宗穎

摘要：隨著高中語文新教材教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，閱讀在教材中的比重繼續(xù)加大，它的重要性也不言而喻。新教材在保證傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品占絕對優(yōu)勢下，又增加了革命作品、中外文學(xué)作品以及科學(xué)論著，這無疑是在引領(lǐng)學(xué)生在人文素養(yǎng)、價值取向方面的培養(yǎng)，同時也在不斷地拓寬學(xué)生的閱讀層面。然而，反觀我們的學(xué)生，閱讀主動性不高，閱讀效果低效，甚至有的同學(xué)不愛閱讀，排斥閱讀，體驗(yàn)不到閱讀帶來的快樂。尤其是人工智能的高速發(fā)展，圍棋、象棋、古詩詞等的各種“人機(jī)大戰(zhàn)”精彩呈現(xiàn)，如果不能抓住“人工智能”這個契機(jī)，提升自己的能力，就有被淘汰的危險。所以，在這一背景下，人工智能將為語文教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí);人工智能;閱讀教學(xué);靈動飛揚(yáng)

人工智能在閱讀學(xué)習(xí)方面取得了突破性進(jìn)展，能夠在課前預(yù)習(xí)、課時教學(xué)和課后輔導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)全方位地提升語文閱讀教學(xué)課堂中教與學(xué)的效率，針對不同的閱讀體驗(yàn)，形成個性化的語文閱讀。作為語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵一環(huán)，閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)受到重視。日益成熟的人工智能技術(shù)與語文閱讀教學(xué)深度融合，運(yùn)用AI技術(shù)對語文閱讀教學(xué)進(jìn)行輔助指導(dǎo)，將大幅度提升學(xué)生的閱讀速度與效率。

一、人工智能與古典詩詞的靈動對接，讓無生命的文字煥發(fā)了時尚的氣息

2017年3月24日，開展了一場人、機(jī)詩詞比賽，機(jī)器人“九歌”與《中國詩詞大會》的選手小李先進(jìn)行比賽，經(jīng)過幾個回合的比拼，“九歌”取得了勝利?？梢哉f在速度、畫面、意境等方面，“九歌”都碾壓參賽選手。隨后是陳昂與“九歌”互相切磋，二者表現(xiàn)可以說難分伯仲。“九歌”做的藏頭詩“機(jī)智過人”，格式和韻律方面很講究;而陳昂老師所作之詩，意境非常美，有一種意韻美。

實(shí)際上，通過人工智能設(shè)定的各種比拼程序，如：成語挑戰(zhàn)賽，詩詞挑戰(zhàn)賽，漢字聽寫大比拼等等，大大提高了我們的知識能力，拓寬了我們的知識儲備，無形當(dāng)中提升了自己的文學(xué)素養(yǎng)與閱讀水平，語文能力獲得大大提高。

二、人工智能與詩詞歌賦的靈魂交匯，讓千年的文人哲思喚醒了時代魅力

筆者在教《短歌行》時，讓學(xué)生先觀看鮑國安吟誦的《短歌行》，看他朗讀的視頻，會讓學(xué)生有一種身臨其境之感。其聲音低沉磁性，雄渾蒼涼，時而氣勢磅礴，豪情壯志;時而慷慨悲涼，壯志未酬;時而思慕賢才，功業(yè)未就……

師生按照視頻的節(jié)奏和韻律朗讀，就覺得入情入境，合為一體，達(dá)到了忘我之境。

通過這種閱讀方式，讓學(xué)生能夠更好的與詩人進(jìn)行思想上的碰撞，達(dá)到靈魂上的互通，更好地詮釋了作品的內(nèi)涵，激發(fā)起閱讀的火花，達(dá)到更高層面的閱讀。這種吟誦與人工智能的完美結(jié)合，讓學(xué)生如同穿越時空進(jìn)入到詩人生活的時代，身臨其境般感受詩人當(dāng)時的處境和想法，真正達(dá)到了情感上的共鳴。

三、人工智能與閱讀方式的無縫對接，給渴求閱讀的學(xué)生提供了豐富平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，碎片化的文本閱讀已無法滿足學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)，因此學(xué)生在掌握閱讀學(xué)習(xí)策略之后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行同類文本的系統(tǒng)閱讀。通過人工智能技術(shù)搭建智能化閱讀云平臺，整合多方面的閱讀資源，使課堂中的語文閱讀教學(xué)得到豐富延展，連接學(xué)習(xí)者的課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活。教學(xué)云平臺的發(fā)展也將連接更多形式的教學(xué)力量，有效整合豐富的學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)將傳統(tǒng)有限的數(shù)據(jù)資源發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷リP(guān)聯(lián)、豐富且多樣化的數(shù)據(jù)資源，讓原本獨(dú)立存在的單一閱讀資源整合為有效的學(xué)習(xí)、教學(xué)、數(shù)據(jù)資源，并為這些資源提供了豐富的存儲平臺。另外，閱讀云平臺可以隨時記錄學(xué)生的閱讀時間、閱讀內(nèi)容等，并將其轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以此作為課堂教學(xué)中的教學(xué)信息，為教師提供閱讀教學(xué)設(shè)計的決策依據(jù)，有利于教師及時調(diào)整教學(xué)方法。

四、優(yōu)化傳統(tǒng)課堂語文閱讀模式，人工智能讓語文教學(xué)靈動飛揚(yáng)

閱讀是學(xué)習(xí)者適應(yīng)社會的重要技能之一，是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要一項(xiàng)。AI在語文閱讀教學(xué)變革中取得一定教學(xué)成果的同時也受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，AI技術(shù)在與語文閱讀教學(xué)融合過程中仍然存在很多同質(zhì)化問題，忽視了學(xué)習(xí)者的研究能力和自主學(xué)習(xí)力。人工智能與語文閱讀教學(xué)的完美結(jié)合能夠在一定程度上改善傳統(tǒng)的教育模式，激發(fā)學(xué)習(xí)者潛在的自主性和積極主動性。在語文閱讀教學(xué)中，利用人工智能技術(shù)將閱讀材料以媒體化、網(wǎng)絡(luò)化的形式呈現(xiàn)，同時展現(xiàn)于文本相關(guān)的社會文化背景知識，讓學(xué)習(xí)者做到身臨其境式閱讀。在閱讀的同時還可以進(jìn)行情境化、過程性的教學(xué)評價，以打破單一的評價方式，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂語文閱讀教學(xué)模式。

語文閱讀教學(xué)活動是一種融合合作交流、實(shí)踐探究、情感體驗(yàn)的綜合性活動，利用AI技術(shù)，教師可以設(shè)置問題情境，閱讀文本內(nèi)容以具有邏輯結(jié)構(gòu)性的文本問題呈現(xiàn)，學(xué)生在回答閱讀問題的同時梳理文章脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)“思維導(dǎo)讀”，改善閱讀教學(xué)中的“思辨缺席”，使閱讀過程能夠更好地關(guān)注學(xué)生的“思維品質(zhì)”。

在人工智能快速發(fā)展的今天，語文閱讀教學(xué)也要乘勢而飛，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，達(dá)到學(xué)生語文閱讀的新高度，突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的瓶頸，打破學(xué)生不愛閱讀的陋習(xí)。而閱讀作為學(xué)習(xí)者必須具備的品格和培養(yǎng)的能力，既是學(xué)習(xí)者必須掌握的技能，同樣也是終身發(fā)展的需要。在AI技術(shù)的催化下勢必要走向轉(zhuǎn)型，在語文閱讀教學(xué)變革中融合AI技術(shù)，關(guān)注人工智能背景下的人文性、社會性，讓人工智能充滿了生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)向人文性智慧課堂的華麗轉(zhuǎn)身。

讓語文閱讀教學(xué)在人工智能的引領(lǐng)下，靈動飛揚(yáng)！