思政教育工作成效的主要依據(jù)是其制定的教育宗旨與目的的實現(xiàn)程度。思政教育要想取得最佳成效，關鍵就在于教育的內化。首先，海量的教育資源實現(xiàn)資源共享，為開展大學生思想政治教育提供內容支撐。其次，教育地位的民主化。受教育者的主體地位得到提高，教育者從思想權威灌輸者變成思想信息傳播者。受教育者由“被”教育轉為“自我”教育。最后，網絡的超時空特性打破時空壁壘。教育行業(yè)者不僅可以獲取更廣泛的資源，也具備更多的選擇性，提高思政教育的范圍性和即時性。

三、大學生思想政治教育面臨的新問題

(一)自媒體管理機制不夠健全

自媒體特殊的準入特性導致用戶注冊亂象頻繁發(fā)生。部分自媒體過分追求新聞發(fā)布速度或點擊率，將視頻碎片化剪輯。這些現(xiàn)象反映出媒體人降低自身的道德底線，忽略新聞的本質——真實性。自媒體上不良以及錯誤信息的傳播很可能會對大多數(shù)大學生產生誤導效果，催生錯誤的反對和抵制情緒?，F(xiàn)今自媒體的發(fā)展，缺乏一個健康有序的環(huán)境，缺少相關的信息管控和監(jiān)督機制，多數(shù)學生會把互聯(lián)網當作自己放縱的場所，過度追求“言論自由”，他們在網絡中毫無顧忌且不加控制地進行情感的惡性宣泄，網絡傳播的高效性會導致這種負能量散布到各個角落，這些行為都會對大學生三觀產生嚴重的影響。

(二)主流思想政治教育的主導地位也提出了挑戰(zhàn)

自媒體準入門檻低和開放性的特征，一定程度上沖擊了“把關人”的權力。傳統(tǒng)媒體受科學技術的限制，信息傳遞主要依靠電視、報紙等媒介。信息發(fā)布也受制于多重因素，通常需要經過國家相關的新聞宣傳部門對其內容、形式進行審核。黨和國家出于政治的需要，會將信息傳播的主動權牢牢地掌握在手中，其宣傳的內容充分體現(xiàn)國家的主流教育思想和意識形態(tài)。自媒體時代下，國家新聞宣傳部門不再是信息發(fā)布的唯一機構，自媒體下用戶從新聞事件的“旁觀者”轉為“當事人”，可根據(jù)自身需求，對個人媒體賬戶進行個性化管理。主流思政教育的主導地位必然會受到沖擊。

(三)教育工作者缺乏專業(yè)的媒介素養(yǎng)

目前諸多高校對自媒體還處于一個認識不足，重視不夠的狀態(tài)。小部分高校對利用自媒體進行大學生思政教育，還停留在應付上級或口頭的階段，對自媒體時代下現(xiàn)代大學生思政教育的方式和方法缺乏清晰的認識，使得自媒體在高校思政工作的作用難以體現(xiàn)，也無法應對當代大學生在自媒體時代所表現(xiàn)出的各種問題。如果不采取有效措施，將不可避免地影響思想政治教育工作有序開展。因此思政教育工作者自身除了具備較高的的專業(yè)素養(yǎng)外，還需要對外界新生事物保持不滅的新鮮感和好奇心，加強自身的信息管理能力和思政教育現(xiàn)代化手段，始終保持思政教育工作走在時代前沿。

四、自媒體下大學生思想政治教育的應對之策

(一)強化自媒體的管理和監(jiān)督機制

第一，加強自媒體法制建設，在法制框架下完善自媒體監(jiān)管機制。2017人民日報在《自媒體低俗吸睛數(shù)據(jù)摻水要擠逐利泡沫》中指出：“當前少部分自媒體人急功近利，執(zhí)迷于博取關注以致內容低俗泛濫，不堪入目。一些公眾號寫手化身‘剪運工’，內容創(chuàng)作流水線生產。甚至一些自媒體人一切向‘錢’看，不承當媒體人的責任，致使軟文盛行、流量造假”。這反映出自媒體行業(yè)“雜亂叢生”、無人監(jiān)管的生態(tài)環(huán)境。隨即網信辦重拳出擊，從自媒體源頭下手實行監(jiān)管。同年6月《互聯(lián)網新聞信息服務管理規(guī)定》正式施行。規(guī)定明確指出：通過互聯(lián)網站、微博、公眾賬號等一系列自媒體平臺向社會公眾提供互聯(lián)網新聞信息服務，應當取得互聯(lián)網新聞信息服務許可，禁止未經許可或超越許可范圍開展互聯(lián)網新聞信息服務活動，進一步升級全面實施對自媒體的監(jiān)管政策”。第二，加強平臺自身治理。自媒體平臺應設置信息安全“軟”、“硬”防火墻。“軟”防火墻指平臺自身要制定切實有效的制度規(guī)定，對違規(guī)信息進行清除，對散布不當言論和信息的用戶按照相應規(guī)定進行懲處，情節(jié)嚴重者取消使用資格并追究責任。“硬”防火墻指在自媒體平臺中安裝網絡安全防火設備，能自行過濾和篩查網絡信息，確保網絡信息來源的純潔性。

(二)發(fā)揮大學生在自媒體中的參與和帶動作用

自媒體時代下，學生群體的自主性獲得極大的提升。我們必須將這股充滿活力的有生力量吸收到思想政治教育統(tǒng)一戰(zhàn)線之中，讓教育更接地氣和實效性。高校應充分利用自身資源對大學生的思想行為進行規(guī)范引導，學生既是媒體平臺的傳播主體，也是平臺的使用客體。學生對于其思維和愛好更具默契和代入感，從自身視角開展一系列形式靈活、題材新穎的文教活動，創(chuàng)新思想政治教育方法。此外高校和教育工作者可通過校園BBS獲取學生真實情感信息，依托校園論壇建立網絡輿情疏導機制將工作陣地轉移到互聯(lián)網上，借助自媒體的“交互性”積極參加學生的議論話題并給予規(guī)范引導，用健康的思想幫助大學生樹立正確的信仰和理念。教育的工作不僅體現(xiàn)在教育活動中，網絡環(huán)境也同樣重要。高校要積極建立一支高效專業(yè)的網絡管理隊伍，對違規(guī)信息進行篩查清理，實現(xiàn)信息媒體健康發(fā)展。

(三)提高教育工作者的媒介素養(yǎng)

自媒體時代下，教育工作者的信息素養(yǎng)成為當今一項必備技能。為了能夠更好適應自媒體環(huán)境，各大高校必須對教師群體開展自媒體技能培訓，使其能熟練掌握自媒體的運用和管理。第一，構建思想政治教育媒介素養(yǎng)培育理論。媒介素養(yǎng)理論融合了眾多學科理論知識，體現(xiàn)出一種新的學科交叉教育模式。媒介素養(yǎng)培養(yǎng)要始終堅持“以人為本”，堅持理論研究和實踐工作相結合，把教育的宗旨和實效落實到位。第二，各級地方教育部門或者各大高校應建立相關的媒介技能培養(yǎng)中心，定期地、有針對性的對教育工作者進行理論和實操培訓。第三，教育工作者媒介素養(yǎng)水平的提高要多方共同參與。相關部門應當根據(jù)高校的實際情況，以及教育工作者素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)揮立法和政策導向的功能，制定出一系列相關的法律和政策以促進教育工作者素養(yǎng)水平的提高。疫情期間，國家也提出了線上教學模式由“戰(zhàn)時”變?yōu)椤捌綍r”。即新態(tài)勢下，教育工作者要緊跟時代發(fā)展，始終保持思想政治教育工作走在時代的前沿。