楊華

摘要：本學(xué)期我班重點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐，孩子們通過互幫互助、多次嘗試不斷提升自己的創(chuàng)造力與藝術(shù)表現(xiàn)力，結(jié)合不同的主題創(chuàng)作出各具特色的作品。不同階段的作品與嘗試體現(xiàn)了幼兒不同的能力與水平。本學(xué)期我們美術(shù)課題研究的重難點(diǎn)旨在于培養(yǎng)幼兒的參與興趣，不斷提升自我創(chuàng)作與表現(xiàn)的能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)創(chuàng)作 ?幼兒 ?藝術(shù)表現(xiàn)力

著名美學(xué)家朱光潛曾說：“有一雙慧眼看世界，整個(gè)世界的動(dòng)態(tài)便成了他的詩，他的畫，他的戲劇，讓他的性情在其中怡養(yǎng)。”《指南》中也明確指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”從《指南》中我們可以知道，藝術(shù)領(lǐng)域教育的核心價(jià)值是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)審美對(duì)象的感知能力、想象能力及審美感受能力。

本學(xué)期，我們改變了傳統(tǒng)的區(qū)域游戲模式，將美術(shù)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐作為班本課題的重點(diǎn)，制定了班級(jí)的子課題——《基于幼兒行為觀察與分析中班美術(shù)區(qū)創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究》。通過教師和幼兒在一學(xué)期內(nèi)的不斷嘗試，在挫折和失敗中收獲的更多的是成功的喜悅以及對(duì)于未來無盡的想象。

一、興趣是最好的老師

俗話說的好“興趣是最好的老師”，中班的孩子好奇心逐漸加強(qiáng)，對(duì)于周遭變化的事物與環(huán)境充滿著興趣，不需要老師刻意的提醒，他們?cè)缇蛙S躍一試，迫切地想要了解身邊的一切。在開展“我的幼兒園”主題探索活動(dòng)中，孩子們正是憑著自己對(duì)于幼兒園的環(huán)境、人物等等的濃厚的興趣，在園內(nèi)進(jìn)行了一系列的調(diào)查采訪活動(dòng)，然后開展自己的美術(shù)創(chuàng)作的。

孩子們對(duì)幼兒園各中崗位進(jìn)行了一次調(diào)查?；氐浇淌液?，孩子們展開了討論說出各種工作的特征。昕昕說：“我在畫那個(gè)帥帥的老師呢！”只見昕昕畫了帶小朋友在操場(chǎng)散步的男老師，田田畫了穿粉色衣服的保育老師……過了幾天，我們還開展了送心愿卡的活動(dòng)，將自己的圖畫和制作的心愿卡送給了幼兒園里辛勤工作的人們。

在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，孩子們本身的興趣是不可缺少的一個(gè)因素，因此在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，如果能夠遵循孩子的興趣，從幼兒感興趣的地方出發(fā)，孩子們的創(chuàng)作熱情將會(huì)高漲，也會(huì)有較好的作品呈現(xiàn)。

二、互相學(xué)習(xí)、同伴互助的必要性

陳鶴琴先生在“兒童教兒童”教育原則中提出：讓幼兒教幼兒更能使幼兒接受，因?yàn)橛變毫私庥變旱某潭缺瘸扇肆私獾母鼮樯羁?。幼兒鼓?lì)幼兒的效果比成人所能獲得的更為巨大。從而有助于提高幼兒之間互相學(xué)習(xí)、提高繪畫水平。

在本學(xué)期的美術(shù)區(qū)域中，我們結(jié)合主題開展了許多活動(dòng)，有些活動(dòng)較為簡(jiǎn)單，幾乎所有的孩子都勇于嘗試且有較好的作品呈現(xiàn)，但也有一些活動(dòng)難度較高，需要幼兒發(fā)揮較強(qiáng)的想象力與創(chuàng)造力，在這些活動(dòng)中，有些孩子就遇到了瓶頸，哪怕在老師的多次示范、鼓勵(lì)支持下也效果不佳，但卻在同伴的幫助下獲得了進(jìn)步。

在開展“小小無錫人”的主題活動(dòng)中，孩子們圍繞著泥人“阿福阿喜”進(jìn)行了多種形式例如繪畫、泥工等美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，“阿福阿喜”的泥人憨厚可愛，生動(dòng)活潑，卻難住了班級(jí)里大部分孩子。該如何形象表現(xiàn)泥人，是個(gè)難題。

宗宗來到了美術(shù)區(qū)開始游戲從架子上拿起一個(gè)阿福，只見他愁眉苦臉說著：“阿福的兩只手是抱著的，可怎么畫呀？”老師走了過去，“瞧瞧你們后面有什么？”“哇，原來后面有一張大大的阿福圖片，這個(gè)看起來比泥人清楚多了。”“是呀，是呀，還有其他小朋友畫的泥人呢，我想學(xué)一學(xué)?！弊谧谧屑?xì)地觀察起墻上阿福的圖片以及同伴的作品，他似乎發(fā)現(xiàn)了該如何繼續(xù)畫阿福了，又投入畫畫中去了。

中班幼兒的具體形象思維逐漸發(fā)展，在美術(shù)區(qū)畫畫已經(jīng)能夠照著實(shí)物嘗試創(chuàng)作了，但有些實(shí)物本身是很立體的物品，它的形態(tài)特征都是立體飽滿的，孩子要將立體的物品展現(xiàn)在平面的畫紙上，是有一定難度的，每個(gè)孩子能力發(fā)展不同，有的孩子看著實(shí)物就能夠比較形象地表現(xiàn)畫面，而有的孩子卻會(huì)有困難，老師有時(shí)候提供的范畫太像實(shí)物了，孩子們模仿起來會(huì)有困難，反而能力較強(qiáng)孩子已經(jīng)完成的畫作對(duì)于其他孩子來說模仿起來更加簡(jiǎn)單，同時(shí)有了同伴之間的互相幫助，孩子們會(huì)更有學(xué)習(xí)的欲望，會(huì)有我也能畫好的信心。

我認(rèn)為教師應(yīng)該發(fā)揮同伴間的榜樣作用，讓能力強(qiáng)的孩子去帶動(dòng)能力弱的孩子，通過同伴的幫助，來激勵(lì)幼兒，相信自己也能完成創(chuàng)作。同時(shí)，教師可以適當(dāng)降低活動(dòng)的難度，當(dāng)這些孩子適應(yīng)后再逐漸提升難度，在活動(dòng)過程中，每當(dāng)孩子有突破性進(jìn)展時(shí)可以給予表揚(yáng)和小獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)孩子以求更好的上進(jìn)心。

三、美術(shù)創(chuàng)作來源于生活實(shí)踐

受學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的影響，幼兒園的學(xué)習(xí)與游戲應(yīng)該是豐富多彩的，充滿童趣與生活化，而不是呆板純理論的，美術(shù)活動(dòng)也應(yīng)該如此。美術(shù)活動(dòng)生活化是指以幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中熟練地利用他們自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值和趣味獲得更深刻地理解和重新建構(gòu)，并在活動(dòng)中表現(xiàn)出更大的自主性。當(dāng)今社會(huì)的兒童生活經(jīng)驗(yàn)比起傳統(tǒng)教育時(shí)代已經(jīng)很豐富了，好多新鮮事物與經(jīng)驗(yàn)老師沒有提過，孩子們?cè)缫呀?jīng)在家中、在社區(qū)、在生活中體驗(yàn)過了，形成了自己獨(dú)有的生活經(jīng)驗(yàn)，而當(dāng)美術(shù)活動(dòng)中涉及這些生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)，孩子們就特別自信，將自己已有的知識(shí)發(fā)揮得淋漓盡致。

在“我從哪里來”的主題中，孩子們深刻感受到了媽媽懷寶寶的辛苦，對(duì)自己的媽媽產(chǎn)生了感恩之情。因此，我們?cè)趨^(qū)角中開展了畫一畫“懷孕中的媽媽”的系列活動(dòng)。源源的媽媽正在懷二胎，他對(duì)于這項(xiàng)活動(dòng)非常感興趣，用勾線筆描繪了他自己媽媽的形象，他邊畫邊說：“我媽媽肚子已經(jīng)很大了，奶奶說肚子里有個(gè)小妹妹呢，我的媽媽可真辛苦呀”。旁邊的小包子的圖畫上清晰地畫著肚子里的寶寶，形象地表現(xiàn)出了媽媽懷孕的樣子。這些特征和孩子們的成長(zhǎng)背景與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的。正是有了親身經(jīng)歷，有些孩子更能體會(huì)媽媽懷孕的辛苦。

通過這些案例，我感悟到幼兒的活動(dòng)應(yīng)該來源于日常生活，要尊重孩子的游戲發(fā)展需求，為幼兒營(yíng)造其所需要的環(huán)境氛圍，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)造。在幼兒自主創(chuàng)作過程中，不要過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助。藝術(shù)來源于生活，又高于生活，我們要鼓勵(lì)孩子體驗(yàn)生活，感受生活的魅力。

四、放飛藝術(shù)的翅膀

孩子們是最天真可愛的，他們有著強(qiáng)烈的求知欲與創(chuàng)造力，美術(shù)這一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)不僅僅是培養(yǎng)孩子們繪畫、泥工等各方面的技能，更重要的是賦予幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的一種良好素養(yǎng)與品德。教師不要簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品，而應(yīng)該注意傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，不用固定的模式去約束、束縛孩子，孩子們才能展開無限想象的翅膀，飛往心中想要到達(dá)的地方。

要相信每個(gè)孩子都會(huì)發(fā)光發(fā)亮，只是有的孩子走的快一些，有的孩子走的慢一些，他們總會(huì)慢慢追上來的。作為教師，要關(guān)注每一個(gè)幼兒的能力發(fā)展，不能忽視能力弱小孩子的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)他們更應(yīng)該多加指導(dǎo)和幫助，幫助他們建立自信心，讓孩子相信，自己也能做到！