周建榮

【摘? ?要】體育游戲能夠釋放學(xué)生的天性，有助于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作能力。球類運(yùn)動(dòng)是學(xué)生最喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)之一，它將教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，可以極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。然而，當(dāng)前的小學(xué)體育課堂球類活動(dòng)仍存在著一些問(wèn)題，對(duì)此，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，充分運(yùn)用游戲素材，組織嚴(yán)密的游戲環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的安全問(wèn)題，充分發(fā)揮球類游戲的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);體育課程;球類游戲;價(jià)值

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好、幫助學(xué)生初步建構(gòu)學(xué)習(xí)認(rèn)知的重要啟蒙階段。在這一階段的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生不僅要掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備健康的身體條件。因此，小學(xué)體育教學(xué)的重要性不言而喻。球類運(yùn)動(dòng)是最受學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目之一。在日常的體育課堂教學(xué)中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生完成基本的球類運(yùn)動(dòng)，還要激發(fā)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。喜愛(ài)游戲是兒童的天性，學(xué)校里有厭倦學(xué)習(xí)的學(xué)生，卻沒(méi)有厭惡游戲的學(xué)生。可以說(shuō)，游戲是小學(xué)階段最能促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的活動(dòng)。因此，在體育課堂游戲的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)一步吸引學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

一、小學(xué)體育課堂球類游戲的價(jià)值

（一）以球激趣，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

興趣是最好的老師。教師要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與球類游戲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使其逐漸養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣?；?dòng)性強(qiáng)、門檻低的球類游戲深受學(xué)生的歡迎，這其中有一些傳統(tǒng)的球類游戲，如“運(yùn)傳球接力跑”“兩傳一搶”等，也有一些創(chuàng)新性的球類游戲，如“運(yùn)球貪吃蛇”“移動(dòng)投籃”等。體育課堂不同于室內(nèi)課程，它有更多的場(chǎng)景可供選擇。因此，教師可以開(kāi)展形式多樣的課堂游戲。

（二）以球健體，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)

健康的身體離不開(kāi)充足的運(yùn)動(dòng)。對(duì)于處在身體發(fā)育階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)顯得尤為重要。球類游戲可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，鍛煉學(xué)生最基本的運(yùn)動(dòng)能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生的適應(yīng)能力，進(jìn)而為以后的生活學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。球類運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)綜合性的有氧運(yùn)動(dòng)，體育課堂開(kāi)展球類運(yùn)動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。此外，球類游戲蘊(yùn)含著一定的競(jìng)技性，需要學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)自我。例如“一對(duì)一斗?！庇螒蛑?，學(xué)生需要面對(duì)面地進(jìn)行對(duì)抗，在真實(shí)的情境中進(jìn)行攻防練習(xí)。這不僅能夠提升學(xué)生的競(jìng)技水平，還能最大限度地鍛煉學(xué)生的身體。

（三） 以球啟智，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

學(xué)生的認(rèn)知水平是通過(guò)與外界環(huán)境接觸而不斷發(fā)展的。球類游戲充滿互動(dòng)，能夠加深學(xué)生與外部空間的接觸，使學(xué)生不斷完善時(shí)間、空間、方位概念，促進(jìn)自我意識(shí)的形成和自我體驗(yàn)的增強(qiáng)。球類游戲不拘于單純的課堂知識(shí)，更有對(duì)外部世界進(jìn)行的探索，學(xué)生有更多的自由空間。它也不同于簡(jiǎn)單的知識(shí)教學(xué)，游戲的自由性較高，課堂也更多元。此外，球類游戲還需要進(jìn)行一定的思考。如“三對(duì)三游戲比賽”，在半塊籃球場(chǎng)中，參與者要進(jìn)行預(yù)判，抓住時(shí)機(jī)果斷做出選擇，以此掌握更多的球類知識(shí)。因此，球類游戲從某種程度上來(lái)說(shuō)，有一定的教育意義。在球類游戲中，學(xué)生的表達(dá)能力、判斷能力、想象能力、創(chuàng)造力以及承受力、意志力都會(huì)得到增強(qiáng)。

（四） 以球育德，形成良好的品性

品性一方面源于天性，另一方面則源于后天的培養(yǎng)。以球育德，旨在通過(guò)游戲來(lái)塑造學(xué)生的性格。球類游戲運(yùn)動(dòng)可以極大地促進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)他們的合作能力，且其中的規(guī)則能使學(xué)生散漫的思想得到約束。如挫折游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)勇敢、無(wú)畏上進(jìn)的意志，幫助其形成良好的品格。從這方面來(lái)看，體育運(yùn)動(dòng)能讓人更積極、樂(lè)觀、堅(jiān)韌不拔。

二、小學(xué)體育課堂球類游戲運(yùn)用過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題及建議

問(wèn)題一：對(duì)游戲素材挖掘不足，對(duì)游戲缺乏正確的認(rèn)識(shí)

【分析】球類運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)大眾化的運(yùn)動(dòng)，教師為了使其更加適應(yīng)課堂，常對(duì)其進(jìn)行更新創(chuàng)造。然而，大多數(shù)教師在對(duì)球類游戲的安排與實(shí)施方面還存在著一定的偏差。首先，教師對(duì)于游戲的目的性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致球類游戲最終走向娛樂(lè)性，喪失了一部分的教育意義。例如“合作傳球”，如果課前準(zhǔn)備不足，該游戲就會(huì)變成扔球游戲，缺乏合作的價(jià)值。其次，許多教師照搬傳統(tǒng)游戲，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)新，在實(shí)際的運(yùn)作中出現(xiàn)許多問(wèn)題，導(dǎo)致課堂效率低下。

【改進(jìn)建議】教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)球類游戲，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行必要的選擇和創(chuàng)新。以“合作傳球”為例，單純的傳球并不能體現(xiàn)其趣味性，對(duì)此，教師可以在其中加入音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生用不同的動(dòng)作（三人四角移動(dòng)傳球、兩人移動(dòng)“手遞手”傳球），使其更符合該年齡階段學(xué)生的喜好。實(shí)踐證明，著重開(kāi)展球類游戲活動(dòng)，從不同角度促進(jìn)游戲的創(chuàng)新，能使游戲更具趣味性與娛樂(lè)性。此外，在不同的情境下應(yīng)進(jìn)行不同的游戲，比如下雨天不適合在室外活動(dòng)，就可以選擇室內(nèi)的活動(dòng)，例如籃球折返跑的訓(xùn)練，可以用來(lái)鍛煉學(xué)生的靈活性?？菰锏挠?xùn)練很難激發(fā)學(xué)生的積極性，有一定競(jìng)技元素的接力型游戲更能激發(fā)學(xué)生的斗志。比如引入籃球比賽的積分制，在課堂上普及籃球的計(jì)分，最后給勝利者一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的改變能使游戲更豐富且更有意義。

問(wèn)題二：游戲的過(guò)程組織缺乏嚴(yán)密性

【分析】球類游戲并不需要組織得十分嚴(yán)密，該游戲不受場(chǎng)地、環(huán)境等因素的限制。但在實(shí)際的教學(xué)中，球類游戲還是要與課堂上的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的整體素質(zhì)來(lái)組織，使游戲的整體質(zhì)量得以提升。如果一味地采用隨意的組織方式，球類游戲的價(jià)值就會(huì)大打折扣。例如“顛球比拼”游戲，參與者要分成若干隊(duì)進(jìn)行顛球，如果組織過(guò)程不夠嚴(yán)密，就會(huì)造成數(shù)量和積分錯(cuò)誤，從而失去游戲的公正性，挫傷學(xué)生的積極性。

【改進(jìn)建議】游戲成效取決于游戲過(guò)程中的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)球類游戲的過(guò)程。需要注意的是，在球類游戲結(jié)束時(shí)，學(xué)生之間的互動(dòng)討論環(huán)節(jié)也很重要。教師可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的幫助，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自己思考、總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以進(jìn)行總結(jié)，對(duì)在游戲中表現(xiàn)優(yōu)異、發(fā)揮出色的學(xué)生給予肯定，并鼓勵(lì)其他學(xué)生，使他們更有參與感。在設(shè)計(jì)游戲進(jìn)程時(shí)，要考慮到學(xué)生的接受能力以及其喜愛(ài)的事物。比如學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)畫角色，教師可以在游戲中加入動(dòng)畫因素;如果學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，可以在游戲中加入創(chuàng)造的步驟;如果學(xué)生群體精力不足，可以減少不必要的運(yùn)動(dòng)量。例如在足球顛球的訓(xùn)練課程中，一味地練習(xí)會(huì)使訓(xùn)練進(jìn)度難以推進(jìn)，學(xué)生也容易疲憊，沒(méi)有精力投入后續(xù)的活動(dòng)。對(duì)此，教師可以設(shè)置“顛球比拼”的環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成3～5個(gè)小組，每個(gè)小組選出組內(nèi)顛球成績(jī)最好的1～2個(gè)人，進(jìn)行最終的比拼。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)木毩?xí)時(shí)間，并給成績(jī)最好的小組發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)，由此提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

問(wèn)題三：游戲存在一定的安全隱患

【分析】體育游戲不可避免地存在一些競(jìng)技性，且該游戲形式新穎，學(xué)生參與時(shí)經(jīng)常發(fā)生身體接觸，這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致課堂存在一定程度的混亂。在這種情況下，課堂秩序很難維持，存在較大的安全隱患。安全問(wèn)題是教師首先要考慮的問(wèn)題。比如“運(yùn)球障礙跑”中，教師要考慮到學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生的情況：不慎摔倒，磕碰在障礙物上，與其他學(xué)生發(fā)生碰撞……

【改進(jìn)建議】教師應(yīng)依據(jù)游戲的特點(diǎn)，做好相應(yīng)的安全措施。在活動(dòng)開(kāi)始前幾天，教師應(yīng)留意天氣等外部因素的變化，做好應(yīng)對(duì)措施，保證游戲的正常開(kāi)展，如遇特殊情況，就要延期進(jìn)行游戲。在活動(dòng)前，教師應(yīng)檢查器材和場(chǎng)地，檢查學(xué)生的衣著與身體狀況，帶領(lǐng)學(xué)生做好活動(dòng)前的熱身活動(dòng);在活動(dòng)組織的過(guò)程中，教師要認(rèn)真留意每個(gè)學(xué)生的動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的危險(xiǎn)動(dòng)作并加以制止;在活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，進(jìn)一步確認(rèn)學(xué)生是否受傷。

總體而言，球類游戲是體育課堂中常見(jiàn)的活動(dòng)?？茖W(xué)、合理地運(yùn)用球類游戲，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。同時(shí)，球類游戲還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

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（浙江省平湖市全塘中心小學(xué)? ?314204）