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吉林市第二十五中學(xué)校

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，既順應(yīng)時(shí)代潮流，又契合教育趨勢(shì)。作為新時(shí)代的初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該在尋求互聯(lián)網(wǎng)+與初中英語(yǔ)教學(xué)的融合中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，為教學(xué)活動(dòng)開展注入新鮮血液，讓學(xué)生在更加豐富的資源保障、更加多樣的教學(xué)路徑、更加科學(xué)的教學(xué)手段、更加和諧的教學(xué)生態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提升能力。但是，經(jīng)過(guò)諸多調(diào)研了解發(fā)現(xiàn)，以互聯(lián)網(wǎng)+為驅(qū)動(dòng)開展初中英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)的美好愿景在具體落實(shí)、實(shí)施中依然存在諸多問(wèn)題，諸如教師互聯(lián)網(wǎng)+掌控能力不強(qiáng)，教學(xué)技術(shù)不能與時(shí)俱進(jìn)；有些自控力不強(qiáng)的學(xué)生打著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的幌子玩游戲、刷抖音、看視頻的問(wèn)題日益凸顯；更加豐富多樣的教學(xué)方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重等問(wèn)題不勝枚舉。對(duì)此，教師應(yīng)該針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+特性，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)需要，不斷優(yōu)化教學(xué)措施，創(chuàng)新教學(xué)方式，切實(shí)提升互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語(yǔ)教學(xué)的吸引力和趣味性，以促使學(xué)生在科學(xué)指導(dǎo)、快樂(lè)學(xué)習(xí)中得到更好發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在初中英語(yǔ)教學(xué)的重要作用

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的教學(xué)改革，教師要開始轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，把學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，借助網(wǎng)絡(luò)信息媒體，創(chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，開始多種課程，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透互聯(lián)網(wǎng)，可以擴(kuò)展課程的知識(shí)量，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生自主查閱學(xué)習(xí)；甚至教師可以把課件發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生課后也能復(fù)習(xí)鞏固，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

除此之外，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，可以使師生交流互動(dòng)更加便捷，打破了距離限制，教師可以采取線下或線上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)框架，及時(shí)地解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)更加感興趣，課堂教學(xué)效率也會(huì)大大提高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)教學(xué)工作存在的主要問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)以及“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展倡議的提出使不同國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)紐帶越來(lái)越緊，甚至形成一種“你中有我、我中有你”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言其作用和地位顯而易見，這也促使國(guó)內(nèi)掀起一陣“學(xué)英語(yǔ)熱”的浪潮。初中生正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)年齡段他們的記憶能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力等都處于最佳階段，所以引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為打破初中傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)，但不可否認(rèn)的是處于當(dāng)下背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)工作仍然存在幾個(gè)問(wèn)題：

(一)教學(xué)方式老套

英語(yǔ)屬于一種語(yǔ)言，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言并不是單純地為了解題或者做一些理論研究，而是要讓學(xué)生學(xué)以致用，以英語(yǔ)這種語(yǔ)言媒介與國(guó)外友人進(jìn)行交流與合作。興趣是最好的老師，作為初中英語(yǔ)授課教師，他們除了要明白如何選擇教學(xué)內(nèi)容以外，更重要的是知道如何才能最有效地將這些知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。對(duì)于初中生，處于青春期的他們有自己的思想和觀念，如果教師每天機(jī)械式地給學(xué)生灌輸知識(shí)，那么長(zhǎng)此以往學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越低，最終對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡甚至抵觸的心理。這就要求教師能夠意識(shí)到當(dāng)前教學(xué)方式老套的問(wèn)題，并且依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改革教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)添加線上教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。比如將慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式與線下課堂教學(xué)有效融合，淘汰“水課”打造“線上+線下金課堂”。

(二)部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

就像是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)知識(shí)那樣，對(duì)于初中生而言，要想學(xué)好英語(yǔ)他們除了要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度以外，還需要有夯實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，這樣他們才能明白教師在課堂上所教授的內(nèi)容。初中英語(yǔ)難度并不小，涉及很多的語(yǔ)法知識(shí)和句子結(jié)構(gòu)，而有些語(yǔ)法知識(shí)非常的抽象，很容易使學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)，比如“現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)”、“過(guò)去完成時(shí)態(tài)”等，這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和理解能力要求就非常高，但是有些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)就比較薄弱，不能理清這些語(yǔ)法之間的區(qū)別和聯(lián)系，給他們的學(xué)習(xí)造成很大的負(fù)擔(dān)，甚至打擊了他們學(xué)習(xí)的自信心。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)教學(xué)改革路徑

身處“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的我們必須善于利用互聯(lián)網(wǎng)等前端技術(shù)改革初中英語(yǔ)教學(xué)，用高科技引領(lǐng)教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展，給廣大的初中生群體提供更為優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，在減輕他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，我們可以選擇以下幾種改革方式：

(一)改革教學(xué)方式

教師要合理選擇教學(xué)內(nèi)容并且采用更為有效的教學(xué)方式將這些教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，增加課堂教學(xué)的趣味性。慕課、微課等新媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸被引入到很多課程教學(xué)環(huán)節(jié)，而這些新教學(xué)工具確實(shí)受到很多師生的喜愛，為建設(shè)高效課堂奠定了基礎(chǔ)。鑒于此，初中英語(yǔ)授課教師就可以利用這些教學(xué)工具對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，一方面不斷提高自身的教學(xué)水平，在不斷應(yīng)用這些工具的同時(shí)增加課堂教學(xué)趣味性、有效性；另一方面也可以讓學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)發(fā)展為他們創(chuàng)造出的學(xué)習(xí)條件。比如，教師可以將一些微課資源制成課件，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而將那些抽象的知識(shí)用生動(dòng)形象的視頻展示出來(lái)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)

作為初中英語(yǔ)授課教師，他們除了要做好課堂線下教學(xué)以外，還可以推薦給學(xué)生一些比較好的慕課、微課等線上學(xué)習(xí)資源，讓那些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心?！皩W(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退”，尤其是對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。

(三)構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)模式，引入微課教學(xué)內(nèi)容

初中英語(yǔ)包含語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、閱讀寫作以及聽力訓(xùn)練，教師要準(zhǔn)確地把握教學(xué)方向，合理地安排課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施高效的教學(xué)手段?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+的教育背景，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓動(dòng)初中生合作學(xué)習(xí)，借助微課視頻，了解基本的英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)與語(yǔ)法規(guī)則，為后面課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在正式講課之前，教師要安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們先閱讀、瀏覽課外內(nèi)容，畫出文章中的重點(diǎn)詞匯，并聯(lián)系課文翻譯出來(lái)句子，提高理解程度，這樣也有利于鍛煉學(xué)生的思維能力。

比如，在教學(xué)人教版初中英語(yǔ)“My name’s Gina”中，教師可以先以自我介紹的方式帶入課程教學(xué)，之后播放微視頻課程，讓學(xué)生以小組的形式討論，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解與運(yùn)用。同時(shí)，教師也可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集大量的圖片、人物對(duì)話資料，讓學(xué)生們傳閱觀看?；蛘撸處熆梢詫?dǎo)入“人物對(duì)話練習(xí)視頻”，讓學(xué)生們模仿交流，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力。同時(shí)，向?qū)W生們提出一定的問(wèn)題：“What’s your name？ Where are you from？ I am from…Nice to meet you”，在輕松的交流氛圍下，可以激起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地與老師交流探討。最后，教師可以為學(xué)生們推薦一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生課后觀看學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)知識(shí)量，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

(四)巧妙地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尊重學(xué)生的主體地位

一般來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，可能會(huì)遇到多種多樣的困難，這也是英語(yǔ)教學(xué)的基本概況。因此，教師要巧妙地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生逐步地學(xué)習(xí)，提高閱讀與寫作素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。英語(yǔ)使一門外語(yǔ)學(xué)科，有著獨(dú)特性，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生的聽說(shuō)讀寫，提升課堂教學(xué)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)模式涵蓋著多樣的教學(xué)手段，教師要準(zhǔn)確地選擇應(yīng)用，幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)。

比如，在教學(xué)人教版初中英語(yǔ)“ Do you want to go to a movie”中，教師可以借助直播教學(xué)方式，下載專門的教學(xué)app，通過(guò)多媒體來(lái)播放展示，融合課程知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)實(shí)踐?；蛘撸處熆梢园寻嗉?jí)學(xué)生分為多個(gè)小組，給每個(gè)小組配備一臺(tái)平板電腦，教師導(dǎo)入課件內(nèi)容和習(xí)題，讓學(xué)生在電腦中完成。在其中插入幾個(gè)go to a movie的片段畫面，讓學(xué)生直觀地感受，提高學(xué)生的積極性。為了增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師需要打開語(yǔ)言智能系統(tǒng)，給每個(gè)小組下發(fā)口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)對(duì)著平板進(jìn)行朗讀表達(dá)，在反復(fù)的練習(xí)中提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)效果。最后，教師需要總結(jié)課程知識(shí)點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫視頻的方式結(jié)束，整理重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生們抄錄記憶，提高英語(yǔ)基礎(chǔ)能力。

(五)以互聯(lián)網(wǎng)+為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新作業(yè)形式

作業(yè)是確保教學(xué)效率得以更好鞏固的輔助教學(xué)方式之一。不同的作業(yè)設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式，對(duì)教學(xué)發(fā)展也有著不一樣的影響。為了徹底摒棄傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)必須借助作業(yè)本、練習(xí)題為輔助的弊端。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)就作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新，讓師生在即時(shí)互動(dòng)中完成作業(yè)任務(wù)，提升教學(xué)效率。在基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以自主學(xué)生利用交流群分組聽寫，檢查不同學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)單詞、語(yǔ)匯的掌握情況，將傳統(tǒng)地寫單詞轉(zhuǎn)換為互聯(lián)網(wǎng)+下地說(shuō)單詞、用單詞。在拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將與訓(xùn)練任務(wù)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻、音頻等發(fā)布至交流群，讓學(xué)生在自主觀看、學(xué)習(xí)后嘗試編寫對(duì)話，并用即時(shí)語(yǔ)音、在線視頻的方式進(jìn)行在線交互，促使學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力得到切實(shí)提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下做好初中英語(yǔ)教學(xué)改革工作不僅符合初中生的基本訴求，同時(shí)也是貫徹落實(shí)新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要表現(xiàn)。作為教育工作者他們必須認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，并且有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行解決。在這個(gè)過(guò)程中要充分利用好線上教學(xué)工作，豐富教學(xué)形式，增加教學(xué)活動(dòng)的多樣性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。